六年级数学个人总结篇1
本人的教学经验及体会是：
1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：⑴课前准备：备好课。①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
六年级数学个人总结篇2
1．使学生理解按比例分配的意义．
2．掌握按比例分配应用题的特征及解题方法．
3．培养学生应用所学知识解决实际问题的能力．
教学重点
掌握按比例分配应用题的特征及解题方法．
教学难点
按比例分配应用题的实际应用．
教学过程
一、复习引入
（一）填空
已知六年级1班男生人数和女生人数的比是3∶2．
1．男生人数是女生人数的（）
2．女生人数是男生人数的（），女生人数和男生人数的比是（）．
3．男生人数占全班人数的（），男生人数和全班人数的比是（）．
4．全班人数是男生人数的（），全班人数和男生人数的比是（）．
5．女生人数占全班人数的（），女生人数和全班人数的比是（）．
6．全班人数是女生人数的（），全班人数和女生人数的比是（）．
（二）口答应用题
六年级（1）班和二年级（1）班共同承担了面积为100平方米的卫生区保洁任务，平均每个班的保洁区是多少平方米？
1．学生口答：100÷2＝50（平方米）
2．教师提问
这是一道分配问题，分谁？（100平方米）怎么分？（平均分）
六年级学生和二年级学生承担同样多的卫生区保洁任务，合理吗？
这样分还是平均分吗？
3．谈话引入
在日常生活中，很多分配问题都不是平均分配，那么，你们想知道还可以按照什么分配吗？今天我们继续研究分配问题．（板书：分配）
二、讲授新课
（一）把复习题2增加条件“如果按3∶2分配，两个班的保洁区各是多少平方米？”
（二）教师提问
1．分谁？（100平方米）
2．怎么分？（按3∶2分）
3．求的是什么？（两个班的保洁区各是多少平方米？）
（三）思考：由“如果按3∶2分配”这句话你可以联想到什么？
1．六年级的保洁区面积是二年级的倍
2．二年级的保洁区面积是六年级的
3．六年级的保洁区面积占总面积的
4．二年级的保洁区面积占总面积的
……
（四）尝试解答：用你学过的知识解答例题，并说一说怎么想的？
方法一：
3＋2＝5100÷5＝20（平方米）20×3＝60（平方米）20×2＝40（平方米）
方法二：
3＋2＝5100×＝60（平方米）100×＝40（平方米）
方法三：
100÷（1＋）＝60（平方米）60×＝40（平方米）或100－60＝40（平方米）
方法四：
100÷（1＋）＝40（平方米）40×＝60（平方米）或100－40＝60（平方米）
（五）比较思路：这几种方法中，你认为哪种方法好？为什么？
（第二种，思路简捷，计算简便）
1．说说第二种方法的思路？
（1）求出总份数
（2）各部分数量占总量的几分之几？
（3）按照求一个数的几分之几是多少的方法解答．
（六）这道题做得对不对呢？我们怎么检验？
1．两个班级的面积相加，是否等于原来的总面积．
2．把六年级和二年级的面积化成比的形式，化简后的结果是不是等于3∶2．
（七）练习
一个农场计划在100公顷的地里播种大豆和玉米．播种面积的比是3∶2．两种作物各播种多少公顷？
（八）教学例3
学校把栽280棵树的任务，按照六年级三个班的人数，分配给各班．一班有47人，二班有45人，三班有48人．三个班各应栽树多少棵？
1．讨论：这道题与前面所做的题有什么区别？
分配什么？按照什么来分？
怎样计算各班栽的棵数占总棵数的几分之几？
2．学生独立解题
（1）三个班的总人数：47＋45＋48＝140（人）
（2）一班应栽的棵数：280×＝94（棵）
（3）二班应栽的棵数：280×＝90（棵）
（4）三班应栽的棵数：280×＝96（棵）
答：一班、二班、三班各应栽94棵、90棵、96棵．
（九）小结
1．观察我们今天学习的两个例题有什么共同特点？
已知总数量和各部分量的比，求各部分量．
2．怎么解答？
先求总份数，各部分量占总数量的几分之几，最后求各部分量．
3．我们把具备上述特点，用这种特定方法解答的分配问题叫做“按比例分配”应用题．
板书（补充课题）：按比例
4．教师提问：分谁？怎么分？
板书：把一个数量按照一定的比来进行分配．
三、巩固练习
（一）六年级（2）班共有42人，男、女生人数的比是3∶4，男、女生各有多少人？
（二）一个三角形三条边的长度比是3∶5∶4．这个三角形的周长是36厘米，三条边的长度分别是多少厘米？
1．还是按比例分配问题吗？
2．如果是四个数的连比你还会解答吗？
（三）判断
一个长方形周长是20厘米，长与宽的比是7∶3，求长与宽各是多少厘米？
7＋3＝1020×＝14（厘米）20×＝6（厘米）【错，要分的不是20厘米】
（四）思考：平均分是不是按比例分配的应用题？按照几比几分配的？
四、课堂小结
今天我们学习了什么新知识？这种应用题有什么特点？应该怎样解答？
五、课后作业
（一）一个乡共有拖拉机180台，其中大型拖拉机和手扶拖拉机台数的比是2∶7．这两种拖拉机各有多少台？
（二）建筑工人用2份水泥、3份沙子和5份石子配置一种混凝土．配置6000千克这种混凝土，需要水泥、沙子和石子各多少千克？
（三）用84厘米长的铁丝围成一个三角形，这个三角形三条边长度的比是3∶4∶5．这个三角形三条边各是多少厘米？
六年级数学个人总结篇3
关键词小学数学六年级总复习方法探讨
中图分类号：G623.5文献标识码：a
数学总复习既不同于单元复习、也不同于学期复习，要在小学六年级学生当中开展数学总复习，这对学生们来说，不仅知识容量多、跨度大、时间长，所学的知识遗忘率也高；而对教师来讲，则感到时间紧、内容多，知识的综合性强，难以在短时间内取得明显的复习效果。经过多年实践与摸索，下面就小学六年级数学总复习的教学，谈谈个人的探讨与体会，希望能给大家带来启发。
1明确目标，制订切实可行的复习计划
在六年级的数学复习阶段开始前，教师首先要明确数学教学的目的、教学任务、知识范围、顺序与结构，教学重点与难点，这些一定要让学生掌握；其次，要全面了解全班情况，知道每一位学生现在学到了什么程度，还需要加强哪些方面的知识；要针对学生的特点，明确应该用什么方法去引导学生，激发学生的学习兴趣，把学生的求知欲望调动起来，使学生养成一个良好的学习习惯，真正成为学习的主人。最后根据学生的实际情况和特点，结合六年级数学知识的特征，制订出切实可行的复习计划。
2有的放矢，抓好基础知识的综合运用
在六年级的数学总复习中，首先要抓好五个方面的基础知识运用：一是认清概念。要让学生真正理解每部分的知识要点，把容易混淆的内容一一区别开来。比如：让学生判断等底等高的两个三角形的面积相等，能不能拼成一个平行四边形？不相交的两条直线叫做平行线吗？等等；二是开拓视野。在数学复习中，教师要注重开拓学生的视野，不断反馈教学。比如：a的3/5与b的1/4相等，比较a、b大小（a、b都不为零）。解答完这个题，再给学生出一道题：甲班的4/5同乙班的3/4的人数相等，那么，甲班同乙班人数谁多谁少？稍微这么一改，有的学生就无从下手了。教师应提示学生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班级的名称，它同a、b有何联系？这时候有的学生就明白了。三是公式推导。比如圆的面积、圆柱的体积、等计算公式的是怎么推导出来的？让学生进行回顾，亲自实践、亲自品尝。四是知识对比。整数、小数、分数的四则运算的意义，尤其是小数、分数的乘法意义，学生们容易混淆。要从整数乘法入手，看学生是不是写成几个数相加的形式，让学生动手动脑去探索，真正理解他们的意义。五是计算能力。很多学生到了六年级，连基本加减乘除计算都算错，更谈不上应用题了。教师普遍认为是学生太粗心、不认真。追根溯源，原因还是在教师。我们要培养学生养成一种良好的学习习惯。比如：首先要让学生观察题型，进行分析，看是否能用简便方法，其次结合四则混合运算进行计算。学会了做题方法，还要让学生反复练习，检查结果。在此基础上，教师不断地反馈教学，让学生把知识掌握了，应用更灵活，计算准确率就高了。
3灵活多变，着力培养学生的解题能力
一要注意培养学生合理、灵活地应用简便方法进行计算的能力。在复习量的计量和几何初步知识时，要注重培养学生的空间观念，巩固画图和测量的技能；二要培养一题多变的能力。重点是要抓住母题，使学生知道题目源于母题，万变不离其宗。通过改变条件、问题和情境，启发学生从不同的角度思考问题，寻找解决问题的途径，还必须注意对学生进行解题思维灵活性的培养，启发学生多维思考，从而达到善于思考，逐步提高学生的应变及解题能力；三是培养学生的操作能力。如：某公司要请包装公司设计一个能装12罐八宝粥的盒子。八宝粥罐子为圆柱形，底面直径6厘米，高13厘米，你准备怎样设计？（提示：包装盒一般可设计成长方体，要求需要多少硬纸板是求长方体的表面积，所以我们应该想办法知道长方体的长、宽、高，即先确定八宝粥罐子怎么摆）这时不急于让学生做，让学生找易拉罐摆放。通过亲身实践可以获得直接感受把题解出来。但有的学生做得不切合实际，确定的长、宽、高不适中。所以教师必须把学生做的几种方法都一一列出来让学生比较。通过比较，让学生们选用最省料的方法来设计。
六年级数学个人总结篇4
关键词：大学英语；教学改革；四六级考试
随着大学英语四、六级考试新题型的进一步推广，这种变化指引我们对近十余年大学英语教学展开反思，以便充分认识其中的偏差和教训，端正大学英语教学的指导思想，把握好大学英语教学的发展方向。
一、大学英语四、六级考试新题型分析
为了适应新时展对英语学科的要求，2005年我国教育部开始实行大学英语四、六级考试内容改革。改革的基本思路是在新的英语教学要求影响下，强调英语听力和理解方面题型的重要性，在四、六级考试当中加大听力测试和理解方面测试题目的比重。通过对英语四、六级听力新题型的分析不难发现，听力测试题分数比重增加、题量增加，语音的测试范围也有所扩大。可见，英语四、六级听力考试部分已不再拘泥于传统的听、写模式，而是更注重对学生个人理解能力和表达能力方面的测试，这也正是英语新教学要求的目标所在。
二、英语四、六级考试的发展趋势
1.考试规模的变化
迄今为止，大学英语四、六级考试规模发展迅速。今后几年内，英语四、六级考试规模仍将持续增长，但增幅将逐渐减缓，报考人数规模趋于稳定。这与我国高等教育总体发展规模及英语四、六级考试改革措施相吻合。目前，我国高等教育招生规模增速减缓，这就从总量上制约了英语四、六级考试报考人数的急剧增加。另一方面，由于报考条件的修改，英语四、六级考试被限制为在校大学生自愿参加，许多高校已不再将四、六级考试证书与毕业证书或学位证书挂钩，这些因素在一定程度上都影响这项考试的报考人数。此外，随着英语教学水平的不断提高，一次性通过英语四、六级考试的大学生数量逐年增加，从而减少了重复报考的人数。
2.考试评价标准的变化
从考试评价标准来看，大学英语四、六级考试应力求做到全面考查大学生的英语应用能力，注重与国际语言测试的标准接轨，体现典型的交际性语言情境和任务。考试内容不刻意强调语法、词汇、文体结构等学术性指标，由过去对各个离散的语言项目的考查转向对英语交际能力、综合运用能力的考查，真实地测试出考生在真实语言场景中对信息的捕捉能力、理解能力和概括总结能力，注重语言的真实性和整体的连贯性，并且强调交流与实用。
3.考试功能的演化
英语四、六级考试实施以来，其信度和效度较高，因此社会影响力越来越大。随着我国对外经济的不断发展，用人单位对大学毕业生英语水平的要求越来越高。英语四、六级证书逐渐成为社会评价大学毕业生的一个重要标准，由此加大了英语四、六级考试的含金量。为了矫正英语四、六级考试功能的异化，有关部门己经出台了相应的改革举措。如：将报考范围限于高校在校生，拒绝社会人士报考；还原这项考试的教育功能――学业评价、教学诊断与反馈、激励学习，降低英语四、六级考试的社会权重，减小其负面影响。这些改革取得了一定的成效。
三、从四、六级考试改革看大学英语教学新思路
1.强化大学生外语学习的主体地位
由于大学生的人生观与价值观在大学阶段都已形成，学生对于学习的追求有着明确的方向。因此，教师在外语教学时，不应完全按照自已的教学思路来实施，而应在了解学生的基础上不断满足学生学习的需求，以学生为教学的主体，不断促进学生的自我思考与创造力的发展。外语教师应适当设置开放性的问题来引领学生思考，用问题激发学生解决问题的能力，提高学生英语学习的兴趣。同时，外语教师应改变以课本为纲的教学思想，注重外语文化的教育，让学生的学习载体不仅仅局限在课本，从而扩大学生的知识面，拓宽学生的知识广度。
2.转变教学侧重点
由培养学生阅读能力为主转变到全面提高学生综合实用能力尤其是听说能力上。我们从改革后四、六级考试中听力测试内容比例的上升以及口语考试规模的扩大不难看出，此次改革重点放在目标和指导思想上，为的是更加准确地测定我国在校大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力，以体现社会对我国大学生英语综合应用能力的要求。
3.重点培养学生综合运用英语的能力
当今社会对于大学生英语水平的要求越来越高，越来越全面，这就要求高校教师在教学过程中要重点培养学生的英语综合能力。在新的教学模式下，学生可以围绕教材中的一个主题，在教师的指导下，走出教室，分工合作，利用网络查资料、读文献、做调查、写报告，再回到教室进行陈述、讨论。把听、说、读、写有机地结合起来，使学生学到的语言知识得到应用，真正做到交际活动和语言学习相结合，真正提高学生的英语综合能力。
总之，我们应该结合大学生的学习特点与时俱进地对四、六级进行合理地改革，努力还原大学英语学习的本质。在这个基础上弱化应试教育的影响，淡化学生盲目求过关的心理，使之真正以一个正常的、学术的心态来对待和运用英语，唯有这样，大学的英语教学才会取得更好的效果。
参考文献
六年级数学个人总结篇5
关键词：旅游资源；区域比较；大别山区域
中图分类号：F592文献标识码：a文章编号：0439-8114（2014）05-1235-06
一地的旅游开发很大程度上与周边区域存在密切的空间互动关系，做好区域比较研究，有助于清醒认识旅游发展现状，把握旅游资源总体情况；认识周边地区旅游资源的不同特点，从而对各自区域的旅游发展准确定位；有利于发现自身资源的个性与特色，突出资源开发的重点与亮点[1]；有助于旅游开发区域协作，优势互补，联合发展，这也正是区域比较的最终目的。
近年来，大别山旅游开发及其研究急剧升温，且取得了长足的进步。据《中国农村扶贫开发纲要（2011―2020年）》指出，大别山以一个整体区域与全国其他10个连片特困地区一起作为今后10年国家扶贫开发的主战场，将获得特殊支持，由国家旅游局牵头编制旅游规划。近三年鄂豫皖三省全国政协委员持续联名提案，呼吁将“大别山区振兴”上升为国家战略。程广华[2]、刘汉成[3]、罗芳等[4]运用区域旅游相关理论，结合大别山区域旅游现实基础分析，提出大别山区域旅游合作与发展的战略对策。李月华[5]、刘宏明[6]、陈丽军等[7]众多学者对大别山区域内的某一县市旅游发展进行研究或对大别山区域内某一种特色旅游资源开发进行研究，均体现出区域协调联动、通力合作开发的思想。大别山过去的独自为政的旅游开发和各抒己见的讨论研究发展到基本定型阶段，目前开展区域旅游资源的比较研究和联动开发更有适用性和针对性。本研究旨在为大别山旅游资源的开发利用提供理论支持和政策选择。
1大别山区域四市的界定及其基本情况
1.1大别山区域四市的界定
大别山位于我国东部地区，东西绵延约380km，南北宽约175km，是长江和淮河两大水系的分水岭，横跨安徽、湖北、河南3省，现有45个县（市、区），总面积约8万多平方公里，总人口3400多万人。
由于随州隶属于大别山区域的旅游资源等级低、数量少，而黄冈、信阳、安庆、六安四市辖区全部包含在大别山区域内，四市的国土面积69689km2，占大别山全域面积的90%左右，四市的人口总量2933万人，约占大别山全域人口总量的87%，黄冈、信阳、安庆、六安四市是大别山的核心区域，故本文选取此四市进行旅游资源的比较研究，其区域的层次和级别同级，旅游产品同级，具有很强的可比性（表1）。
1.2大别山区域四市的基本情况
大别山位于南北交界，不仅交通便捷，人文风情独特，而且旅游资源丰富多样，组合度良好。黄冈、信阳、六安、安庆市是大别山最核心的四座城市，风格显著，各具特色。黄冈市地处湖北省东部，位于楚头吴尾和鄂、豫、皖、赣四省交界，与湖北省会武汉山水相连，是武汉城市圈的重要组成部分。信阳市地处河南省南部，区位优越，交通便利，是全国交通枢纽城市，且山川秀美，生态良好，是中国优秀旅游城市，被誉为“北国江南”，“江南北国”。六安市位于安徽省西部、大别山北麓，为“上古四圣”之一皋陶后裔之封地，是大别山的中心城市，也是我国沿海辐射中原的战略要冲。安庆市位于安徽省西南部，大别山东部，长江下游北岸，是长江沿岸著名的港口城市和国家历史文化名城，有“万里长江此封喉，吴楚分疆第一州”及“八省通津”之美称，素有“文化之邦”、“戏剧之乡”、“禅宗圣地”的美誉。
作为一个集山区、老区、贫区、传统农业区为一体的特殊地区，大别山区域经济总量较小、基础设施薄弱、经济发展协调性不够，区域发展不平衡，城乡居民收入差距较大。2012年我国人均GDp为38852元，四市均低于全国水平。按从高到低的顺序，四市2012年人均国内生产总值依次为安庆、信阳、黄冈、六安，城镇居民可支配收入依次为安庆、六安、信阳、黄冈，农村人均纯收入依次为信阳、安庆、六安、黄冈，说明安庆和信阳二市经济发展较黄冈和六安好（表2）。
近年来，各级政府对大别山经济社会发展的日益关注，大别山旅游业呈现出健康、持续、快速发展的良好势头。2012年六安市国内旅游人数达到3100万人次，增长26.7%（全国增速10%），旅游总收入248亿元，比上年增长28.2%（全国增速14%）。全年接待海外游客79622人次，增长20.7%；其中，旅游外汇收入6890万美元，增长21.2%。这两项指标全国总体并无增长。大别山旅游业后发优势显著，增速远高于我国当年旅游业总体发展速度。大别山四市2012年国内旅游人数从大到小依次为安庆、六安、信阳、黄冈，而旅游总收入依次为安庆、六安、黄冈、信阳，对于、全年接待海外游客的数量和旅游外汇收入依次为安庆、六安、信阳（由于数据过小，黄冈没有独立统计海外游客数量，黄冈和信阳均为独立统计旅游外汇收入），由此可知，四市中安庆旅游业的发展现状较好，其次为六安，信阳和黄冈则较差。
2大别山区域四市旅游资源比较
区域比较是地理学一切研究方法的基础，国内外地理学研究采用此法者甚多。旅游资源的区域差异比较在我国的研究已经从经历了单纯的定性描述，到缺少横向可比性的主要旅游资源评价，再到定性与定量结合的方法。学者高言铃[8]、张洪等[9]均根据人文类、自然类和综合类三个类别选取研究地内相对较高级别的旅游资源，采用绝对数量、人均密度和地均密度的指数法和位序得分排列法，对研究地的旅游资源丰富程度和竞争力强弱进行比较研究。本文在借鉴前人研究的基础上，结合大别山区域四市实际，采用以下指标和方法进行研究。
2.1指标的选取
由于大别山区域四市地域范围较大，旅游资源丰富多彩，单体繁多，资源单体的调查、选取指标体系、建立比较系统难度较大。再考虑到旅游者在大尺度旅游空间决策行为中表现出倾向于选择级别较高旅游点作为旅游目的地，旅游者也大都流向内地的中心城市，部级风景名胜区或部级自然保护区，而更多级别较低的旅游景点对游客的吸引力不大[10]。且高级别旅游景区景点依据世界或国家有关规定，按照统一标准，由政府或主管部门审批，具有很强的代表性和可比性。目前大别山区域四市还没有世界遗产和世界生物保护区等世界级资源。鉴于以上原因，在结合本地资源特点基础上选取自然类、人文类、综合类三个大类以及4a级及以上景区和红色旅游资源两个特殊大类进行比较，共11种主要旅游资源，分别为：国家自然保护区、国家森林公园、国家地质公园、国家重点文物保护单位、部级历史文化名城（镇）、国家风景名胜区、部级水利风景区、国家5a级旅游景区、国家4a级旅游景区、全国爱国主义教育基地、全国红色旅游经典景区（表3）。所选主要旅游资源有不少是重合的，即一种旅游资源多重身份的现象，这种重合是旅游资源品位高和多宜性的客观反映[11]，会对评价结果起到加强的作用。
从五大类来看，四市人文类旅游资源共有54处，数量为五大类之最。全国4批353个全国爱国主义教育基地四市共有7个，高于全国平均水平，全国两批249个红色旅游经典景区四市就有18个，这跟四市历史悠久且处于鄂豫皖革命根据地的中心不无关系。此外，共49处的4a级及以上景区中4a级就有47处，而5a级仅2处（六安市和安庆市各1处），黄冈市和信阳市目前仍处于空白，可见四市景区的综合吸引力强度仍较弱。将四市独立来看，每个市仍然是人文类旅游资源数量最多。将四市比较而言，自然类和人文类主要旅游资源安庆市最多，综合类和4a级及以上景区六安市最多，红色旅游资源数量最多的是黄冈市，11种主要旅游资源的总数六安最多，信阳最少，安庆和黄冈处于中等且数量相当。与表2旅游经济指标对比可知，资源数量与旅游经济发展无明显正相关。
2.2比较方法
第一步，为消除面积、人口因素对旅游资源评价产生的误差，先根据四市旅游资源绝对数量、面积和人口，计算出每种旅游资源的地均密度和人均密度。其表达式如下：
ys=t/S（1）
yp=t/p（2）
其中，ys为地均旅游资源密度，yp为人均旅游资源密度，t为旅游资源总量，S为地区总面积，p为地区人口总量。
第二步，为消除量纲，方便比较，利用已计算出的旅游资源的绝对数量、人均密度、地均密度数据，继而采用指数法来求出每大类中每种旅游资源绝对数量指数、地均密度指数和人均密度指数。
δx=[■]×100（3）
δx是指本组中排序第x位的指标指数值，f（no.1）是指该组中排序第一旅游资源量化指标值，f（no.x）为本组中排序第x位的旅游资源量化指标值。
以国家自然保护区为例，信阳市3处，数量最多，设定其数量指数为100，黄冈、六安和安庆均为1处，则计算得数量指数均为33。信阳市国家自然保护区的地均密度为1.59处/万km2，黄冈、六安和安庆每万km2分别为0.57处、0.56处和0.65处，信阳市在各旅游区中国家自然保护区地均密度指标排序第一，地均密度指数100，计算的黄冈、六安和安庆的国家自然保护区地均密度指数分别为36、35、41。其他类型密度指数依此类推。本评价体系共11个主要旅游资源的基本类型，每种旅游资源3个量化指标（数量、地均密度、人均密度），共33组量化指标。指数越大，旅游资源越丰富。
第三步，依据指数得分高低对以上五种类型的旅游资源进行综合排序，对四市的旅游资源进行相对比较。
2.3比较结果
由表4中大别山区域四市主要旅游资源指数计算结果可知：
黄冈市五大类旅游资源指数累计分值中最高和最低的分别是红色旅游资源（548）、综合类旅游资源（108），表明黄冈市红色旅游资源最丰富，综合类旅游资源最少有。黄冈市全国爱国主义教育基地指数小计为300，是本市也是四市中丰富程度最高的。而国家5a级旅游景区、国家风景名胜区指数小计均为0，是黄冈市的空白。
信阳市五大类旅游资源指数累计分值中最高和最低的分别是自然类旅游资源（580）、主要4a级及以上景区（70），表明信阳市自然类旅游资源丰富程度最高，而主要4a级及以上景区最缺少。信阳市部级自然保护区指数小计为300，是本市也是四市中丰富程度最高的。而部级历史文化名城（镇）、国家5a级旅游景区指数小计均为0，是信阳市的空白。
六安市五大类旅游资源指数累计分值中最高者为4a级及以上景区指数累计（560），表明本市旅游资源等级较高，且较高等级者丰富，其他四大类型丰富相差不大。六安市11种主要旅游资源中有三种指数小计均达到300，分别是全国红色旅游经典景区、部级水利风景区、国家4a级旅游景区，它们是本市也是四市中丰富程度最高的。国家风景名胜区指数小计为0，是本市的空白。
安庆市自然类旅游资源指数累计720、人文类旅游资源指数累计600，本市自然和人文旅游资源都非常丰富，且自然类更甚，分值远远高于其他三市，可见四市中安庆市旅游资源极为丰富。
安庆市11种旅游资源中有六种指数小计均达到300，分别是国家5a级旅游景区、国家重点文物保护单位、部级历史文化名城（镇）、国家地质公园、国家森林公园、国家风景名胜区，这六种在是本市也是四市中丰富程度最高的，再次说明了安庆旅游资源在四市中的绝对丰富地位。安庆全国爱国主义教育基地指数小计为0，说明安庆市旅游资源也存在自身的弱项。
从表5中大别山区域四市主要旅游资源指数得分排序（可知，安庆市总体旅游资源最为丰富，其次为六安市，第三为黄冈市，最后为信阳市。无论是自然类、人文类还是综合类，安庆市指数得分值均排名第一位，这三类旅游资源丰富程度最高的城市都是安庆。安庆市较弱的是4a级及以上景区，最弱为主要红色旅游资源，今后应加强旅游景区的开发和建设。
六安市4a级及以上景区丰富程度最高，黄冈市主要红色旅游资源指数排名第一，说明六安市旅游景区建设方面做得最好，黄冈是大别山红色旅游区中红色旅游资源最为丰富的城市。六安市的人文类、综合类和主要红色旅游资源均排序第二位，最差为自然类资源，四市中排名第四。
信阳市除自然类排序第二以外，黄冈市除排名第一的红色旅游资源外，其他资源排序这二市均排在第三和最末尾，旅游资源总体丰富程度较其余二市差。
3结论
比较可知，四市旅游资源的总体丰富程度高低依次为安庆市、六安市、黄冈市、信阳市。安庆虽为旅游资源最为丰富的城市，但作为大别山红色旅游区核心城市之一，其特色不足，且景区等级有待提高。六安市旅游总体质量中等，且自然类资源丰富程度最差，然景区建设程度较高，值得借鉴。黄冈市资源丰富程度一般，景区建设程度也不高，却是四市中最“红”的城市。信阳市资源丰富程度和景区建设均最差，自然类旅游资源较为突出。
安庆和信阳二市经济发展较黄冈和六安好，以上结果与四市经济发展情况对比，可知经济发展与旅游资源丰富程度之间的关联性不高。安庆和六安旅游业发展较信阳和黄冈好，四市旅游资源的丰富程度高低排序甚至与四市旅游总收入排序完全一致，可见旅游资源的丰富程度与旅游业发展呈现高度关联。
结果表明，旅游业发展要以旅游资源为基础，大别山连片集中开发已为大势所趋，基于现有旅游资源条件，准确定位旅游资源开发方向和旅游业发展目标，促进区域合作、联动开发是本文进行比较的最终目的。基于大别山四市主要旅游资源比较的实际状况，各城市旅游业发展可采取以下思路：
安庆市在自然、人文和综合三个大类旅游资源上的丰富程度最为平衡且整体竞争力最强，可依托天柱山和黄梅戏两大老品牌的基础上，打造花亭湖等多个新品牌，并与大别山其他地市的品牌产品进行组合，促进复合性旅游目的地的建成；六安市综合类旅游资源，尤其是水利旅游资源及红色旅游资源在四市占有明显优势，因此可集中优势资源树立水利资源品牌和联合四市打造大别山红色旅游品牌旅游区的发展；黄冈应深度挖掘大别山区域各市的相近因素和红色旅游资源的内涵，促进区域联合，力争通过深度联动开发把黄冈建设成全国著名红色旅游品牌，树立大别山红色旅游的龙头；信阳可充分利用自然旅游资源，利用鸡公山和茶文化品牌，发展生态旅游、休闲度假旅游，提高旅游产品的品味，展现信阳山水文化的魅力，将其打造成为成为国内外知名旅游胜地。
总之，大别山区域四市应立足于各自的定位，充分发挥旅游资源优势，以红色文化为纽带，加强区域旅游联合，增强区域整体影响力和竞争力，打造全国著名的大别山旅游品牌。
参考文献：
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[2]程广华.大别山区域旅游合作与发展战略研究[J].皖西学院学报，2010（3）：85-88.
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[7]陈丽军，邓高燕，汪季石.黄冈市红色旅游联动开发的模式选择[J].湖北农业科学，2013，52（1）：235-238，242.
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[9]张洪，潘辉，张洁.安徽省旅游资源竞争力区际比较研
究[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2013（2）：20-26.
六年级数学个人总结篇6
[教学内容]
新人教版小学数学四年级上册20页例2
[教学目标]
1.使学生在已有知识基础上，掌握亿以上数的写法，能根据数级正确地写出亿以上数。
2.培养学生主动迁移知识的思维。
3.让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索、自我评价和善于合作的能力。
[教学重点]
亿以上数的写法
[教学难点]
每级中间、末尾有0的数的写法
[教学过程]
一、探究准备
1.情景导入
师：（出示地球图片）孩子们，你们知道这幅图是什么吗？对，它就是美丽的地球，我们赖以生存的地方，地球是太阳系第三颗行星。其实，除了地球以外，在太阳系中围绕太阳的还有另外7颗行星，看！
你们想去了解它们吗？
今天只要你们完成了学习任务，老师就带你们去看看这些美丽的行星！有信心吗？心动不如行动，让我们开始吧！
2.回顾亿以内数的写法：写出下面横线上的数。（指名说一说是怎样写数的？）
（1）太阳中心的温度为一千万摄氏度。
（2）共有三百万二千一百六十六人。
（3）2010年全国第六次人口普查福建省男性有一千九百万一千零九人
（总结亿以内数的写法）
你们会写这些数字吗？在草稿本上写一写。
总结：p先写万级，最后写个级；
Q哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0；
R关键找“亿”和“万”字。
看来同学们对亿以内数的写法掌握的不错，但在日常生活中仅仅会写这些数是远远不够的，我们还会遇到更大的数，这节课，我们就来学习――亿以上的数的写法。（板书课题）
二、尝试引导，探究结合
我会学：
同学们打开学习单，完成练习
（1）整亿数的写法
用最大的天文望远镜至少可以看到十亿颗星。
十亿写作：1000000000
（2）非整亿数的写法
地球海洋总面积是三亿六千二百万平方米
三亿六千二百万写作：362000000
（3）我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是三亿七千零五万双。
三亿七千零五万写作：370050000
（4）2000年，我国有小学生一亿三千五百四十七万九千六百人。
一亿三千五百四十七万九千六百写作：135479600
三、梳理知识，引导小结
总结：1.先写亿级，再写万级，最后写个级；
2.哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0；
3.关键找“亿”和“万”字。
同学们，机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，你们一定会是其中之一，老师从你们的眼神中看出了你们对知识的渴望，我们接着完成任务吧！
四、练习实践
1.我会写（书20页做一做，第1题。）
天下无难事，有志者事竟成，瞧！我们的任务又完成了！
任何事都阻挡不了你们求知的心，让我们继续吧！
2.我会填
（1）15407800是由（）个亿，（）个千万，（）个百万，（）个万，（）个千和（）个一组成。
（2）一个数由5个千亿、3个千万、2个十万和4个千组成的，这个数写作（），读作（）。
（3）一个数的亿位和十万位上都是4，千万位和百位上是3，其他数位都是0，这个数写作（）。
其实只要踏实的实践，肯定会取得丰硕的成果！看哪我们又成功了！
3.谁最快（书20页第2题）
老师为你们今天的表现点个赞！
4.我会听
三亿二千万七百四十亿一千二百万
八千零六十亿零九万七十八亿零二十万三千零四十
同学们我们离最后的成功只有一步了，坚持必将胜利！
5.动动脑
（1）写出一个最大的十位数。
（2）写出一个最小的十位数。
（3）写出一个零也不读的十位数。
（4）写出只读一个零的十位数。
（5）写出读两个零的十位数。
瞧！通过不懈努力你们成功了！
孩子们，知识来源于生活，勤于观察和思考往往比创造发明还重要。今天，你们通过自己的努力，发现并学会了这么多知识，老师真为你们骄傲！其实生活中有更多的知识等着你们去发现、探索，快做个有心人吧，你会成长得更快！（播放行星图片），结束本课。
五、板书设计
亿以上数的写法
（1）先写亿级，再写万级，最后写个级；
六年级数学个人总结篇7
我校体育工作积极贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革与发展的决定》的一项重要举措，是“学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强学校体育工作”的具体措施。我校从2004年9月积极贯彻落实《学生体质健康标准（实施方案）》，对2005—2006届八年级学生实施学生体质健康标准，并通过实施总结经验。在2006—2007届进一步实施落实，2007年7月向国家数据库上报数据，经过五年的中考体育考试的实施，把从2011—2012学年的数据对照2007年7月向国家数据库上报数据进行对比综合分析，及时了解我校学生体质健康状况的发展情况及可能出现的新的健康问题，有利于对学生体质进行测试和评价；有利于发现问题，采取对策，有效地开展学校体育工作；有利于为学校培养德、智、体全面发展的合格人才提供科学的依据。
二、研究对象与方法
1.研究对象。唐山市第四十六中2011—2012学年七、八、九年级共1108名学生（男575，女533）。
2.调查研究方法。从2012年7月止，按《学生体质健康标准》测试项目的记分方法测试成绩，统计汇总上报国家数据库。本次调查项目有：身高、体重、肺活量体重指数、掷实心球、800（1000）米跑、立定跳远等指标，与2007年7月向国家数据库上报数据进行分别比较分析唐山市第四十六中学生体质健康的有关数据。
三、学生体质健康状况
（一）学生平均分数统计结果
唐山市第四十六中学学生体质健康平均分数统计表
（二）从调查可以看出
1.调查显示：唐山市第四十六中学生2011—2012学年测试平均分数为86.9，而2006—2007学年平均分数75.8，高出11.1。总体水平在2006—2007学年平均分数之上，存在明显差异性，说明学生素质有明显提高。
2.唐山市第四十六中学生2011—2012学年测试身高标准体重为15.6，而2006—2007学年测试身高标准体重为13.4，高出2.2。差异性不明显，说明学生营养水平变化不大。
3.唐山市第四十六中学生2011—2012学年测试肺活量体重指数为13.4，而2006—2007学年测试肺活量体重指数为10.2，高出3.2。存在明显差异性，说明学生心肺功能有明显提高。
4.唐山市第四十六中学生2011—2012学年测试掷实心球平均分数17.2，而2006—2007学年测试掷实心球平均分数16.3，高出0.9。差异性不明显，说明学生掷实心球能力提高不太明显，应加强学生在这方面的锻炼。
5.唐山市第四十六中学生2011—2012学年测试立定跳远平均分数23.3，而2006—2007学年测试立定跳远平均分数21.6，高出1.7。差异性不明显，说明学生立定跳远能力提高不太明显，应加强学生在这方面的锻炼。
6.唐山市第四十六中学生2011—2012学年测试女子800米跑平均分数为17.5，而2006—2007学年测试女子800米跑平均分数为14.4，高出3.1。存在明显差异性，说明女学生有氧耐力水平有明显提高。
7.唐山市第四十六中学生2011—2012学年测试男子1000米跑平均分数为17.3，而2006—2007学年测试男子1000米跑平均分数为14.2，高出3.1。存在明显差异性，说明男学生有氧耐力水平有明显提高。
四、结论与分析
（一）结论
从2011—2012学年与2006—2007学年唐山市第四十六中学的学生体质健康调研结果的对比可以得出以下结论。
1.我校学生的形态发育水平继续提高，身高、体重等形态发育指标继续呈增长趋势，学生身体发育的匀称度也有改善。
2.身体机能生长水平有所提高，明显好于身体形态生长水平的增长。
3.耐力素质方面出现了明显的提高，尤其是九年级的学生。
4.肺活量体重指数出现了明显的提高，尤其是九年级的学生。
5.速度素质、力量素质方面，我校学生的水平提高幅度不大，今后要在这两方面多下工夫。
（二）分析与思考
六年级数学个人总结篇8
关键词：小学六年级数学教学质量教学方法
六年级是小学学习的最后一年，在六年的学习生涯中学生已经能够逐渐掌握一些数学基本知识和学习的方法，并且六年级的数学学习是对之前所学数学的总结，同时给即将到来的初中数学学习打下基础。提高教学质量一直是教师面临的主要问题，从客观角度出发它体现了学校教学质量的高低，从宏观角度出发它体现了小学阶段学生数学知识掌握的程度以及能否有合格的人才输送到初中的大问题。本文针对如何提高教学质量展开讨论。
一、注重复习，完善学生的数学知识结构
小学六年级数学的学习，不仅要接触新的数学知识，还要对一至五年级的数学知识进行系统的温习，让学生在温故中达到新知的掌握。在小学六年级数学的实际教学中，教师要将数学新知识的教学与旧知识的复习有机地融合为一体，要在旧知识的基础上进行新知识的嫁接，要在新知识的讲授中进行旧知识的穿插，让学生在新旧知识相互融合的基础上达到整体数学能力的提升。例如，在小学六年级数学“分数运算”的教学中，教师就可以在分数运算的学习中进行平均数运用等相关知识的温故，让学生在新旧知识的有机转化中达到数学知识结构的有效完善。
二、适时引导，激发学生主动求知的兴趣
小学六年级的学生在思想和智力上已经逐渐发展成熟，其内在的思想与外在的行为已经趋向一致，适当的引导便可以激发其主动探究、奋发向上。在小学六年级数学的教学中，教师要注重教学活动中引导方式的趣味性与生动性，要让学生在教师的有效引导下自觉主动地参与到数学教学活动中，并以强烈的求知欲望支配其探究数学知识的有效行为，让数学知识的学习变得轻松而有乐趣。在实际的教学过程中，教师要善于分析学生的兴趣需求和好奇心理，要在学生差异需求和好奇心理的基础上进行趣味性内容、新意性教法、灵活多样形式的引导，要充分开发和利用教学资源，要依照教学的发展和学生的实际需要顺势进行引导，让学生自觉进入数学问题思考，让学生在教师的引导下主动探究数学知识。
三、联系生活，创设生动形象的教学情境
无论是小学数学知识还是初中数学知识，都是在生活的基础上锤炼出来的，作为启接小学、承接初中的小学六年级数学的教学更是离不开生活的支撑。在小学六年级数学的教学中，教师可以围绕学生的现实生活进行教学，以现实生活中直观、形象、具体的素材作为数学教学情境创设源泉，将数学知识寓于生動的教学情境之中，为小学数学的教学注入活力，让学生的情感与情境趋向一致、达成共鸣，让数学知识的学习变得生活化、趣味化。例如，在小学六年级数学“邮票中的数学问题”的教学中，教师就可以为学生创设这样的教学情境：同学们，请问你们邮寄过信件吗？有谁见到过邮票呢？知道邮票怎么使用吗？等等。通过一系列生活型问题的创设，让学生产生联想和好奇，让学生在生活化的情境中实现数学知识的迁移学习。
四、加强引导，培养学生的学习动力
教师在进行教学的时候应该是引导者的角色，激发学生学习的动机，促使学生自己去主动学习知识。学生只要有了很强的求知欲望，就会主动刻苦学习。学生的学习成绩有了一定的提高之后，学生学习的信心会增强。同时在教学的时候，老师要对学生进行引导，数学知识与我们的日常生活有着紧密联系，将数学学好能够对今后生活有非常大的帮助。除此以外，老师在教学的时候，可以将一些成功数学家的故事讲给学生听，让学生得到鼓舞，对自己数学的学习更有信心。教学中有一个很重要的规则，叫作“动机原则”，这是由一个叫布鲁纳的心理学家提出来的。根据“动机原则”论述，教师在教学中，应该充分启发学生的学习主动性，对课堂学习要积极参与，而学生内在的学习动机，就是直接推动学生学习的内在源泉。所以激发学生的学习数学的浓厚兴趣，对学生学好数学有着十分重要的意义。比如，在教学中积极引导学生的动手操作能力，对学生学习兴趣有很好的作用。例如：在讲述“圆柱和圆锥体积”的时候，教师可以拿来2组圆柱和圆锥教学模具，每一组是一样的等体等高，然后就叫每个学生分别用圆锥向圆柱里面装沙子。最后实验结果是，装满沙子的圆锥向圆柱里装，有时三次装不满，有时三次刚好装满，有时三次装不完。这时教师就让学生对这两组圆柱和圆锥底、高进行对比，最后再慢慢给他们讲述其内在的原理。这样带有趣味的课堂教学实验，可以让学生们兴趣高涨，培养学生的学习动力。
五、营造良好的课堂氛围
在学习的时候，好的学习习惯是每一门科目学好的关键。数学是非常严谨的一门学科，学生需要有好的学习习惯，老师可以划分三个阶段对学生学习习惯进行培养。第一阶段是课前预习阶段。老师在上课之前可以让学生自己对下节课要讲的内容预习，将自己不懂的地方标注出来，同时将下节课学习需要用的工具准备好。第二阶段是课堂学习阶段。在课堂学习的时候，老师要让学生多多进行自主学习，给学生提出多种解题的方法，让学生对方法进行比较，最终将最好的解题方法选出来。同时，在教学的时候老师要多与学生进行互动，活跃课堂的气氛，提高学生学习的兴趣。第三阶段是课后复习的阶段。课程结束之后可以让学生按照小组为一个单位复习，共同讨论解决问题，学生进行小组学习的时候，小组里面的学生互相之间可以进行监督，一起将课后复习的工作完成好。长时间下去，学生可以逐渐养成好的学习习惯。
六、结束语
小学六年级数学教学非常重要，是对小学整个阶段的知识进行总结，同时还要为初中数学的学习打好基础。因此，老师在教学的时候，要将自己教学的水平提高，将学生学习的成绩提高，同时培养学生形成良好的学习习惯，给学生新阶段的学习打下坚实的基础。
参考文献
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六年级数学个人总结篇9
教师让学生完成以下四题：（1）六甲班植树7棵，六乙班植树9棵，六甲班和六乙班植树棵数的比是（）。（2）已知甲、乙两数的比是3∶4，甲数是（）份，乙数是（）份？甲数占两数和的（）/（）？乙数占两数和的（）/（）？（3）一条水渠长400米，第一个月修了全长的35，第二个月修了全长的25，两个月各修了多少米？（4）12个数学练习本，平均分给两个小组，每组分多少个？
之后，教师用小黑板出示下题：12个练习本，按1∶3分给甲、乙两个小组，每个小组各分多少本？要求学生思考。学生思考一段时间后，教师演示：甲组分1本，乙组分3本；甲组分2本，乙组分6本……当学生看到演示结果为“甲组分了3本，乙组分了9本”时，教师进行小结：以前我们学了平均分配问题，今天我们学习按比例分配问题。（板书课题）
二、自学讨论，掌握规律
1．出示例1：农业专业组计划在面积为24000平方米的地里播种粮食作物和经济作物，播种平方米数的比是3∶2。两种作物各播种多少平方米？
2．学生讨论下面三个问题：（1）这道题要分什么？（2）总数是多少？按什么要求分？（3）3∶2是什么意思？
3．学生尝试练习，总结规律。教师将学生尝试练习中的几种解法板书出来，要求学生说出每种解法的思考过程及解题依据，并引导学生小结解题规律：按比例分配，先要知道总量，再看每个分量占总量的几分之几，最后求出各个分量。
4．学生练习，运用解题规律。教师让学生解答以下两题：（1）某班有学生50人，女生与男生的比是2∶3，求男生、女生各多少人？（2）把560本图书，按4∶3分给二年级和三年级，每个年级各分多少本？
5．学生再讨论，找出检验方法。讨论题如下：（1）把分得的各部分数量相加，看是不是等于总量。（2）把求得的各部分数量写成比的形式，化简后看是不是与原题的比相同。
6．学生自学，独立解答例2。
三、巩固练习，培养能力
教师进行课堂小结后，布置学生完成以下习题：
（1）学校图书室文艺书和科技书本数的比是5∶3，总份数是多少？文艺书和科技书各占总数量的几分之几？
（2）甲、乙、丙三个数的比是5∶2∶1，总份数是多少？各占总份数的几分之几？
（3）某车间要生产280个零件，按照两组人数平均分配。第一组40人，第二组30人，两个组各应生产多少个零件？
六年级数学个人总结篇10
a人数
B人数
C人数
宋池分数
谭坊分数
差距
语文
24
66
41
67.40
73.38
-5.98
数学
11
26
94
57.33
72.61英语
28
50
53
66.18
80.53
-14.35
通过以上表格看出我校六年级各科成绩与xx初中存在差距。经过分析，我认为原因有以下几方面：
一、作为xx初中六年级级部主任我负主要责任。虽然近几年我一直教六年级并担任班主任，但我是第一年负责级部工作，管理经验明显不足，方法单一，没有充分调动起六年级老师的教学积极性和学生的学习热情。另外，我还担任教务处副主任，负责学校的档案管理、学籍管理、电教工作、网络管理、信息技术教学、校安工程档案整理、学校网站建设、科技活动等，任务相对繁多，管理级部的精力不足，虽然学校领导在今学期安排xx老师接替我一个班的语文教学，但是用于级部管理的时间并没有增多。
二、学生流失严重是造成成绩差的原因之一。六年级学籍人数是206人，而实有在校生是131人，流失学生三分之一多。经调查，流失学生成绩均在中上游。因流失学生过多，教师教学积极性也受到了打击。
三、校安工程建设对六年级的教学也有一定影响。一年来，我校校安工程建设一直在进行中，而六年级教室又在建筑工地附近，来自工地的噪音等也影响到了六年级正常的教育教学秩序。
四、六年级学生基础相对较差也是造成与xx差距大的原因。在2012年9月1日，我组织了六年级学生的入学测试，用的是一份比较容易的五年级期末测试卷，考试成绩很差，及格学生了了无几。
五、学生使用计算器没有严格控制导致数学成绩特别差。学年初，学校领导曾经提醒不允许学生使用计算器，但没有引起我和三位数学老师的重视，从而造成这次数学检测中很多学生试题没有答完，成绩特别差。
这次期末检测虽然与xx初中差距较大，但是经过六年级老师一年的辛勤工作，也取得了很大的成绩。在上次家长会上，曾得到了大多数家长的肯定。因为他们看到了孩子的进步，老师们的付出。像孩子回家开始完成作业，老师批阅的单元检测题找家长签名，家庭作业不再是机械的抄写而是老师精心组织的学案。这些进步与我们六年级老师的高素质是分不开的，担任六年级三门主课的一共是七名老师，有3名大专学历，4名大学学历，其中刘敏老师已取得曲师中文学士学位，在读研究生。
在今后的教育教学中，我要虚心向兄弟学校学习，努力弥补自己的不足，多想办法，多找点子，团结同志，服从领导，以“特别务实，特别能吃苦”为指导思想，勤勤恳恳的做一名合格的“教育人”。