初一上册英语知识点总结篇1
i.重点句型
what'syourname?mynameisJenny./i'mJenny./Jenny.
nicetomeetyou.nicetomeetyou,too.
what'shisname?HisnameisJenny.Jenny.
what'shername?HernameisLinda..Linda.
what'syourfirstname?myfirstnameisJack.Jack.
what'syourlast/familyname?
mylast/familynameisGreen.it'sGreen.
what'syour/his/herphonenumber?
my/His/Herphonenumberis234-4567./it's281-9176.
Unit2isthisyourpencil?
i.重点句型
isthat/this/ityourbackpack?Yes,itis.no,itisn't.it'shisbackpack.
this/thatismyeraser.
Howdoyouspellit/pen?p-e-n.
Callallanat486-67895Call685-6098Callmary.phone#235-7865.
isthatyourcomputergameinthelostandfoundcase?Yes,itis.no,itisn't.
Unit3thisismysister.
i.重点句型
that/thisishissister.
these/thosearemytwobrothers.
issheyourfriend?Yes,sheis.no,sheisn't.
isheyourbrother?Yes,heis.no,heisn't.
thanksforthephotoofyourfamily.
Hereismyfamilyphoto.
who'syoursister?this/Sheismysister.
Unit4where'smybackpack?
i.重点句型
where'smybackpack?it'sunderthetable.
whereareyourbaseballs?they'reonthefloor.
isthebaseballonthesofa?Yes,itis.no,itisn't.
idon'tknow.
aretheyonthebed?Yes,theyare./no,theyaren't.
arethese/thoseyourbooks?Yes,theyare.no,theyaren't.
pleasetakethesethingstoyoursister.
Canyoubringsomethingstoschool?
thekeysareinthedrawer.
Here'smyroom.
Unit5Doyouhaveasoccerball?
i.重点句型
Doyouhaveaping-pongball?
Yes,ido.no,idon't.
Doeshe/shehaveatennisracket?
Yes,he/shedoes.no,he/shedoesn't.
Let'splayping-pong.
it'sboring.
thatsoundsgood/interesting.
idon'thaveaping-pongball.
He/Shedoesn'thaveavolleyball.
She/Hehasagreatsportscollection.
wehavemanysportsclubs.
HewatchesthemontV.
Doyouhavesomemorepaper?Yes,ido./no,idon't.
Unit6Doyoulikebananas?
i.重点句型
Doyoulikehamburgers?Yes,ido.no,idon't.
Doeshe/shelikeasalad?
Yes,he/shedoes.no,he/shedoesn't.
She/Helikeshamburgersforlunch.
Shedoesn'tlikehamburgers.
Let'shaveFrenchfries.
Fordinner,shehaschickenandtomatoes.
初一上册英语知识点总结篇2
让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功;注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。这里给大家分享一些关于译林版八年级上册英语教学计划5篇，供大家参考。
八年级上册英语教学计划1一、指导思想
在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：第一要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神;第二,目标设计要以学生技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识的发展为基础:突出学生主体,尊重个体差异:第三要注重过程评价,促进学生发展,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之,让学生在使用由于中学习英语,让学生成为Gooduser而不是Learner。让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。
二、教材分析
八年级上册英语共有十个单元，每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目和语法结构，以及需要掌握的基本词汇，并分为a和B两部分。a部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用，还有SeLFCHeCK部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。本教材各个单元活灵活现，贴近生活实际。
三、学生基本情况分析
学生虽经一年的英语教学，对英语有了一定的领会，但在听说读写各个方面的基础仍有些薄弱，另外，学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。有的同学不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习
英语的目的在于交流，有些同学在学习中缺乏小组合作意识，有些不敢开口，或者声音太小。通过初中一年的英语学习，很多学生已经能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能与教师或同学就熟悉的话题交换信息，总的来说，本班的英语具有挑战性，需要耗费不少的时间和精力。
四、目的要求
1、根据学生的特点以及英语学习的规律，采用有效的教学手段和教学方法。
创设生动活泼的语境，让学生运用所学语言开展活动。
2、本学期要着重注意培养学生良好的学习习惯，以保证课堂大容量、高密度、快节奏训练的展开，还要注重培养学生的自学能力，指导及鼓励他们多使用工具书。
3、从学生实际出发，充分发挥学生的主体作用，进一步加强对学生的学法指导。
4、充分利用直观教具和现代化的教学手段，注重现代技术与学科之间的整合，多设计教学情景，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。
5、认真钻研教材，掌握每单元的教学目的和要求，正确地把握教材的重点和难点，根据的学生年龄特点及班级的实际情况，精心设计教学程序，选择适当的教学方法，认真备课。
五、具体措施
1、在课堂和作业布置上体现知识的梯度，扩大照顾面。
2、引导学生找出适合自己的学习方法，把握好学习的各个环节，让他们能养成自觉学习英语的习惯。
3、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。
4、实施“一帮一”活动，让成绩好的同学带动差生，同时亦监督差生每天的作业完成情况和背诵情况。
5、建立英语学习小组，并以小组为单位开展各种活动。
同时，整合家长的力量，让家长在周末期间监督学生听磁带、读课文。
6、通过听、说、读、写等形式，进行大量的语言操练和练习。
7、每天利用固定时间进行阅读训练，使学生能尽快掌握阅读技巧，培养阅读兴趣，从整体上提高学生掌握语言知识的能力。
8、以上几条，坚持每天落实，由组长负责，老师抽查，对于完成较好的组给予鼓励表扬。
同时，对不同层次的学生要求也相应的不同，能让其渐渐对英语产生兴趣，慢慢加大要求。尤其是对后进生，每天的任务不是太重，及时完成就立即表扬。
六、教学中应注意的问题
1、在英语教学过程，应注意教养学生综合运用英语的能力。
在培养学生阅读能力的同时，注意加强听、说技能的训练。能过听、说、读、写技能的综合训练，促进学生综合运用英语的能力。逐步具有运用英语进行交际的能力。
2、在设计教学活动的过程中，教师应考虑活动目标明确、简洁，活动形式避免单一，注意广度和深度。
3、活动资源的选择要适合学生，资源的利用要合理化。
八年级上册英语教学计划2一、教学目标
培养学生优良的英语学习兴趣、习惯，帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，提高、发展自主学习的能力，形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和技能，有较好的语感，获得初步运用英语的能力，为实际应运打下扎实的基础。同时注重综合能力的开发、提高，培养他们的观察、思维、记忆、想象和创造等方面的能力;让学生了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，并结合课外学习，达到教学的秀性，培养学生良好的自学能力和习惯，并做到持之以恒，使本年段的英语教学能进一步发展、提高。
在这一学期中，主要培养学生学习英语的兴趣，继续培养学习英语的学习习惯，要很好地完成本学期的教学学习任务，重视阅读能力的培养，在实际教育工作中把做好学生思想工作放在学科教育的首位，通过师生的共同努力，为学科和学生本人再创佳绩。
二、教材分析
八年级英语是河北教育出版社出版的冀教版英语，教材编排有以下目的：
1.要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;
养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。
2.使学生明确学习英语的目的性，
3.培养初步运用英语交际的能力和自学能力。
三、教材重点、难点
本册教材从语音、词汇、语法、阅读等方面着手
1、语音教学本册课本在上册的基础上进一步学习和运用音标和单词的发音规则，着重抓好学生的预习，自学能力。
2、词汇教学本册课本所要学习、掌握的单词约400个，另有固定搭配和习惯用语若干条，任务较重。
3、语法教学本册课本的语法教学项目有：动词过去完成时、过去进行时、情态动词、五种简单句的结构等。
4、阅读教学是重中之重，本册课本中的阅读课文比上学期难了很多，仍以对话为主，还有一些简单的短文。
因此，提高学生的听说、表演对话的能力仍是本学期的一个教学重点，还应有一定的语法基础，具备相当的句子表达能力，能运用一定的词组和句型。
四、学情分析
从整体情况来看，学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够一年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，这使得课堂难以调控，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务，。总的来说，本班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。
五、教学措施
1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。
2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。
3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。
4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。
5、特别注重阅读能力的培养。
初二阶段的英语教学工作十分关键，而这届学生英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼;对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。
重点：笔头练习：
在教学过程中应保证学生在写之前明确他们要做什么，应有一定的示范、例子，使他们明白该怎么做;听写是培养学生写这一技能的有效方法。
【一】、阅读训练
1.读材料题目
2.让学生用较快的速度默读一遍对话或短文
3.当学生找到答案时，鼓励他们回答
4.再细读一遍，进一步理解文章
5.对于生词何习惯用语，让学生推测
6.学生间的讨论
7.加强阅读训练，培养阅读能力
【二】、语法教学
教师应控制讲解时间，重点必须在学生言语训练上，启发学生自己发现，探索和归纳。
【三】、其他方法、措施
六、教学进度
本书为初二年级下册用书，共8单元，每天一课,剩余时间用来复习。
八年级上册英语教学计划3一、我的教学目标
1、总体目标。
激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。
2.、具体目标。
结合学生英语基础较差的实际，在教学刚开始的阶段，注意和初一知识的衔接，例如，复习积累基础词汇、词语搭配、句型，熟悉不同单元呈现的语法规则，掌握实际用法。希望第一学期后，能培养学生学习的兴趣，养成较好的学习习惯，对基础知识有一定的掌握。
二、学生基本情况
本班共有60人，学生聪明活泼、勤奋好学，但仍有少数学生对英语缺乏兴趣，虽然在七年级时有意识地培养他们的兴趣，取得了考试上的一些成绩，但综合学习能力，尤其是自主学习能力不是很高。
三、我的指导思想
由于社会在不停地发展，信息化和经济全球化性，使英语的重要性日益突出，在义务教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。在本学期的英语教学中，我要坚持以下理念的应用：
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神。
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础。
3、突出学生主体，尊重个体差异。
4、多听其他(她)教师的课，从中吸取精华。
四、我对教材分析
本学期我校使用20--年4月第一版，20--年6月第一次印刷的《仁爱版英语》，其上册有4个单元和12个话题以及2个复习单元，一共是6个单元，其中第2、第4单元后面分别设置了一个复习单元，与往年相比有新的语法和句式，总共490个单词包括50个短语，此书由北京市仁爱教育研究出版社依据《英语课程标准》编写，它起点低，循序渐进，方便学生培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习的状态，教材编排得非常好。
五、我的教学计划安排：
六、教材教学的重难点
本册教材内容的重点是语法归类，如：现在完成时、直接引语和间接引语、被动语态等，难点也是语法和基本句型，这些重难点都应通过在语言材料的学习中及时强化和总结，呈现图文并茂的教学内容，把语言学习和实际生活结合起来，增强学生的听说能力，并通过开展各种任务性活动，巩固所学的知识。鼓励学生通过思考、体验、参与、合作等方式来学习，增强学生独立思考的良好习惯以及口语表达和合作学习的能力。
七、我本学期教学方法
英语的教育教学方法很多，各有优、缺点，教师可以针对不同的情况采用不同的教学方法来加以弥补。针对我教的班级，本学期本人打算用下列方法对学生进行教育教学：
1、teach
englishinenglish.英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。
2、think
englishinenglish.用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有美国人思考的介入，或者说美国人思考的介入被压缩到了极不明显的程度。这是真正流利、熟练的境界和标志。
3、背诵和多种练习结合。
实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效的方法。
4、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。
5、针对不同的教学内容采用不同的教学方法;
。英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。
总之，利用教材形式多样的写作练习，既能培养学生的想象力，又能提高学生的写作技巧。并及时总结语法和日常用语，巩固所学语言知识，同时注重学生学习兴趣的培养，以不同方式限度的激发学生的学习动机。使学生对语言功能的认识，由感情上升到理性。在培养学生听说读写语言技能的基础上，开展综合探究活动进一步拓展学生的语言知识，在教学的过程中让学生多看，多记，多总结，多背、多练说来丰厚英语知识，提高学生的语言技能。以达到巩固、掌握和运用的目的，最终形成语言技能。
八、我的教学辅助活动
1“功夫不负有有心人”，我会经常激发兴趣，增加容量，整体优化。
2、每日课前进行单词听写。
3、单词短语检测。
4、坚持值日生报告。
5、开展多种游戏和竞赛活动。
九、进行期末复习
本学期的时间虽然较紧，但是我打算在元月初进入复习阶段，在最后的几个星期里，我将从课本入手，以课本为基础梳理本学期所学的知识点，在梳理的基础上进行归纳和总结，尽量让学生理解本学期所学的内容，让学生做到心中有数。
十、进行期末考试
八年级上册英语教学计划4一、教学目标
培养学生优良的英语学习兴趣、习惯，帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，提高、发展自主学习的能力，形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和技能，有较好的语感，获得初步运用英语的能力，为实际应运打下扎实的基础。同时注重综合能力的开发、提高，培养他们的观察、思维、记忆、想象和创造等方面的能力;让学生了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，并结合课外学习，达到教学的秀性，培养学生良好的自学能力和习惯，并做到持之以恒，使本年段的英语教学能进一步发展、提高。
在这一学期中，主要培养学生学习英语的兴趣，继续培养学习英语的学习习惯，要很好地完成本学期的教学学习任务，重视阅读能力的培养，在实际教育工作中把做好学生思想工作放在学科教育的首位，通过师生的共同努力，为学科和学生本人再创佳绩。
二、教材分析
八年级英语是河北教育出版社出版的冀教版英语，教材编排有以下目的：
1.要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;
养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。
2.使学生明确学习英语的目的性，
3.培养初步运用英语交际的能力和自学能力。
三、教材重点、难点
本册教材从语音、词汇、语法、阅读等方面着手
1、语音教学
本册课本在上册的基础上进一步学习和运用音标和单词的发音规则，着重抓好学生的预习，自学能力。
2、词汇教学
本册课本所要学习、掌握的单词约400个，另有固定搭配和习惯用语若干条，任务较重。
3、语法教学
本册课本的语法教学项目有：动词过去完成时、过去进行时、情态动词、五种简单句的结构等。
4、阅读教学是重中之重，本册课本中的阅读课文比上学期难了很多，仍以对话为主，还有一些简单的短文。
因此，提高学生的听说、表演对话的能力仍是本学期的一个教学重点，还应有一定的语法基础，具备相当的句子表达能力，能运用一定的词组和句型。
四、学情分析
从整体情况来看，学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够一年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，这使得课堂难以调控，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务，。总的来说，本班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。
五、教学措施
1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。
2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。
3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。
4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。
5、特别注重阅读能力的培养。
初二阶段的英语教学工作十分关键，而这届学生英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼;对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。
重点：笔头练习：
在教学过程中应保证学生在写之前明确他们要做什么，应有一定的示范、例子，使他们明白该怎么做;听写是培养学生写这一技能的有效方法。
【一】、阅读训练
1.读材料题目
2.让学生用较快的速度默读一遍对话或短文
3.当学生找到答案时，鼓励他们回答
4.再细读一遍，进一步理解文章
5.对于生词何习惯用语，让学生推测
6.学生间的讨论
7.加强阅读训练，培养阅读能力
【二】、语法教学
教师应控制讲解时间，重点必须在学生言语训练上，启发学生自己发现，探索和归纳。
【三】、其他方法、措施
六、教学进度
本书为初二年级下册用书，共8单元，每天一课,剩余时间用来复习。
八年级上册英语教学计划5一、我的教学目标
1、总体目标。
激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。
2.、具体目标。
结合学生英语基础较差的实际，在教学刚开始的阶段，注意和初一知识的衔接，例如，复习积累基础词汇、词语搭配、句型，熟悉不同单元呈现的语法规则，掌握实际用法。希望第一学期后，能培养学生学习的兴趣，养成较好的学习习惯，对基础知识有一定的掌握。
二、学生基本情况
本班共有60人，学生聪明活泼、勤奋好学，但仍有少数学生对英语缺乏兴趣，虽然在七年级时有意识地培养他们的兴趣，取得了考试上的一些成绩，但综合学习能力，尤其是自主学习能力不是很高。
三、我的指导思想
由于社会在不停地发展，信息化和经济全球化性，使英语的重要性日益突出，在义务教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。在本学期的英语教学中，我要坚持以下理念的应用：
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神。
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础。
3、突出学生主体，尊重个体差异。
4、多听其他(她)教师的课，从中吸取精华。
四、我对教材分析
本学期我校使用2013年4月第一版，2013年6月第一次印刷的《仁爱版英语》，其上册有4个单元和12个话题以及2个复习单元，一共是6个单元，其中第2、第4单元后面分别设置了一个复习单元，与往年相比有新的语法和句式，总共490个单词包括50个短语，此书由北京市仁爱教育研究出版社依据《英语课程标准》编写，它起点低，循序渐进，方便学生培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习的状态，教材编排得非常好。
五、我的教学计划安排：
六、教材教学的重难点
本册教材内容的重点是语法归类，如：现在完成时、直接引语和间接引语、被动语态等，难点也是语法和基本句型，这些重难点都应通过在语言材料的学习中及时强化和总结，呈现图文并茂的教学内容，把语言学习和实际生活结合起来，增强学生的听说能力，并通过开展各种任务性活动，巩固所学的知识。鼓励学生通过思考、体验、参与、合作等方式来学习，增强学生独立思考的良好习惯以及口语表达和合作学习的能力。
七、我本学期教学方法
英语的教育教学方法很多，各有优、缺点，教师可以针对不同的情况采用不同的教学方法来加以弥补。针对我教的班级，本学期本人打算用下列方法对学生进行教育教学：
1、teach
englishinenglish.英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。
2、think
englishinenglish.用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有美国人思考的介入，或者说美国人思考的介入被压缩到了极不明显的程度。这是真正流利、熟练的境界和标志。
3、背诵和多种练习结合。
实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效的方法。
4、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。
5、针对不同的教学内容采用不同的教学方法;
。英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。
总之，利用教材形式多样的写作练习，既能培养学生的想象力，又能提高学生的写作技巧。并及时总结语法和日常用语，巩固所学语言知识，同时注重学生学习兴趣的培养，以不同方式限度的激发学生的学习动机。使学生对语言功能的认识，由感情上升到理性。在培养学生听说读写语言技能的基础上，开展综合探究活动进一步拓展学生的语言知识，在教学的过程中让学生多看，多记，多总结，多背、多练说来丰厚英语知识，提高学生的语言技能。以达到巩固、掌握和运用的目的，最终形成语言技能。
八、我的教学辅助活动
1“功夫不负有有心人”，我会经常激发兴趣，增加容量，整体优化。
2、每日课前进行单词听写。
3、单词短语检测。
4、坚持值日生报告。
5、开展多种游戏和竞赛活动。
九、进行期末复习
初一上册英语知识点总结篇3
论文摘 要： 本文通过对改革开放初（1977年—1985年）大学英语三本典型教材的研究，发现教材的发展与教育背景和学生的水平紧密相关，对当时的大学英语教育发挥着积极作用。同时由于其时代局限性，当时的大学英语教材和其中蕴含的教学模式存在着很大的问题。
一、引言
brown认为，成功的教材一要有助于教学目标的实现，二要有利于教学法的贯彻。也就是说，教材在整个大学英语教学体系中处于中枢地位，一头连接着教学大纲，另一头连接着教学法，即课堂教学模式。因此，教材的质量是影响外语教学水平的一个重要因素。我国自改革开放以来，教材已经更新换代，教学模式也有了巨大的进步。实际上，每一次教材的发展都是建立在以往教材的经验基础上。回顾一下老教材，我们可以找到我国教材发展的脉络，从而为未来教材的发展和完善提供理论准备。
二、改革开放初的大学英语教育背景
1977年以后，随着高考制度的恢复和改革开放政策的实施，我国大学英语教育开始恢复发展。1980年8月，《高等学校理工科本科四年制试用英语教学大纲（草案）》由人民出版社出版。自1983年起，高考英语成绩计入总分，极大地调动了中学生学习英语的积极性，开放政策使社会对英语水平的要求越来越强烈。在大纲的指导下，广大英语教师结合当时由于文化大革命造成的学生基础差的情况，编写了适合当时的英语教材。其中，依据教育部1978年于湖南长沙召开的大学英语教材会议《关于编写零起点教材的决定》编写的《基础英语》（大连海运学院主编，1978年出版，共两册），对恢复我国高等教育的英语教学起到了铺路石的作用。适应恢复高考后我国中学英语教学逐步提高的需要而编写的高起点《英语》教程（吴银庚教授、张彦斌主编，1980年出版，共四册），为1985年《大学英语教学大纲》的制订提供了依据。这两部教材在全国各大高校选用最广。另外还有清华大学陆慈主编的《英语教程（理工科用）》（1981年出版，共四册）和复旦大学外文系主编的《英语（非英语专业用）》（1981年出版，共四册）（供文科使用）。由于1980年的大纲只规定了语法教学标准，因此各种教材的突出特点是都以很大的篇幅来教授语法。
三、《基础英语》——零起点大学英语教学的铺路石
1.《基础英语》是为那些从来没有学过英语的大学新生编写的。教材从字母和音标开始，而且注意选材的真实性。全书共分两册。第一册内容包括语音、基本语法和大约六百个工科通用词汇，为学生阅读专业英语书刊资料提供初步的语言基础；第二册内容是为深入学习阅读专业英语书刊资料所必须掌握的一些疑难语法现象和大约四百个工科通用词汇，以求进一步提高学生的阅读能力。
2.在《基础英语》使用总说明中，编者提出的目的要求如下：
（1）能借助学过的语音规则和国际音标顺利而正确地拼读单词；
（2）能基本正确地区分意群，朗读课文；
（3）熟练地掌握所学单词，能汉英可译；能汉英互译所学短语（不包括阅读材料中的生词短语）；
（4）正确地分析理解简单句、复合句和长难句；
（5）借助词典能独立翻译中等难易程度的英文科普和科技文章（限于无专业性困难者）；在生词量不超过10个时，每小时翻译速度为1500个印刷符号。
3.本套教材中所体现的教学模式。
本套教材基本上以语法为纲，吸收了结构主义的成分，强调句型操练、翻译能力的培养，侧重于科技文章的阅读，其它方面少有顾及。没有针对听力和口语的教学内容和练习。
以第二册第1课为例。课本建议6学时完成。生词0.5学时；语法句型2.5学时，本课学习动词的时态。后面有大量的语法练习。课文及练习2.5学时。课文学习advances in materials，引导学生从词语用法、语法结构、习惯用法等方面培养综合理解运用语言的能力，课文实质上是以课文为载体系统传授词语、语法结构等知识。阅读材料0.5学时。有三篇文章：a.seeing is believing b.communication outside the earth c.law of conservation of energy。阅读材料主要是培养学生利用所学知识阅读文章的能力。本书的阅读材料是三篇和正课文题材相同、内容相近的文章组成，符合知识传授的系统性原则，而且保证了一定的阅读量，有助于培养学生利用所学知识独立阅读文章的能力。
教材的编排符合语法翻译法的基本特征。语法翻译理论认为：学习外语首先通过语法规则的详细分析；使用以母语翻译过的单词表进行翻译练习；句子被认为是语言教授和练习的基本单元；外语学习的目标是阅读文献或从外语学习中获得思维能力的训练（jack c.richards and theodore s.rodgers）。语法翻译法从19世纪40年代到20世纪40年代支配了欧洲外语教学。在今天世界有很多地方还在使用修改变化后的语法翻译法。它为外语教学新方法的出现奠定了基础，也符合我国当时经过十年“文化大革命”后的学生英语水平。在大纲修订后所编的教材乃至今天的教材和教学中仍然能看到语法翻译法的影子。例如《大学英语（精读）》侧重阅读中词汇、语法的分析和练习。现在的大学英语教材也是同样的情况。这反映出我国大学英语教育继承发展传统的特点。语法翻译法的优点是有利于提高教学效率，使用很方便，只要教师掌握外语基本知识，就可以教外语了,这也符合了当时我国大学英语比较落后的教育状况。
四、《英语》——较高起点英语代表作
1.由上海交通大学外语系吴银庚主编的《英语》使用对象是已掌握700个左右英语单词和一定英语语法知识的入学新生，教学目标是以培养阅读能力为主，并适当进行听、说、写的训练。本教材共分四册。试用单元教学作为本教材的编写形式。第一册和第二册每个单元有课文、词汇学习，结构学习，有指导的会话、听力训练和阅读材料。从第二册开始增设有指导的写作，第四册增设英译汉指导。
课文前两册以科普文体为主，宜于学生基础阶段的学习，以便较多地接触常用的普通词汇和半科技词汇，熟悉基本的语言结构，并利于开展听、说、读、写的训练。第三册和第四册以科技文体为主，以适应学生最终阅读科技文献的需要。
阅读材料：题材、词汇、语法力求配合课文。每个单元配2—3篇阅读材料。阅读材料（a）篇必读，有一定的教学要求；阅读材料（b）篇供自由阅读。
听力训练：主要培养耳听会意的能力。通过理解性练习检查学生的领会程度。
词汇学习：第一册安排动词和介词，以后三册增加词组、同义词对比和常用词缀等内容。
结构学习：相当于一般教材中的语法部分。以中学已学的语法知识为起点，重点讲解常用结构。
有指导的会话：内容从学校生活到科技对话。第一册到第三册安排一些口语习用句，第四册训练学生就某个科技题目作有准备的简单发言。
有指导的写作：第一册不单独列为项目，而是结合课文安排一项中译英练习，从而培养学生使用一些常用词组和写作一些句子的能力。从第三册开始列为项目，介绍科技英语的常用概念的表达法。第四册介绍科技文章摘要的一些写作特点，并进行初步的训练。
2.本套教材的教学模式。
（1）以阅读为主，同时对听、说、读、写能力的培养也有一定的要求。本书课文和阅读材料的选择、词汇学习和结构学习的安排，都是围绕培养阅读能力这一根本目标而进行的，相当一部分练习也是为了提高理解能力和阅读技巧性而设计的。根据课文判断正误、回答问题、词汇填空和翻译句子等，这符合阅读教学法理论。阅读能力分成几个层次。在阅读过程中，有几个层次的因素在起作用，包括词语识别、语法分析、语境知识。阅读时，各个层次的知识互相补充。练习的设计涉及背景词汇、主旨及隐含之意，引导学生在阅读过程中注意重要信息。
（2）注意培养语言的实践能力。坚持实践第一的原则，讲解力求简明，为学生创造更多的实践机会。这表明本教材在以语法翻译法为基础的同时，有时也运用了交际式教学法的某些做法。表现最明显的就是有指导的会话部分。
交际法是一个多元理论的联合体，至今也没有一个能概括其内涵的定义。交际教学理论泛指1971年欧共体讨论单元—学分体系意念—功能大纲交际教学法的多种变体都用到的语言教学观点。撇开发展过程中的变化，现在来理解它的内容，主要是按学生需要取材，功能为经；教学交际化；学用结合；学到语篇，用得得体。从宏观上概括，其目的是学用一致，其途径是教学交际化。目前交际法的主要目的是培养学生的实际语言交际能力，避免只记一些死的语法、词汇，注重语言在实际生活中的应用。本书中所体现的交际法仍主要保留在语法层面，对真正的交际原则和文化原则没有涉及。因此，本时期的交际法充其量是涉及语言知识层面。
我认为，语法翻译法和交际式教学法没有本质的冲突，实际应用中它们是相互促进的。简明的语法讲授可以让学生更快地学习外语的单词拼写、语法结构、篇章结构，提高学习效率，这是交际式教学做不到的。另外，授课时适当的母语可以打消学生在交际式教学中可能产生的误解。可以说语法翻译法在基础阶段是很好的教学手段，交际式教学法是建立在语言基础上的能力提高。
本套教材中所倡导的教学模式是在1985年《大学英语教学大纲》制订前编写的。但它所体现的目标和后来的大纲的教学目标非常贴合，或者可以说它为《大纲》的制订提供了可行的参考依据。
五、文科教材的代表——《英语》
相对于理科教材，文科教材的发行量和影响力要弱很多。影响比较大的有由王慧玲、李荫华等编写《英语》（非英语专业用）。本教材编于1980年，于1981年出版。到90年代仍有很大的影响力。本套教材是为文科学生学习基础英语而编写的，旨在帮助学生学好语言、词汇和语法的基本功，注重培养阅读理解能力，兼顾听、说、译、写的能力。教材中每课的语法和词汇占据了大部分篇幅，练习也以此为中心，因此教学模式也是以教师为中心的语法翻译教学模式，虽然也兼顾了听、说能力，使用了交际法等其它教学模式，但内容很少。如第二册第一课用很小的篇幅介绍asking the way，练习中设计练习“i’d like to...”句型操练。虽然很少，但也涉及口语训练。这也是符合了学生的英语基础和时代现状的。
值得一提的是，本教材的主编李荫华等是后来《大学英语》系列教材中《精读》的主编，因此，从该教材中课文、词汇、练习的编排中可以看到是和《英语》一脉相承的。这也反映出我国大学英语教材继承借鉴的传统。
六、本时期大学英语教材的主要问题
本时期的教材为那些从未学过英语或英语知识很少的学生打下了一定的英语基础，为我国的英语建设打下了很好的基础，利用语法翻译法讲授语法时概念清晰，学生的阅读能力得到了很快提高，翻译能力也得到了适当的培养。但从今天的角度来看，它的缺点也是很明显的。
1.教学内容单一，教学方法单一。各套教材都把语法和翻译当成教学的中心，忽视对听、说、写的培养，学生得不到或得到很少的听说训练，口头交际能力缺失；过于追求语法的准确性，忽视了学生的语言创造能力，不能充分发挥语言学习者学习语言的主观能动性。在语法翻译法教学模式下，教师是教室的中心，是知识的传授者，而学生只是知识的接受者。这样效率很高，但缺陷也是明显的，其中最关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动的知识接受者的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。所以传统教学模式总是与“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”等名词相连。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符的，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担。
2.体裁、题材单一。理工科的教材的文章都是科普文章，没有记叙文体，更不用说诗歌、文学作品等了。这违背了教材编写要选择不同体裁、题材、语域的多样性原则，也很难选出有代表性的经得起时间考验的文章。同时文章缺少趣味性，忽视了让学生在愉快中学习知识的原则，也很难激发学生的学习兴趣，开阔视野，拓展学生的思维。
3.忽略了阅读方法和技巧的训练。各大主要教材中没有一处涉及阅读方法和技巧的训练，也缺乏其它英语学习策略的指导。这不利于学生自学能力的培养，无法满足学生后续学习中进一步提高的要求。
七、结语
从今天的角度来看，当时的大学英语教材还有很多问题，基本上以语法为纲，能力的培养侧重于阅读，其它方面少有顾及。但是它们为我们后来的教材打下了坚实的基础，为后来教材的编写提供了经验。同时，目前外语教学界应该对国内、国外教材进行横向、纵向对比研究，以便发现问题，发扬优点，从而推动我国的大学英语的快速发展。
参考文献：
［1］大连海运学院英语教研室.基础英语（共两册）.北京：高等教育出版社，1978.
［2］吴银庚等.英语（共四册）.北京：人民教育出版社，1979.
［3］复旦大学外语系.英语（试用本）（非英语专业用）（共四册）.北京：商务印书馆，1981.
初一上册英语知识点总结篇4
【关键词】思维主体初中英语
基于小学英语知识基础，初中生对英语学习有了一定的认知能力，但是他们的学习方法、学习心态、意志品质还不够成熟，学习心理依然主要取决于感性认识和情绪因素。因此，在教学过程中，教师要根据教学内容的特点，优化教学手段，增强学生对学习内容和学习方式的兴趣，激发学生的学习的积极性和主动性，提升学习的效果。初中生活泼、好动，对游戏非常的热衷，在英语学习中，教师不妨采用游戏教学法，展现英语课堂的魅力，寓教于乐。
一、导入中，游戏开启活力之门
初中阶段的英语学习内容、深度、和广度对学生来讲都是新的挑战，是学生英语成绩出现分水岭的重要关口。为搞好英语课堂教学，教师要在新课导入中抓住学生的心理，善用游戏教学法使学生对学习产生兴趣，为教学活动开启活力之门。
例如，牛津英语八年级上册Unit6Birdwatchingwelcometotheunit在教学导入过程中，组织小组进行头脑风暴的游戏活动，发挥本组成员的智慧，限定时间总结我们学习过的“鸟类”英语单词并用一定的形容词来描述该鸟的特点。头脑风暴游戏活动能够迅速把学生的注意力集中到学习任务上来，学生们都有集体荣誉感，不甘心落后于其他同学，每个同学都会积极动脑，竭尽所能为本组出力，如他们能够说出单词：sparrow，crane，eagle，seagull，swallow，swan，并且能够尝试用英语描述天鹅的特点：longthinneck，whitefeather等等。在头脑风暴中，可以瞬间集中学生的专注力，让学生脑洞大开，激活学生的发散思维。用游戏激活学生的思维，为英语学习活动开启活力之门。
导入是课堂教学的开端，教师应注重导入环节的设计，导入得成功与否直接影响到学生的情绪和学习效果。上述案例，教师充分教学内容的特点，开展有趣的游戏导入活动，激发学生求知的动力，提升课堂教学效果。
二、教学中，游戏催活课堂之本
课堂教学中，教师考虑学生的心理特点和知识基础，通过合理的教学手段，促动学生迅速进入新课学习中。而导入为学生学习新知做好充分的准备后，接下来，教师可以通过游戏方式，集中学生的注意力，调动学生的多种感官，帮助学生完成观察、思考、探索、交流、总结和运用知识的学习任务。
例如，牛津英语七年级下册Unit8petswelcometotheunit学习重点是掌握有关宠物名称的单词：dog，cat，goldfish，mouse，parrot，rabbit。在学习这些单词时，教师可以利用图片帮助学生学习这些单词。利用图片做游戏，只展示宠物的部分细节，让同学们观察这动物的典型特征并去猜它是什么动物，“猜动物”的游戏活动比直接展示图片效果要好，因为在其过程中融入了学生的趣味，学生能够很投入地去观察、发现动物特点，同时为下面讨论动物的特点埋下伏笔。猜对一个动物名称，老师展示并学习对应的英语单词。学生对学习内容感兴趣，记忆深刻，对活动有激情。看似几个简单单词的学习，由于游戏活动的融入，有效催活了课堂，提升了学习实效。
在与新知识的正面学习中，教师要采用适当的游戏引导学生，让学生在玩乐、轻松愉快地氛围中顺利攻下学习堡垒。在教学过程中，教师组织的游戏活动是维系课堂教学活动的催化剂和润滑剂，能够燃烧学生的学习激情，固守课堂之本。
三、尾声中，游戏回笼课堂所学
课堂经历新授的高潮之后，接近尾声。在尾声中，教师要让学生品尝到胜利果实的甘甜，其手段可以用游戏来总结课堂所学。在总结课堂所学中，游戏能够让学生依然成为活动的主体，在游戏互动中“知彼知己”肯定自我、挑战他人。
例如，牛津英语九年级上册Unit4Growingup在下课之前，教师要有意识的安排本堂课的总结，可以通过竞赛活动巩固课堂所学，让同学们再次明确本堂课的教学重点，品尝胜利果实。游戏竞赛活动，充分发挥学生的主体作用，增进对自己和他人的了解，形成肯定，不甘落后。如，让同学们抢答下列短语：time，whenever，through，agreatdeal（of），onone'smind，assoonas。按照单词、词组、句式的顺序进行本堂课的总结，问题由易到难，用知识层次满足不同水平的学生所需，让所有的同学都能感受到自己的收获，同时找出漏洞及时弥补。用游戏回笼本堂课的知识点，使学生张弛有度地洞悉自己的学习情况。
初一上册英语知识点总结篇5
一、学生现状分析
1.知识：学生掌握了一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；
2.能力：只有少部分学生有学习英语的兴趣，少部分学生有自信心，养成了良好的学习习惯和形成了有效的学习策略，有发展自主学习的能力和合作精神
3.情感：学生有一定的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；学生能了解世界以及中外文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成了健康的人生观。
二、教学目标任务预测
1.知识目标
知识与技能本册出现单词708个，要求掌握的207个单词，还有一些固定短语等，通过学习使学生掌握单词、句型及语法，适当复习初一和初二的学习内容，培养学生优良的英语学习习惯，帮助学生树立自信心，提高发展学生自主学习的能力，形成有效的学习技能。
2.能力目标
过程与方法通过对本册的学习，使学生在学习过程中，认真听课、学会复习总结，多说、多写、多问，在教师的辅导下掌握学习英语的方法。
3.情感目标
情感态度价值观提高本册英语的学习，使学生了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，并结合课外学习，达到教学的最优秀性，培养学生良好的自学能力和习惯，并做到持之以恒，培养同学们的情感态度与人生价值观。
三、教学具体措施
1、摸清学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。
2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。
3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。
4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。
四、课外活动
1、英语演讲比赛。
2、单词听写比赛。
3、英语美文朗读比赛。
4、英语手抄报比赛。
初一上册英语知识点总结篇6
中学英语教学目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。《九年制义务教育初级中学英语教学大纲》明确规定，要使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，我们中学英语教学工作者应高度重视“运用英语的能力”的培养，并在日常教学中着眼于听、说、读、写的全面训练。前者是中学英语教学的精髓，后者是确保《大纲》正确贯彻实施的关键。在此核心的把握的基础上，再要求学生掌握好课本中基础知识，因为它是通向进一步学习和运用英语的桥梁。
一、教材潜能的认识
九年制义务教育英语新教材（人教版）采用了听、说领先的结构功能教学法，初中共分三册，每册均以学生用书、练习册、教师用书、阅读训练、口语和听力录音带、教学挂图等配套发行。其中学生用书的编排体例以“单元（unit）”为单位，每一单元都包含着句型操练、功能用语、话题、阅读材料和语音语调和学习方法与操练等几个部分组成，在单词的掌握上向学生提出了“四会”的分级要求，即不同单词对听、说、读、写四种技能的不同程度的掌握。从而，学生用书在客观上照顾了非重点中学的学生应掌握大纲上规定的“四会”的单词这一最低标准，又为重点学校的学生在词汇量的要求上显示了一个最高极限（即全套教材三册共计1200词汇），同时高频度的复现单词是该套教材的另一特色（据统计，新教材词汇总体平均复现率为59％—107％，而旧教材同等程度只有16—24％）。新教材大大减少了记忆单词的困难，有利于初中学生对单词的重复记忆。单词高频度复现符合初中学生年龄的记忆特点。
此外，新教材根据言语习得的原理设计了一系列语境材料供初中学生模仿学习，Listen、Read、act、ask
andanswer等粗体字标题明确地规定了教师在教学过程中应如何驾驭这些材料，将它们随手拈来指导着学生学习英语。
二、教学潜能的认识
我国中学英语传统的灌输式教学把学生的学习变成连续不断地积累知识和训练记忆，它所调动的和充分利用的学生大脑功能，只是与机械的逻辑的无情感的那一部分相联系，这显然不利于学生智力教育的培养，也不符合语言学习规律。其次，这种教学只能让学生机械地接受一些英语语言中通常只是语言知识的那一部分信息，而语音素质、言语能力的培养远远重视不足。综合各种成因进行考虑，笔者在此将这种不利局面的构成归结为三个主要方面，即中考指挥棒的误导，教学设施的匮乏和师资素质的蜕化。
观各类升学试题无非是作为一种选拔人才的手段，根本不是教学目的，因此，初中英语教学也不例外，不应仅仅把中考测试作为我们的教学的宗旨，我们的教学目标应着眼于让更多的学生顺利通过中考的同时，更重要的是把更多的心血倾注在学生的英语语言交际能力的培养上。
此外，英语作为一种语言来进行教学，它有其自身的特点和要求，诸如录音机、幻灯片、语音室等等教学设施在教学环节中必不可少，它们对语言的素质教学的每一个环节能否顺利实施完成均起到阻滞或促进作用。然而，我国中学普遍存在着教学器材设施等严重匮乏的现象，不用说幻灯片、语音室，有些偏远地区的中学甚至连一台像样的录音机也不能保证，因此，学生的语言交际能力的培养受到了严重的阻碍。
至于中学师资蜕化的问题，实质上它与前两者因素相辅相成，从某种意义上说，它是以上两种因素导致的直接恶果。长期以来，培养英语的语境一直成为中学英语教学中困惑的难题，甚至某些重点中学也出现了普遍令人啼笑皆非的现象，英语教师讲的英语不纯正，中国人听起来像外语，外国人听起来是汉语拼音。语音失真姑且不论，词不成句，句不成章几乎比比皆是，笔者不仅感慨，自身不保，又何以为师？然而，这种现象绝对不仅是英语教师的过失。事实多次证明，即使是语言能力相当不错的毕业生，一旦在中学呆上几年，他们的语言运用能力也逐渐地消疲了，蜕化了。所以，根据英语语言的特点，解决这一症结的办法首先是英语教师本身应不断地自我进修，努力创造语言环境；其次，学校主管部门应及时地、有步骤、有计划地办理培训班或将老师送往高等学校反复进修吸取新的血液。今天，新教材已在编排体例上作出了重大突破，这在向中学教师提出了高要求的同时，也为我们提供了语言能力训练的契机，我们应把握这一机遇，努力创造一个中学英语教学的新天地。
三、教学潜能的常规发挥
运用英语能力的培养是中学英语教学的精髓，而获得英语基础知识是学生通向进一步学习和运用英语的桥梁。因此，要使中学英语教学潜能得以正常发挥，就应集语言训练和言语训练于一体，并进行相应的交际训练。语言训练给予学生言语、语法词汇的基本知识；言语训练是将学生所学语言知识运用于连贯言语中去；而交际训练则培养学生在设置特定的交际情景中运用特定的语言表达方式，达到交际目的的能力。
初中阶段英语教学过程可按三个步骤进行。第一步：对即将讲授的单元化整为零，进行语言性讲解，给学生以清晰正确的语言概念，同时围绕要涉及的功能项目组织语言性练习，练习形式可采用问答、造句、联句、翻译、填空等。还可以训练学生某一单项语言能力为主，以语音、语调、词形、句型、词汇等基本语言单位为重点，这同以往传统的教学基本相同。
第二步，在语言练习的基础上增加交际化言语练习，如围绕某一话题，乃至某一词汇、语法项目、口语句型等进行交际性对话，还可设置情景对话，自由对话，听、说的阅读复述等等，使学生在语言教学过程中学到的语言知识能够在连贯言语中得到巩固和深化。
第三步，教师可将文中所授的内容归纳为某种特定的交际中功能情景，如问候，告别、道歉、寒暄、介绍、谈论日期，谈论健康、运动……让学生扮演不同的角色，选择得体、合适的语言形式进行交际功能言语能力的操作，通过类似反复的训练，逐步使学生的连贯言语能力进一步上升为交际能力，为将来继续深造打好坚实的基础。
初一上册英语知识点总结篇7
1指导思想
依据小学英语课程标准总体目标，以提高小学英语学科质量，促进学生全面发展为宗旨，遵循“立足基础，把握规律，精讲精练，提升能力”的复课原则，聚焦课堂，加强研究，优化教法，强化落实，努力构建复习课高效课堂，着力培养学生综合运用语言的能力和自主、合作、探究的学习能力，为学生进入初中学习奠定基础。
2复课任务
2.1归纳整合，完善知识结构。
冀教版小学英语1——8册教材以话题为纲，通过主题单元的形式分散呈现了众多零散的英语语言知识（包括词汇、短语、句型、语法等），这些语言点虽看似凌乱，却存在着内在的联系，并以螺旋上升的态势，反复循环于各册教材中。小学英语毕业总复习的首要任务就是把这些平时学到的孤立的、分散的、繁杂的知识进行归纳总结，重组整合，使之系统化、条理化，以形成知识网络，促使学生加深对知识的理解，进而帮助学生构建较为完整的知识体系。实践证明，英语复习课一定要遵循这样一个特点：“理”，即对知识进行系统的整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的。
2.2查漏补缺，填补语言空白。
作为一门记忆性学科，学生对英语知识的遗忘是一种普遍现象。英语毕业总复习，就是要以学生已有知识和经验为出发点，以学生对知识的遗忘为切入点，针对暴露出的实际问题和薄弱点，通过知识再现，疏理对比，体验内化，精练强化等形式，使学生对易混淆、易出错知识和知识漏洞进行针对性的查漏补缺，有效填补这些空白。
2.3巩固深化，提升运用能力。
知识是基础，能力是关键。小学英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的目标是以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。因而，小学毕业英语总复习要把巩固深化知识，提升运用能力作为复课的落脚点，要通过听、说、读、写的全面训练，培养学生的语感、语言交际的能力、语篇的理解能力以及运用所学英语知识的解决实际问题的能力，最终提高学生英语综合语言运用能力，促进学生全面发展。
3阶段划分
第一阶段：系统复习阶段
这一阶段以教材为本，以话题为纲，侧重双基，教师要引导学生系统梳理每册教学内容，通过教材知识的重现来归纳语言点，梳理要点，明晰运用，特别应注意基础单词、短语、句型的逐一过关，务必要落实词汇的听说读写“四会”要求，尤其是写的要求。这一阶段主张“伤其十指不如断其一指”复课方略，不搞击溃战，应搞歼灭战，坚定不移的实施蚕食政策。具体可采用以下方法流程：课前学生自己走进文本，归纳梳理——课堂学生展示，小组合作分享成果——教师适时点拨补充，明确要点——师生共建知识结构，形成知识网络。这样，不但使学生对所学知识有了一个比较完整的认识，加深了对知识的理解，而且培养了学生自主合作学习的能力。这一阶段的练习要立足基础，做到“两精”：精选和精练，把握好“两度”：广度和梯度。总之，通过这一阶段的复习，一定要让学生达到在再现中疏理，在理解上记忆，在遗忘后补漏，在练习中巩固的目的。
第二阶段：专题复习阶段
这一阶段，教师首先要把各册教材作认真梳理，综合起来考虑，整理归纳出几大主题，围绕这几个主题，每节课突出某一任务来复习。然后，对各模块间的关系进行分析，将那些相关的内容放在一起，作为一大主题进行复习，建立起纵向的联系，而不是把孤立的模块逐一处理。这一阶段每节课要求教师做到“四要”：①要有一个主题；②要有明确的目标；③要有巧妙的设计；④要有适度的拓展。
主题的确定要切合学生学情，确定在关键处，突出重难点知识，真正做到有的放矢。
3.1以话题为主题的复习应包括相关词汇、常用句型、典型对话（段落）及涉及到的语法等几个方面，包括听、说、读、写的练习。划分出的每个板块应从相关课文模块、重点涉及语法、重点涉及功能等方面进行复习。如：在复习天气与季节这一主题的时候，我们就可以确定以下的复习内容：①词汇：四季的单词，天气的形容词，衣服的名词，活动的动词短语。②常用句型：what'syourfavouriteseason？/How'stheweatherinspring？/whatdoyouwearinsummer？/whydoyoulikespring？③语法：描述天气的陈述句；询问天气、活动的特殊疑问句及其回答；不同时态变化④写作指导：写一写自己喜欢的季节。
3.2主题还可以确定为句型，如特殊疑问句what……？whattime……？How……？where……？when……？who+……？why……？等。
3.3主题还可以确定为语法，如小学阶段动词的四种时态；
3.4主题还可以确定为功能，冀教版将语言功能项目螺旋上升编排于各册教材中，如表示喜欢与不喜欢，就反复循环于各年级教材中，但侧重不同，复习时，就可打破教材编排体系，将这一功能综合起来。这一功能具体在教材中呈现如下：
①ilike...idon’tlike...（二册Unit1）
②——ilikeyourskirt.——thanks.（二册Unit3）
③iliketoplayping—pong.（四册Unit4）
④Shelikestoreadthenewspaper.（五册Unit1）
⑤ilikeping—pongbest.（八册Unit1）
⑥ilikepeasmorethancabbage.（八册Unit2）
这样的专题复习，师生不再简单重复教材内容，而是要将小学阶段学过的同某一主题相关的内容综合起来，促使学生加深理解，融会贯通，举一反三，灵活运用。这一阶段的复习要凸显综合法、对比法和观察法，要让学生明晰知识间的区别与联系。练习要突出类题训练和综合训练，特别是要在语言相似点处强化训练，帮助学生从中找出解题规律和方法，从而培养学生综合运用语言的能力。
第三阶段：模拟强化阶段
这一阶段教师应精选2—3套小学毕业考试模拟题以限时训练、仿真模拟的形式进行考前演练。演练后，教师要对试卷进行批阅，在批阅的基础上，教师要对学生答卷情况进行认真分析，剖析出学生可能出错的原因，然后课堂上进行针对性讲评。试卷讲评不能简单地只对答案或订正错误，也不能面面俱到，坚决反对逐题讲、满堂讲、无侧重地通讲，要求教师讲在疑点和关键处，具体要做到“五讲”：讲错例、讲思路、讲方法、讲规律、讲变化。对于部分题目，也可采取让学生讲的方式，以便教师发现问题，也可体现以生为本的理念。同时，针对出错率较高和学生反复出错的题目，教师可编制平行性训练题，以强化效果。
4措施策略
4.1制定合理计划，明确目标。
冀教版小学英语教材涉及的知识点多，覆盖面宽，在复习前，每位英语教师应对复习内容及复习安排做到心中有数。根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节复习课进行有效的复习。当然，在复习过程中复习计划不是一成不变的，有些安排需要根据实际情况作出相应的调整，但总体计划肯定不可大变。这样可以避免复习的盲目性，教师不可能想到什么就讲什么，造成个别知识点的疏漏。一句话，复习时，老师要做到心中有数、目标明确。
4.2尊重个体差异，分层要求。
《英语课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，使每个学生都能得到发展。”新课程的基本理念之一就是突出学生主体，尊重个体差异。因此，教师在复习当中首先要确立学生的主体地位，无论是教学目标，还是教学设计，都要满足学生发展的需要。进入复习阶段，由于涉及知识点较多，学生原有的基础又不尽相同，整体水平参差不齐，这就要求教师在设计教学目标时千万不能搞“一刀切”。要因材施教，因人而异，合理分层，对不同的学生提出不同的学习要求，“抓两头，促中间”。在提问、做练习时，可根据学生的能力差异分层设计，使每位学生都学有所得，在原来的基础上有所提高，从而产生学习乐趣并刺激进一步学习的欲望。
4.3立足教材文本，联系生活。
有些教师认为复习就是做题，就是搞“题海战术”，我们要坚决摒弃这种思想。诚然，复习需要练习，但更要立足文本，回归教材。教材是一个线索，要通过再现文本、反复诵读让学生再次感悟、深刻体会语言运用的规律，在此基础上，归纳梳理，总结规律，促进运用。另外，复习时要注重语言与生活联系，使所复习的语言与生活紧密联系，展现出语言运用的灵活性、开放性，体现出英语学习的生活化，促使学生在用中学，学以致用。
4.4方法灵活多样，注重实效。
有效的复习方法是实现复习高效的重要一环。方法对头，才能事半功倍。复习课不能又来一次“满堂灌”，简单重复昨天的故事。复习方法要灵活多样，英语复课宜采用“读、讲、练、评”的课堂结构，使主体和主导作用和谐发展。
4.4.1读。教师可以根据教材中的重难点或针对学生容易疏忽误解的内容，有目的地引导学生多读，激发思维，引起探索。复习过程中（特别是系统复习阶段），要给学生一定时间阅读理解教材，找出知识要点，发现并提出新的问题。
4.4.2讲。教师要收集学生阅读后仍未解决的问题，根据反馈信息对症下药，排疑解惑，疏通学生思路，引导他们就题论理，组织讨论，辨疑释难，启发他们独立思考，让他们口说、心想、眼看、耳听、手写。教师要在知识的重难点上给予点拨，引导他们在具体中抽象概括，找出规律。教师精讲，要讲重点、难点、关键，讲方法，讲清知识的基本结构，帮助学生理解记忆，灵活运用。
4.4.3练。复习要精练巧练，以培养学生独立运用知识解决问题的能力，提高他们巩固和运用知识的熟练程度。练习的手段要多样，习题精选要适量、有代表性，既源于教材，又活于教材。不同复习阶段的习题，要有阶梯性，从易到难，由简而繁，由浅入深，先全面后重点，先基础后综合，形成一定的梯度，逐步达到升学考试的要求。在整个复习阶段中，要注意习题的周期性，就是将练习的知识周期反复、交替再现，以减少遗忘。要求重点知识反复练，难点知识分散练，易混淆的知识对比练，同类的知识集中练。通过练找出规律，形成内化。
4.4.4评。要及时评讲，最好让学生自己“评”出错答的原因。要多表扬，多肯定成绩。要求学生完成练习后仔细检查，发现问题立即分析、改正，努力培养学生自我审查的能力减少过失性失分。对练习题中全班都出现的带有普遍性的问题就集体评讲，个别学生出现的问题就个别指导订正。
初一上册英语知识点总结篇8
二、潜能早开发,有利于学生整体素质发展
从实验班创办那一天起,我们就把眼睛紧紧地盯在外语学习质量、学生的素质上。外语早起步和潜能早开发,归根结底是人的素质发展。但怎样使外语早起步、潜能早开发,更科学,也就是说构建一个什么样教育体制、课程结构、教学模式,才能适应学生素质的发展,这是我们实验的基本课题。
(一)外语实验,促进了现代化教育整体改革。外语实验,为构建一个着眼于学生潜能的早开发,有利于素质发展的现代化教育模式,提供了一个有利条件。因此,从创办实验班开始,就63英语教学确定了“三高一加强”的主思想:高标准、高起点、高质量,加强改革力度。在创办实验班同时,经过充分论证,进行了《小学英语早起步与现代化教育模式的实验与研究》科研课题立项,并成为省科研项目。接着,以外语实验为契机,加大改革力度,不断扩大成果,进行了公办民助的体制改革,建立“幼小衔接,中小衔接”的学制改革,以及在校长、教师和学生素质,教学设备现代化,课程结构现代化等诸方面进行了全面系统的整体改革。我校的科研项目《教育面向现代化基础教育模式的研究与实验》列入省“九五”科研重点课题。同时,《教育面向现代化与学生素质研究》、《电化教育优化课业,减轻学生负担,促进学生素质发展》、《现代化课程结构改革实验》等科研项目,都列入“九五”国家、省市重点课题,并批准为国家和省科研实验校。1997和1998年又承担了《面向21世纪中小学现代化教育模式实验与研究》、《运用现代化教育技术促进素质教育的实施》国家两项科研课题。改革成为以英语实验为中心的现代化教育整体改革,开辟了广阔发展前景。这样,以外语实验为中心的办学体制、学制、教育内容和教育方法以及优化校长、教师队伍的现代化基础教育模式已初具规模,为全面实施素质教育创造了极为有利的条件。
(二)外语实验,促进了学生素质发展。
初一上册英语知识点总结篇9
【关键词】基础知识人文性学习能力
【中图分类号】G630
随着全球经济一体化的发展，特别是我国加入世贸组织之后，我国对外开放的窗口更多、更大。英语作为世界通用语，在全世界都具有十分重要的地位，学习英语可以更好地与世界各国交流，融入大地球村。在我国英语教育在各级各类学校中都受到非常的重视，初中英语在整个英语教育体系中，肩负着奠基的作用。作为英语教学的载体英语教材的编写，更是格外受到关注。教材的编写理念，基础知识的设定，语法修辞的确定都影响着教学效果的提高。由于时代的发展，英语教材也在不断地更新，以人教版初中英语教材为例，就已经有过几次改革了。最近一次的改革是2012年，之前的2003年～2011年的初中英语教材在2002年又做了一次更新。下面，笔者就结合这次更改，谈谈对七年级上册新旧版本教材基础知识的安排的理解和思考。
一、正确认识教材版本更新的意义
英语教材是英语教学的蓝本，是师生用于教学实践相互沟通的纽带。教材作为教学的理论依据，在一定程度上影响初中英语教学的效果。教师采用的教学方法、学生采用的学习方式，都和教材设计的内容有密切的关系。认真研究新旧版本教材的不同点，对于教师掌握教材、提高教学效果，具有十分重大的意义。通过新旧版本英语教材的对照，可以明了英语教材在设计和编写时所体现的优劣，并能够在教学中尽量完善和弥补，发扬优势弥补不足。通过比较新旧版本的教材在教法上的不同，可以有效促进教师教学观念的改进，从而改变教学方法。通过对教材的对照、比较、分析，可以帮助教师更好的掌握教材的编排体系，高屋建瓴地进行教学的总体构思，树立大英语教育观。
二、人教版初中英语七年级上册新旧两版教材基础知识的共同点
英语和语文都是语言学习的学科，属于工具型课程。但是英语学科作为一门外来语教学，与所有学科都有本质的区别。这是一个新兴学科，是前人没有教学经验的学科，需要教师不断探索的学科。因此新旧版本的教材都注重了基础知识的安排，注重了跨语境学习的特点。注重了英语以词内部形态的变化来体现语法的特点。新旧版本的教材都比较重视培养学生的英语文化意识，提升学生英语语言的运用和交际能力。另外，对于中国的教育而言，复员辽阔的国土面积，使得很多学校处在农村，这里的师资薄弱，小学虽有开设英语，但是基本属于不规范阶段，初中英语才可以算作基础教学。因此，新旧版本的英语教材都十分重视基础知识的安排和教学设计。不管是词汇、修辞、语法都比较适中，都注重了学生学习兴趣的培养和学习方法的掌握。
三、新教材的内容更加注意人文性
新人教版英语教材在原有教材内容基础上更加体现了英语教学的人文性。语言是一个民族文化的载体，语言中蕴含着丰富的文化内涵，英语和汉语一样，都承载着使用者的文化。英语教材中的人文性贯穿在每个单元，这是语言学习的关键，没有人文性的语言学习将会是没有意义的。新教材更加注意了对学生进行学会做人，学会学习，学会助人为乐等品质的培养。在文章中有很多的内容都是这方面的。比如：七年级上册Unit7Howmucharethesesocks？在这个单元学习中，教材首先是注重了基础知识点教学，要求学生学会单词和句型等基本知识，而且还着重强调学生关注社会、关心他人等情感态度价值观目标的培养。在基础知识的学习中培养学生为他人着想，热爱公益事业，乐于助人的优良品质。同时教材内容让学生在开阔视野、了解外国文化的同时增强祖国意识。比如Unit2thisismysister.通过谈论人物介绍，使学生掌握一些基本句型，以及单词语法，同时要让学生了解东西方文化差异等人文知识。使学生了解不同民族、不同地区所具有的文化习俗。培养学生尊重不同习俗的习惯，使学生形成更多的良好兴趣。这就是新版教材的优势，注重基础知识也注重人文思想的教育。
四、单词量的差别
新版教材中每个单元都设计了很多的小版块，设计了很多学生的活动，体现了新课改的理念，让学生参与教学，成为课堂教学的主人。新人教版教材中安排了大量的单词，这是以往没有过的，突破了以往的临界状态，生词量大使老师和学生都觉得有些难度。但是可以强化学生对单词的记忆，积累丰富的词汇。比如Sectiona和SectionB中的阅读材料，其语言结构相对复杂，但是语言使用起来则显得很灵活，教材中设计了大量的生活化和口语化的语言，表面看似不够规范，但是这些看似难点的教学恰恰是英语语言的本质特点，即口语性、交际性、工具性和文化性的特点；同时这样编排教材内容也反映了语言学习的本质，多学、多记、多积累，只有大量的词汇积累，才可能灵活运用语言进行交流。大量的语音、词汇、结构和话语材料等的积累是学习英语的最基础的内容。旧版教材在培养学生学习能力和人文思想教育这方面，不如新教材的力度大，单词量也不如新教材多，这是一个创新。
五、新教材更注重学生能力的体现
基础知识的内容改革，从一个侧面反应出教材编写者的意图，那就是要提高学生的学习能力，让学生强化单词的记忆，让学生提高词汇的运用能力。另外新教材在每个单元都安排了大量的任务型活动，这些活动的开展，对学生学习能力的培养具有很大的影响和促进。基础知识的安排也体现了培养学生创新能力的需求，更加注意运用已经学到的英语知识进行交流，能够用英语很好地表达自己的意愿。同时新版英语教材具有前瞻性。比如七年级上册Unit4where'smyschoolbag？学的是用介词谈论物品的位置，Unit5和Unit6主讲一般现在时，而Unit7到Unit8则延伸和扩展。Unit9当中的Sectiona主要是学习和操练与话题有关的基本词汇和句型，活动形式以听说为主。SectionB部分主要是学习和操练与话题相关的扩展词汇和句型，活动形式有听、说、读、写。
总之新版教材和旧版教材各有优势，但是新版教材的优势更大一些，更加体现新课改的理念，更加关注学生学习能力的提高。对语言的运用能力是新教材的侧重点，大量的单词强化积累也是一个主要的特点。所以把握好新教材的特点，注重学生的基础知识，是教师的一个备课内容。
参考文献
[1]杨婷.两套小学英语教材比较分析及其调查研究[D].赣南师范学院2010
初一上册英语知识点总结篇10
一、紧扣课标，教材为本
中考命题原则遵循课标与教材。在复习前，重视对英语《新课程标准》的学习和研究，深刻领会其精神实质，弄清楚要求学生掌握的单词、短语、句型、语法等各项内容，做到有的放矢；教材是命题的重要依据，复习时紧紧抓住教材，把握好六册书的重点难点，重视基础知识和基本技能的训练，培养学生语用能力；适当补充跨文化交际知识、进一步开拓学生的视野，提高学生综合运用英语知识的能力。紧紧抓住英语课程标准和教材，中考复习就可以变被动为主动。
了解最新考试动态、熟谙中考题型和新型题型。今年我市中考分值150分。口语测试10分，笔试140分（单项选择20分，完形填空20分，阅读理解40分，词汇20分，补全对话10分，任务型阅读10分，书面表达20分）。今年加大了阅读的题量与分值，任务型阅读由5分改为10分。
二、板块复习，阶段侧重
第一阶段――分册复习：教师应紧扣教材，站在全套教材的整体高度、知识结构的整体高度开展分册复习。夯实基础，巩固知识。此阶段以每册书一个Unit为单位复习，着重进行知识梳理，归纳、总结、辨析，使知识结成块、串成串。着重抓好词汇、语法、习惯用语、交际用语，进一步强化语言基础知识和基本技能训练。每一册复习结束，测试一次，检查复习效果。
第二阶段――专项复习：语法项目的专项训练。遵循由易到难、由简到繁的原则，抓住重点、突破难点。按不同的语法项目，组织针对性操练，并安排巩固性、检测性练习。将语法项目分成：①可数名词单复数、名词所有格、不可数名词。②人称代词、物主代词、反身代词、不定代词。③冠词。④介词。⑤数词及时间、日期、分数表达方法。⑥形容词、副词。⑦哟实氖碧和语态。⑧情态动词。⑨动词不定式。⑩连词及状语从句。?宾语从句。?反意疑问句、选择疑问句。?主谓一致。B.中考题型的专项训练。按中考题型单项选择、完形填空、阅读理解、词汇、补全对话、任务型阅读、书面表达七项进行专项训练及。这一时期也是进行解题方法、解题技巧指导的最佳时期。
完形填空解题技巧指导：前后照应，瞻前顾后联系全文；充分利用文章的结构，上下文和前后句，找到对选择有提示作用的词或句；平时积累，掌握固定搭配的用法与同义词的辨析；分清逻辑关系，注意文中分类、对比、从属、并列等关系所用的词语；化简句子，突破长句的理解。
书面表达。安排看图写话、根据中文或英文提示写话、命题写作、编对话、根据表格信息写作等训练形式。指导学生写作时要谋篇布局，要点要全，运用连词so，because，but等，避免中文式表达，时态、大小写与标点符号使用正确。
第三阶段――综合训练：通过模拟综合训练，对学生的复习工作进行查漏补缺。充分分析、研究近几年来本地区中考试题、周边城市中考试题并自制模拟试卷，从中找出解题思路和解题规律，并分别进行强化训练和考前技能培训，提高学生应试的能力。
注意适量性，不要把布置大量的综合题当成学生复习和掌握知识的唯一途径，避免步入“题海”误区，导致学生厌学而降低复习质量。
在此阶段，学生往往进入学习疲劳期。应高度关注学生的学习心理，适时进行科学指导，使他们能正确面对困难，积极进取，减轻紧张情绪。
三、复习课型灵活选用
复习课型不同于平时的新授课，常见的有①课文复习课，第一阶段分册复习都采用这一课型；②语法复习课，按语法项目分类，分别归纳讲解重点难点，并安排专项练习；③题型训练课。根据中考英语的不同题型分别进行适应性强化训练。如：完形填空、动词时态填空、词形转换、写作等。④测试讲评课。测试是反馈教学质量的主要手段。通常有分册测试、专项测试、模拟测试。测试后即进行讲评。挑重点讲，有选择的讲。注意一题多用、一题多解。并根据学情需要安排矫正性练习。
四、复习策略贯穿始终
（1）英语复习课应体现听、说、读、写全面训练，容量大、节奏快的特点。英语是一门语言实践课，只有进行大量的听说读写训练，才能增强知识的正迁移能力，达到运用英语进行交际的目的。因此，我们要充分利用多媒体教学手段，创设情景，创造愉快、融洽、生动的学习气氛，培养和保持学生的学习兴趣，开发学生的智力潜能，使交际灵活地贯穿于初三英语复习的全过程。
（2）面向全体学生，使不同层次的学生都有所发展。受初二“两极分化”的影响，部分学生落后于班级。因此，分层教学，对尖子生、中等生、后进生提出不同要求，对提高全体学生的整体成绩是有效的。
（3）采用分小组合作竞赛的方法，调动学生的积极性，发挥他们的主动性。