小学教师扶贫总结篇1
为了贯彻落实上级教育扶贫工作要求，进一步加强教育扶贫管理工作，根据县委、县扶贫局文件精神，按照统一安排部署，紧紧围绕加快农村贫困人口脱贫致富步伐的目标，我校在2019年教育扶贫脱贫攻坚工作中积极推动各项帮扶措施，进一步加大对建档立卡贫困户的扶持力度，着力做好教育扶贫工作。现将我校2019年教育扶贫工作情况汇报如下：
一、基本情况
官亭镇中心学校地处民和县最南端，始建于1934年，原校址位于官亭镇官中村，占地面积9737平方米，建筑面积2472平方米。由于官亭镇城镇规划与喇家国家遗址公园的建设，喇家小学、官亭小学、原中心学校合并，于2015年11月25日搬迁至现校址，现校址位于鲍家村一社，占地面积53946㎡，建筑面积17684㎡。
2017年秋季学期在校学生1272名（女生598人），其中小学生611人（女生262人），初中生661人（女336人），共有24个教学班；寄宿生659人；其中小学285人；初中374人。专任教师85名，女47人。
官亭镇中心学校下辖13个行政村，我校教师结对帮扶建档立卡贫困户85户，涉及县内县外在校学生100多人，居住分散，教育扶贫涉及人口多，难度大，政策性强。为了不让一个孩子因贫困失学辍学，确保教育扶贫精、准、实，官亭镇中心学校克服重重困难，做好教育扶贫工作。
二、保障机制和工作措施
(一)加强领导，落实组织机构。
学校领导高度重视扶贫工作，成立了白山小学扶贫工作领导小组，领导小组定期研究和督办扶贫工作中需要解决的重要问题，确保扶贫工作的顺利实施。
官亭镇中心学校脱贫攻坚工作领导小组
组 长：仁青
副组长：祁海成 马全文
成 员：王晓梅 李成海 范增花 赵丰瑛 李国伟
张学武 鄂福强 吕西成 吕根成 吴正全
郭积福 何克义 魁文明 桑占明 马国成
办公室设在中心办，由赵丰瑛负责日常材料管理工作。
(二)整合资源，形成推动合力。
1、整合资源，利用相关政策资源，争取国家、省、县及社会爱心人士的资金和物资支持，加大投入力度，实现教育可持续发展。
2、实施县级地方政府主导，积极协调乡级部门，加大对帮扶点发展的指导，形成整体推动合力。
（三）多措并举，全力推进教育扶贫工作有序开展
1、为建档立卡贫困家庭学生信息台账，
2、按政策资助贫困家庭学生和特困学生，
3、深入贫困家庭，了解群众所需、所求，找准扶贫帮扶点，力争将教育扶贫工作落到实处，取得实效。
(四)推动和谐稳定。在开展教育扶贫工作时，坚持发展帮扶与和谐稳定相统一，将群众的智慧和力量凝聚到加快发展上来，在和谐中促扶贫，在扶贫中保和谐。
三、扶贫工作开展情况及取得的成效
（一）定期开展“认亲结对大帮扶、扶贫政策大宣讲”主题活动，深入农户宣传扶贫政策。
（1）根据民扶组办28号文及民和县干部“结对认亲”大帮扶工作制度，结合县教育局的安排和要求，根据官亭镇中心学校认亲结对帮扶计划，我校定期开展“认亲结对大帮扶、扶贫政策大宣讲”主题活动，要求责任教师在规定时间内完成帮扶任务，并开展好“认亲结对大帮扶、扶贫政策大宣讲”主题活动。
（2）学校对主题活动高度重视在活动开始前，组织全体教师召开会议，解读建档立卡贫困户必知必会“十二条”、干部进村入户“十问法”、“二十必看法”等，通过学习相关文件精神，要求帮扶责任教师统一思想，提高认识，为活动的有效开展提供良好的思想保障。
（3）我校全体帮扶责任人利用不同的时间，进村入户，到赵木川、先锋、别洛、河沿等村进行结对认亲，宣讲中央和省、市、县确定的一系列扶贫政策，特别把我县产业扶持、易地扶贫搬迁、医疗和养老保险、教育扶贫等方面的政策进行宣讲。通过宣讲，引导建档立卡户摒弃“等靠要”的思想，树立“苦等苦熬无出路、苦干实干能致富”的意识，激励每一位扶贫户深刻认识到我们党的关怀。在宣讲政策的同时，帮扶教师力所能及为贫困户带去现金、米、食用油、鸡蛋等慰问品进行慰问，与结对贫困户拉家常、谋脱贫，了解结对户的思想动态、家庭状况、扶贫政策落实情况，再次详细了解各自负责的精准扶贫户的基本情况和帮扶愿望。主题活动使我们的帮扶教师和群众更加紧密的结合在一起，让群众更加了解我们的干部职工，让结对帮扶的建档立卡贫困户知晓和享受好党的惠民政策。
（4）我校结对帮扶责任教师总共85名，每位教师都能按上级部门的要求定期开展帮扶工作，切实将政府脱贫攻坚工作部署落到实处。
（二）深入建档立卡贫困户核实与采集学生就读信息
在官亭镇党委政府领导下，全镇村组干部大力支持下，官亭镇中心学校教师全面深入各村各队，下到建档立卡贫困户家中，宣讲教育扶贫政策，统计核实初中、小学、幼儿园县内外学生就读情况，确保信息的准确无误，切实做到扶贫好政策深入人心，让每一位贫困学生享受到国家补贴补助，不让一个适龄儿童辍学休学，经核实官亭镇在县内县外就读义务教育的建档立卡贫困小学生106人，初中生46人，学前46人，总计198人；城镇低保学前1人，小学10人，初中4人，总计15人；农村低保小学8人，初中10人，总计18人。官亭镇总计贫困学生231人，其中女93人，寄宿生162人
（三）按政策做好贫困学生资助工作。
1、义务教育阶段学生全部免除学杂费、教科书费、作业本费。
2、贫困寄宿生生活补助每生500元。
3、学前三年每生每学期资助600元
4、积极协调与调动社会力量参与学校教育扶贫工作：一是2017年10月份无锡市帮扶贫困生8名，每名学生资助500元，总计4000元；二是2019年7月民和县基准扶贫办下发2019年脱贫攻坚义务教育阶段建档立卡特困生补助资金，其中我校建档立卡特困生6名，补助资金每生500元，计3000元，总计下发补助资金4500元，已全部发放到位。
（四）狠抓“控辍保学”， 按政策做好贫困辍学生返校复读学生资助工作，巩固提高普九成果。
我校成立了“控辍保学”工作领导小组，学校和班主任、任课教师签订目标责任书，主动和镇政府联系，形成政府、学校、社会齐抓共管的“控辍保学”体系，上学年初中辍学4人，辍学率为0.57%。2017年12月和2019年7月民和县基准扶贫办下发脱贫攻坚义务教育阶段“控辍保学”劝返复读生补助资金，其中我校2017年12月控辍保学劝返复读建档立卡贫困学生4名，每名学生下发补助资金840元，计3360元；2019年7月控辍保学劝返复读建档立卡贫困学生3名，每名学生下发补助资金500元，计1500元。
四、下一步的工作打算
为进一步推进教育扶贫工作，真正扶出实效，下一步我们将继续做好以下工作：
小学教师扶贫总结篇2
结合当前工作需要，的会员“bonnie1201”为你整理了这篇教育局教育扶贫协作和精准扶贫精准脱贫工作总结范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。
【正文】
为全面深入贯彻落实扶贫开发重要战略思想和在中央扶贫开发工作会议精神及《广东省人民政府广西壮族自治区人民政府印发〈关于进一步加强粤桂扶贫协作工作的意见〉的通知》（粤府函〔2017〕284号）精神，贯彻落实**市委、市政府的扶贫攻坚、精准脱贫工作部署，扎实推进与广西壮族自治区南宁市、来宾市的教育扶贫协作工作，如期完成省定贫困村高州市马贵镇朗练村相对贫困户和相对贫困村退出工作，认真做好建档立卡家庭贫困学生资助工作，取得显著的成绩，受到省教育厅的通报表扬，尤其是教育扶贫协作工作受到广西各级党委政府和社会各界的充分肯定和高度评价。现将2017至2019年我局教育扶贫协作工作和精准扶贫精准脱贫工作总结如下：
一、调动资源力量扎实推进粤桂教育扶贫协作工作
为深入贯彻落实在中央东西部扶贫协作座谈会和深度贫困地区脱贫攻坚座谈会上的重要讲话精神，根据省、市工作部署和要求,我局分别与南宁市、来宾市签订了教育扶贫协作框架协议，并进行全面对接。还专门安排电白、高州、化州三个区（市）教育局分别对口帮扶南宁市马山、上林、隆安三个县教育局，信宜、茂南两个区（市）教育局分别对口帮扶来宾市忻城、金秀两个县教育局。目前，我局与南宁市教育局、来宾市教体局在领导层互动、教师支教、教师培训、学校结对帮扶、教研互动、优质教育资源共享、学校项目建设等方面的工作有序开展，并取得一定的成绩，得到各级党委政府和部门领导的充分肯定和高度评价。
（一）高度重视，积极做好对接工作
我局高度重视粤桂教育扶贫协作工作，将粤桂扶贫教育协作项目列入全年教育重点工作，成立了由主要领导任组长，其他分管领导为副组长，各有关科室负责人为成员的教育扶贫协作工作领导小组，明确责任分工，细化工作措施，确保教育扶贫协作各项工作有序开展。每年制定教育扶贫协作工作计划和方案，并认真组织实施。我市各区、县级市教育局分别与对口帮扶的地区签订了教育扶贫协作框架协议，成立了教育扶贫协作工作领导小组，扎实推进教育扶贫协作工作。
（二）互派教师支教和接受教师跟岗学习
截至目前，我市派出到南宁、来宾两市中小学校进行支教工作的教师567人次（其中南宁市421人次，来宾市146人次），接受南宁、来宾两市派来我市跟岗学习教师608人次（其中南宁市522人次，来宾市86人次）。我市支教教师扎根支教学校，倾情支教，在支教学校安家落户，安心精心教学，涌现了许多支教典型，其中有6对夫妻教师携家人子女共赴南宁支教，谱写了一曲又一曲安心专心支教帮扶壮歌。最为感人的是电白区陈村中学侯瑞良、木苏中学温华芬夫妇，把孩子带到支教地马山；信宜中学黄海波、郭林燕夫妇带着一岁多的小孩和母亲到忻城县高级中学支教，并在支教岗位上取得显著成绩，难能可贵。南宁市还将我市支教的教师典型拍摄成宣传片进行广泛宣传。
（三）加大学校结对帮扶力度
我市有19所学校分别与南宁市、来宾市21所学校结对帮扶。我市支援学校根据与受援学校双方共同制定协作协议，细化协作工作安排；建立定期互访、沟通协调、跟踪督查机制，积极开展学校管理、教育教学科研、校长挂职、教师培训、网络课堂、学生实训等方面的深入交流互动，取长补短，共同进步，并结下深厚的友谊。截至目前，我市支援学校与南宁、来宾两市受援学校的互动交流达200多次，参加人员达4000多人次。
（四）加强教师培训，提升教学技能和水平
1.为来宾市金秀瑶族自治县培养全科教师32名。茂南区人民政府和广东**幼儿师范专科学校共同出资，由广东**幼儿师范专学校为金秀瑶族自治县培养32名全科教师。这批教师毕业后全部回到金秀县，为当地教育服务。
2.组织开展师资培训班。为进一步提升南宁、来宾两市教师的师资水平，我市专门组织举办5个培训班。
3.组织省、市级名师工作室开展教研交流和送课、送培到校活动。我市充分发挥省、市名师工作室专注专业的优势和示范引领作用，组织省、市名师工作室深入受援地开展帮扶活动。截至目前，我市共有10多个省、市名师工作室到南宁、来宾开展帮扶活动。
我市的省、市级名师工作室通过开展专业讲座、示范课、同课异构、信息技术应用能力提升等活动，通过听课、评课、交流和分享，在理念思路、专业知识、能力水平等进行全面的交流和合作，双方参与教师超过6000多人次。此外，我市支教教师在所在地区和所在学校，言传身教，以鲜活的教学活动和实例让受援地受援学校教师受益良多。
（五）提升教育信息化水平，促进优质教育资源共享
我局切实加强共建现代化教育教学网络，努力帮助南宁、来宾两市受援学校提升教育信息化基础设施配置水平。应用“智慧课堂+远程互动课堂”“粤教云课堂”等优质教育资源平台，开展“互联网+优课”“一师一优课”“同课异构”等远程教学教研活动。积极开展网络教研和双师课堂教学活动，促进优质教育资源的共建共享，提高教师的教学水平，提升教育教学质量。
（六）积极协调援助，改善办学条件
为了改善南宁、来宾两市的教育基础设施，我市尽最大的能力，大力支援两市教育基础设施建设。截至目前，据不完全统计，我市共协调落实投入资金5771万元。
（七）积极开展产业帮扶，助力精准脱贫
2019年年初，金秀瑶族自治县受多方因素影响，当地特产沃柑、砂糖橘严重滞销。为帮助金秀果农扩展销路，我局议开展沃柑、砂糖橘爱心认购活动，助力打开金秀滞销沃柑、砂糖橘的销路，切实帮助当地解决沃柑、砂糖橘的销售难题。据统计，我市教育系统爱心认购沃柑、砂糖橘共8万多斤，价值30多万元。
二、如期完成省定贫困村高州市马贵镇朗练村的脱贫工作
根据市委、市政府的工作部署，我局认真学习贯彻关于扶贫工作的重要论述以及关于解决“两不愁三保障”突出问题的指示精神，按照市委有关文件精神，把脱贫攻坚作为一项重大政治任务和重大民生工程来抓，全员参与，“输血”与“造血”、扶贫与扶智、治标与治本并重，在人力、物力、财力、智力等方面全力支持，坚决打赢精准扶贫精准脱贫的攻坚战。
（一）党建引领，全员参与，大力推进精准扶贫工作
1.成立工作领导小组，形成上下联动的工作格局。我局把帮扶朗练村作为当前和今后一段时期的一项政治任务、民生工程抓紧抓好。成立了以市委教育工委书记，局党组书记、局长为组长，其他班子成员为副组长的精准扶贫工作领导小组，专门派出2名帮扶专干驻扎朗练村，负责精准扶贫各项具体工作的协调落实，形成了“上下联动、全员参与、职责明确、有序推进”的帮扶工作格局。
2.组织进村入户走访慰问常态化，把党和组织的温暖送到贫困户的心坎上。截至2020年9月，每位帮扶责任人人均进村入户走访慰问已达17次，入户慰问、帮助贫困户发展生产、到村开展党员活动的人数达5000多人次。
3.发动局机关干部、42所直属学校教职员工为贫困村农产品销售服务。截至2020年，为贫困户销售番薯10万多斤，蔬菜2万多斤，鸡1300多只，淡水鱼700多斤，价值45万元。
（二）帮扶措施和责任落实到位，精准扶贫工作成效显著
1.村“两委”凝聚力和战斗力进一步增强。我局组织村领导班子进行政治理论学习。我局组织党员干部多次与村领导班子一起学习精准扶贫精准脱贫的有关文件精神，进一步提高他们脱贫的思想认识，加强党支部建设，帮助加强村“两委”建设，提高村“两委”的凝聚力和战斗力。2017年朗练村党支部被评为党建引领扶贫工作示范单位，2018年被高州市委组织部评为三星党组织。
2.建设党建阵地，引领村民脱贫致富。将原朗练仙迹公园的基础上改造为朗练党建公园。经过改造的朗练党建公园，党味浓厚，是宣传党的政策、路线，党员活动，群众健身、休闲的理想去处。
3.贫困村人居环境全面改善。一是投入20.5万元改造村委会办公楼及党群服务中心，改善办公条件，方便群众办事。二是投入18万元安装71盏路灯，方便群众出行。三是投入25万元筹建村卫生站和老人活动中心，完善文化娱乐设施。四是投入250万元改造村小学，改善村小学的办学条件。五是投入3.9万元安装73块精准扶贫、新农村建设宣传牌。六是投入12万元对村石门仙迹公园进行改造建设为朗练村党建公园，建设完工后的朗练村党建公园，将是党建宣传的主阵地和群众娱乐休闲的好去处。
4.贫困村社会主义新农村建设卓有成效。自2017年7月以来，我局积极稳步推进朗练村的社会主义新农村示范村建设工作。一是开展村庄规划编制工作。完成朗练村下辖10条自然村整体规划设计编制工作。二是大力整治村容村貌。2017年9月20日，我局组织马贵镇政府全体干部、朗练村党员干部和村民300多人开展了“三清理、三拆除、三整治”大行动。三是逐步推进村道硬底化建设。截至2020年9月，朗练村10条自然村全部完成了村道硬底化建设，修建长度4.3公里。四是开展“两污”综合治理工作。截至2020年9月底，朗练村生活垃圾有效处理率达95%，生活垃圾无害化率达100%，保洁覆盖率到100%。五是对村民的生活用水进行集中供水。完成8条自然村集中供水池建设，建有集中供水池12个。六是大力开展危房改造工作。13户危房改造任务全部完成。
5.相对贫困户和贫困村达到脱贫标准，退出贫困序列。2019年朗练村行政村和朗练村建档立卡贫困户41户121人，全部达到脱贫标准，退出贫困村和贫困户序列，脱贫率100%，完满完成扶贫任务。
由于我局精准扶贫工作成效显著，得到了社会和广大群众的赞誉及上级部门的充分肯定，屡受各级表彰。2017至2019年我局脱贫攻坚工作连续3年考核结果为“好”等次。我局派出的第一书记在2016至2019年度脱贫攻坚工作考核中，被评为**市“优秀第一书记”，同时被高州市评为“2017年村（社区）‘两委’换届选举工作先进个人”，2017年至2020年连续三年被马贵镇委镇政府评为“优秀共产党员”。
三、建档立卡家庭贫困学生资助工作精准有序
2016年秋启动教育精准扶贫工作以来，我局领导高重视建档立卡学生资助工作，坚持把建档立卡学生资助作为一项重大政治任务和重大民生工程来抓。我市每年的建档立卡学生生活费补助资金发放率均达100%，共资助建档卡等家庭经济困难学生112748人次，资助金额达34281.4235万元，其中2016-2017学年发放生活费补助资金9307.7万元，受惠学生30963人，普通高中和大专学生减免学费1291.75万元，受惠学生5120人；2017-2018学年发放生活费补助资金10655.66万元，受惠学生33669人，普通高中和大专学生减免学费1359万元，受惠学生5366人；2018-2019学年发放生活费补助资金10420.93万元，受惠学生32624人，普通高中和大专学生减免学费1246.3835万元，受惠学生5006人。
小学教师扶贫总结篇3
一、基本情况
2019-2020学年度全县中小学校共17所，其中：小学15所，中学1所，九年一贯制学校1所；在校学生数4122人（小学生2686人，中学生1436人）；教师353人（小学教师264人，中学教师89人）；小学净入学率99.8%，初中净入学率98.7%，小学五年巩固率96.98%，初中三年巩固率112.02%；小学招生467人，初中招生501人。全县幼儿园15所，在园人数1286人，教师54人。
二、重点工作
(一)严格落实控辍保学责任
继续落实“六+二”长责任制”，建立完善“控辍保学”目标责任制和联控联保机制。受疫情影响，3个文化技能培训中心的100名辍学少年儿童于4月20日开学。落实辍学学生劝还、登记和书面报告制度。严格按照2018年县制定并下发的《县加强义务教育阶段“控辍保学”工作实施方案》，签订控辍保学责任书600余份。
（二）基础设施建设
2020年计划投入资金2400万元。续建香格里拉镇双语幼儿园，目前完成工程总量的93%；投入资金2205万元，续建24所乡村幼儿园，投入资金225万元，目前完成工程总量的50%；续建县中学教学辅助用房、学生宿舍、厕所目前完成工程总量的90%；投入224万元，续建巨龙中心校学生宿舍、食堂，目前完成工程总量的95%；投入170万元。续建赤土中心校教学辅助用房，目前完成工程总量的90%；投入110万元，续建贡岭中心校教学辅助用房，目前完成工程总量的85%。
（三）落实教育惠民政策
1.稳步推进免费教育。大力实施免费学前教育计划，实施幼儿保教费，免费午餐补助计划，认真落实义务教育阶段“三免一补”政策，确保应免尽免、应补尽补。生均公用经费4122人、351.3万元，1-6月份完成拨付80万元；幼儿保教费97.18万元、1286人，1-6月份完成拨付53万元;学生取暖费4122人、82.44万元，1-6月份完成拨付38.19万元；营养餐4122人、313.27万元，1-6月份完成拨付75万元；寄宿制生活补助3136人、533.12万元，1-6月份完成拨付265万元；午餐补助1265人、101.2万元，1-6月份完成拨付47万元。
2.大力推进职业教育。加大职业教育宣传力度，加强招生统筹管理。2020年计划招生“9+3”40名、中职20名；完成州上下达富民安康高中招生目标，目前正在开展中考政策宣传。
（三）落实家庭经济困难学生资助政策
3.资助高校生完成学业。一是在线申请特别资助；对升入高职、专科预科、专科、本科预科、一般本科到重本的非义务教育阶段贫困家庭学生资助，升学当年每人一次性资助500,1000、2000、3000、4000、5000元；从2016年秋季学期起，对全州建档立卡贫困户家庭新入学的全日制本专科学生（含高职、专科、本科），按照每生每学年4000元的标准给予资助，连续资助直到学业结束。2020年计划资助中职生200人、大专以上80人，资助金额42万元。截止目前，完成春季中职学生资助157人，资金7.85万元。大专学生资助时间9月份开学后开展工作；支持家庭经济困难学生申请大学生生源地助学贷款。2020年计划完成生源地助学贷款60人，贷款金额42万元，贷款时间9月份开学后开展工作。
4.发挥教育基金作用。推动教育扶贫基金发挥作用，对贫困家庭学生开展资助，确保解决贫困学生在享受有关资助政策外的就学困难问题。2020年计划资助300名学前幼儿、义务教育、中职以上学生，拨付资金50万元。截止目前完成学生资助224人（其中，学前教育36人，义务教育186人，受疫情影响，目前尚未开展中职以上学生资助工作），资金16.68万元
(四)推动扶贫宣传进校园活动
使中小学生充分认识开展扶贫工作的重要意义，了解扶贫工作的重要性和必要性，增强扶贫、脱贫意识。指导学校在不影响正常教学计划的情况下，利用班会、团会等形式向中小学生讲解扶贫工作的背景、基本形势，政策，并通过学生向家长做好宣传。
完成时限：常态化
（七）推进对口帮扶成效
1、泸州市对口帮扶
（1）县在岗教师培训学习工程项目年度投入帮扶资金30万元（含增量资金调增安排10万元），组织县中小学骨干教师10人次以上到泸州市优质中小学跟班观摩教学，带班实习；组织开展教育管理、教学专业人才培训4期100人次以上，推动帮受双方教学交流学习等，受疫情影响推迟到9月份开展。（2）县义务教育救助基金项目年度投入帮扶资金60万元，用于资助约100名品学兼优贫困农牧民学生，解决与义务教育直接相关的特殊困难。目前尚未拨付。
（3）县教师结对提升提能工程项目（全域结对项目），截止目前纳溪区教育体育局选派送教送培人员共计17人，为我县培训150余名管理干部与骨干教师，选派优秀初中毕业生10人到泸州纳溪高中学习（招生工作未开始，9月份才能完成），创建了4个特色研修室与学校。
2、攀枝花机电学院对口帮扶
加强对接，攀钢集团资助县教育奖励基金160万元。
3、市对口帮扶
加强与市教育局对接，已选派1名优秀教师到学校挂职学习。县中与市十一中已结对，继续做好学生联谊和送教工作（疫情影响，该项工作未落实）。落实好援建项目建设资金，已达成15万元资助意向。
（七）培训工作
加大教师培训力度，根据国家、省、州对培训的要求，2020年计划完成教师国培、省培、州培、县培300人次。目前完成培训400人次。
（八）信息化建设
持续开展远程网络教学，加力推广智慧教育云平台，加快资源引进与开发，利用多种媒体手段向边远农牧区输送教育资源。今年以来完成金珠镇牧区重点寄宿制学校多媒体教学设备采购与县中学课桌椅采购项目招投标工作，两个采购项目预算资金100万元。
三、保障措施
(一)加强组织领导。充实完善教育扶贫领导小组，指导各股室开展好教育扶贫工作。
(二)严格目标任务。严格按照方案中确定的目标任务，细化工作措施，列出时间路线图，明确完成时限，责任落实到人，加快扶贫项目推进，确保任务顺利完成。
小学教师扶贫总结篇4
20xx年是深入贯彻落实精准扶贫工作机制的关键年，按照省扶贫办的工作部署，提前谋划，自我加压，开拓进取，多措并举，有力地促进了目标任务的顺利实施，保证了各项工作任务落到实处。现将20xx年工作进展情况总结如下：
一、近几年扶贫开发情况
围绕按照便民修道路，富民输劳务，发展引项目，落实抓干部的工作思路，以突出项目建设、发展高效农业、加快新农村建设、构建和谐社会为突破点和切入口，加大基础设施、结构调整、基层组织等方面建设力度，取得扎实的成效。主要表现在：
(一)抓整村推进，完善基础设施。近年来，集中投入基础设施建设资金，财政支出85%以上用于基础设施建设事业。实现了村村通水泥路工程，解决了行路难开通了程控电话、移动基站、网络通讯，解决了通信难新建了镇卫生院，全面实行新农合，解决了看病难新建了中心校，镇中学宿舍，完成教学点调整，义务教育阶段全免学杂费，义务教育入学率100%，解决了上学难完成了农电网改造，解决了用电难。全镇基础设施得到了明显改善，群众生活水平得到了极大提高，社会发展速度明显加快。
(二)抓资源开发，促农民增收。由于基础设施的不断完善，加快了果业、毛竹、林业等特色资源的开发，农产品得到升值，资源优势开始转变为经济优势。果业面积已达22800亩(其中密桔13600亩，脐橙9200)，其中连片200亩以上的精品果园有8个;全镇共有林业面积32万亩，其中毛竹林基地面积6.5万亩。同时，扎实开展了农民实用技术和农民技能培训，使农村富余劳动力掌握了一技之长，拓宽了农民致富渠道，劳务收入明显增加。
(三)抓政策落实，完善社会保障。我们高度重视以改善民生为重点的惠农政策的落实，着力解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题，使全镇人民共享改革发展成果。一是认真贯彻执行党的各项富民惠民政策;二是全面落实新型农村社会养老保险;三是不断健全民政救助，及时安排发放救灾救济款物，加强低保规范化建设，扎实落实各项优抚安置政策;四开展广泛的支持和扶助活动，让受灾群众、农村贫困人口、计划生育贫困户、贫困党员等普遍感受到党的恩情、政府的温暖，享受到改革与发展的成果。
(四)抓新农村建设，改善生活条件。一是村庄环境整治成效显著。先后完成了上坪集镇建设规划设计和69个村庄规划编制工作，投资400万元，以精品建设点为重点，以点带面推进了18个新农村建设点建设，农村面貌得到较大改观;二是全力实施农村危旧土坯房改造工作。完成了654户农村危旧土坯房的改造，群众居住条件得到改善。三是加强民主管理。改革村级管理办法，对所有村级集体收入和转移支付经费一律实行村财镇管、镇管村用、民主理财，规范管理。对村级工作实行目标管理，奖得动心罚得心痛，实现村民自治与政府工作的对接，促进社会事业的全面发展。
(五)抓基层组织，增强发展能力。建立了党委抓基层党建工作责任制度，成立了党建工作领导小组，明确了分工，分解了任务，使责任落实到个人、落实到每个环节。全面推行四议两公开工作法，建立健全党领导的村级民主自治机制。完善了村组干部管理考核和激励机制，先后有两名优秀村支部书记考录为乡镇事业干部，村级基层党组织战斗力明显提升。
二、存在问题
一是产业发展不足，贫困人口较多。
镇地处高寒冷凉的山区，海拔在400米以上，属典型的立体气候，每年冷涝灾害频繁，对农作物生长极为不利。农业总体上还是粗放生产，果业产业化经营尚处在初级发展阶段且黄龙病综合防控形势严重，耕地面积6019亩，人均可用耕地0.46亩，主要种植水稻、蔬菜等农作物，结构单一，产值较低，竞争力较弱。虽然我镇拥有丰富的铁、铀、铅锌等矿产资源，但是目前铁矿只是小规模开采，铀矿、铅锌矿等优势矿产资源未被开发利用，工业发展水平较低，工业对镇域经济发展的贡献较小。同时，由于全镇农民文化素质底，思想还比较保守，知识结构短缺，劳动技能不强，严重地制约了农民的增收。全镇仍有贫困人口2930人占22.4%(今年争取脱贫779人)，五保户54人，低保户477人占4.2%。农村居民居住条件较差，全镇仍有566户(20xx年改造186户，20xx年改造468户)居住在土坯房中。
二是财力不足，债务包袱沉重。
由于全镇经济缺乏支柱产业，企业培育和发展滞后，开辟和培植新的税源尤为艰难，财政税收也就逐年减少。由于财力有限，要保持机关正常运转都十分困难，更无多余资金用于经济社会发展。全镇因公路、自来水等基础设施建设负债近1000万元。由于债务缠身，镇政府在抓经济发展中往往感到压力重重，举步维艰，巨额债务已成为经济社会发展一道难以逾越的坎。
三是基础设施滞后，群众生产生活不便。
由于受地理位置影响，经济发展水平和群众自身财力不足等影响，全镇基础设施水平较差，群众生产生活条件有待改善。一是农田水利设施亟待改造。基本农田建设、水利设施建设、机耕道路等建设滞后，多为改革开放以前修建，很难进行全面整修，抗灾能力差，水系配套不足，综合生产能力不高。二是通电视覆盖率有待提高。全镇仍有3个行政村71个村民小组1530户不通有线电视。三是电网改造有待加快。由于电压不够，用电安全较难保障。四是公路等级低，群众出行难。全镇有公路60公里，其上坪至松山坳线21公里，高头至杀人坳线19公里，村村通20公里，但由于都是低等级公路，弯多路陡，受恶劣气候影响严重，管养困难，近期才开通1路客车，群众出行难，运输难的现象依然突出，整体效益发挥不足。
四是投入不足，公共事业滞后。
虽然长期以来我镇在文化、教育、卫生上的实行了高投入，但是总量较小，公共事业建设滞后。全镇现有1所九年一贯制学校，1所中学，5所教学点，6所幼儿园，退休教师35名，在职教职员工86名，在校中学生266名，小学生662名，幼儿学生374名，校舍面积11400平方米，生均校舍面积仅10平方米，有D级危房3600平方米;有镇卫生院1所，村卫生室9间，村医11名，医疗设备陈旧，医技水平偏低，造成群众看病难、看病贵。全镇综合文化场所和农村现代信息场所缺乏，群众业余文化生活较贫乏，获取信息的渠道较少。
【2】
根据xx省教育厅《关于实施xx省千校扶千校行动计划的通知》和《xx省千校扶千校行动计划实施方案》以及市、县教育局相关文件的要求，我校积极落实开展中小学结对帮扶的文件精神，本着实事求是、真抓实干的原则，我校充分借鉴深圳沙溪小学的管理经验和资源优势，找准自己的薄弱环节，虚心向沙溪小学学习，同时充分发挥了本校的主观能动性，切实加强管理，努力提高教学质量。现将一年来有关工作开展情况总结如下：
首先，领导重视，规划有序。为了尽快缩小我校与城区学校办学水平的差距，促进教育教学质量提高，实现教育均衡发展，办人民满意的教育。根据教育局结对帮扶工作的布置安排，在深圳松岗区沙溪小学的牵头带领下，两校行政领导召开了结对帮扶工作会议，制定了相关工作计划。成立了领导小组，并具体明确了工作职责：
1、每学期组织召开领导小组工作会议，宣传结对帮扶工作的相关精神。
2、负责组织安排和抽派中层干部和教师到沙溪小学培训学习和安排布置沙溪小学老师到我校帮扶指导的相关事宜。
3、负责与沙溪小学建立对口联系，组织协调每学期结对帮扶的相关事宜。
4、负责督促、自查结对帮扶工作协议书各项工作的落实情况，总结成功经验，发现存在问题，及时给予指导解决。
其次，我校领导及骨干教师赴沙溪小学学习交流先进经验。2009年12月6日至9日，我校彭涛校长、黄章财主任、张志浩老师一行赴沙溪小学参观学习，他们美丽的校容校貌、先进的教学理念、人性化的管理模式、激烈的竞争意识、热情的款待方式，无不给我们的代表留下深刻的印象!沙溪小学的骨干教师还认真听取并指导了张志浩老师如何用多媒体上数学课，他们把最先进的教学理念留给了我们前去学习的老师，使前往学习的老师满载而归。而后，张老师在学校上了观摩课，受到本校老师的一致好评，促使我校的教师教学业务水平不断的上升。
第三，沙溪小学给予我校以硬件援助。一年的结对帮扶活动中，沙溪小学向我校捐助电教平台2台，电脑7台，打印机2台，课桌100多套，黑板10块。有效地改善了我校的办学条件，激发我校教师的工作积极性。
第四，双方同时再次商定：
1、支教学校的学生与受援学校的学生建立手拉手互助互学活动。
2、双方学生加强合作交流，交流方式如通过书信、网络等，以增进两校学生之间的友谊。
3、加强联系，建立稳定的互访机制。一是领导互访，了解帮扶工作实施情况，确定下一阶段的工作重点，相互协调，保证帮扶工作顺利开展。二是教师互访，开展教研活动。主要以公开课、示范课、讲座课为载体，来提高我校教师在实际教学中的应用能力。
第五，感受与启发：一是我们有了新的办学理念，明确了办学目标。二是受援学校的教师的艰苦创业、自强不息、乐于奉献教育事业的精神得到了升华。三是处在困境中的学生奋发向上的学习积极性得到渲染。四是有限的优质教育资源得到了共享，促进了教育人事制度改革的进一步深化和农村基础教育的均衡发展。五是受援学校得到的教学上和物质上的资助，改善了办学条件，增强了发展后劲。
总之，开展城乡学校结对帮扶工作是一项根本性的战略举措，支援学校为薄弱学校带来了诸多的教育管理、教育教学帮助。在今后的工作中，我们将继续坚持从实际出发，注重实效，使支教学校和受援学校达到相互促进，共同提高，优质资源共享的目的，为逐步改变我们薄弱学校的办学条件，实现城乡基础教育均衡发展不懈地努力。
【3】
20xx年，我镇认真贯彻落实中央、省、市、县农村工作和扶贫工作会议精神，扶贫开发工作以加强农村基层组织为核心，以建设新农村为主题，紧扣整村推进、劳务培训、产业扶贫三项重点，制定发展规划，积极争取项目，多方筹措资金，健全扶贫机制，强化扶贫责任，全力实施基础扶贫、产业扶贫、生态扶贫、科技扶贫、社会扶贫五项工程，扶贫工作取得阶段性成果，现总结如下：
一、扶贫村基本情况
我镇荆溪、排竹、信立、群观、文定、阳家等6个省定扶贫村均分布在山区，共有50个村民小组，723户3079人，贫困人口2354人，占总人口的76.4%。上述6个村境内交通不便，历史自然条件差，人口整体素质低，村民文化程度不高，科技扶贫难度大;特色产业多以零星种养为主，尚未形成品牌和经规规模，生产水平低下，群众生活困难，扶贫底子薄弱，开发任务艰巨。20xx年，县委决定实施荆溪等6个村为期两年的扶贫整村推进工作，派县人大办、县民政局等17个单位进驻6个村开展扶贫整村推进工作。
二、扶贫整村推进主要工作情况
1、完善机构，建章立制，加强扶贫组织建设
扶贫工作开展的关键在于加强领导，有了完整的领导组织机构，才能确保各项扶贫工作顺利开展。我镇高度重视扶贫工作，加大了对扶贫工作的领导，将扶贫工作列入重要议事日程，多次召开会议研究部署扶贫工作。成立扶贫工作领导小组，进一步明确主要领导作为帮扶工作的第一责任人，并明确分管领导，落实具体人员，确定工作目标，完善工作机制。同时，同时，各扶贫村也成立了由支部书记任组长的扶贫开发领导小组，聘请村里有威望的老党员、老干部、有文化的年青人、妇女干部以及关心公益事业的农民群众参与扶贫开发、资金监督和项目实施。突出抓好了村支两委班子建设，增强了村支两委班子的战斗力、凝聚力、号召力、公信力，为扶贫村脱贫致富、全面发展提供坚强的组织保证，健全了村规民约，建立了三会一课等制度。为保证扶贫资金用在刀刃上，确保扶贫工作取得实效，从规范管理与民主理财角度出发，我镇引导各扶贫村通过召开党员组长会议，民主产生了村理财小组，成立了村监督委员会，产生了纪检委员与村报帐员，重点项目的实施与招投标工作均通过组长、党员、村民代表大会讨论决定，按阶段公布扶贫资金的使用情况，保证了扶贫资金使用公开、公正、透明。
2、明确重点，理清思路，狠抓扶贫项目建设。
年初，在确定扶贫项目时，经过了深入调研和周密考虑，广泛征求广大农民群众的意见，让农民群众提出本村经济发展思路，从自身实际出发提出致富增收的想法，并将各种建议汇总，了解贫困户的真实愿望。在此基础上，我镇积极开展调查、规划、设计与项目实施等工作，结合各扶贫村实际情况和村民愿望，突出抓好了重点项目建设，改善了群众的生产条件，提高了村民的生活质量，一定程度上改变了贫困村贫穷落后的面貌。一是完善基础设施建设。投入508.5万元建成了排竹、信立等村11.3km通畅工程，解决了16个组群众出行难问题;投入4万元实施了群观3组1km的通达工程;投入6万元新修文定村高标准渠道1.01km，解决了3个组近100亩水田的灌溉难题。二是修建村级活动场所。投入75.3万元修建了排竹、信立、阳家、群观等4个村的村级活动中心，解决了村里无处办公、无地开会等问题。三是实施人畜饮水工程项目。投入10万元实施了荆溪村人畜饮水工程项目，解决了11、14等4个个组的饮水难题。四是实施农网改造项目。投入140.2万，实施荆溪、文定等村改造线路15.5km，其中高压1.2km，新装电表253块，投入5万元对排竹村低压线路进行改造，进一步提高了三个村的群众照明质量。
3、群策群力，发挥特色，拓宽增收渠道。
一是积极调整产业结构，发展特色产业。20xx年，荆溪等6个扶贫村根据本村气候、土壤等特点，大力发展特色产业，目前已建成了金银花基地、中药材基地、油茶基地各一个，规模均达100亩以上，为群众增收脱贫打下了坚实基础。二是积极组织劳务输出，转移富余劳动力。首先组织富余劳动力前往县工业园、广州等地进厂务工增加收入;其次要求在本镇实施的扶贫开发、水利建设等项目，必须有10%的劳动力是雇佣本镇农民，通过参加工程建设，增加收入。20xx年我镇共转移富余劳动力1470人，人均增收167元。三是加强对口帮扶单位的联系，多方争取资金，加快脱贫步伐。20xx年我镇17个帮扶单位，在农业生产、基础设施建设、阵地建设、技术培训等各方面积极开展扶贫工作，为帮扶村建起了村级活动场所，解决了修路的部分经费，组织技术人员修建水渠，累计投资达34万余元，促进了扶贫村各项事业的发展，
4、以人为本，协调推进，突出民生保障。
在实施整村推进扶贫工作过程中，我镇牢固树立以人为本的服务理念，采取有效措施，加大工作力度，积极稳妥地推进社会事业的全面发展。一是社会保障工作扎实推进。今年荆溪等6个村实施危房改造十余座，解决了40余人住房难问题。通过民主评议、张榜公示等程序评议245人实施两项制度衔接，落实帮扶资金400元/人年。新型农村合作医疗参合率均达95%以上，新农保参保率达85%以上，截止目前，已有485人享受了养老保险待遇，年内236人享受低保补助。二是计划生育、综治稳定与安全生产等工作稳步发展。年内妇检率达100%，上访户为零，安全事故为零。
二、存在的问题
我镇自实施整村推进扶贫工作以来，在县、镇、村三级的共同努力下，虽然取得了一些成绩，贫困现状得到了一定的改善，但要巩固扶贫成果，全面推进社会主义新农村建设，形势依然严峻：一是实施整村推进扶贫工作，需建设项目多，且工程量大，项目资金总量大，各扶贫村经济基础薄弱，启动资金不足，无资金周转能力。二是年初部分计划项目还未完成。由于缺乏资金，年初计划实施的高标准渠道、人畜安全饮水工程、产业项目等还处在启动阶段，至今还未落实到位，欠任务较多。三是农民思想认识不高，对实施改善基础设施条件的整村推进项目抵触情绪大，工作难度大。农民思想认识不高是影响扶贫开发进程的一个重要方面，主要表现在赶超求进思想不强，得过且过，缺乏学习和接受新生事的思想认识，思想保守，不思进取，等、依、靠思想严重，久而久之形成思维定势，对参与式扶贫开发项目的实施存在抵触心理，配合程度不高，导致部分扶贫项目不能得到很好的实施，在很大程度上阻碍了扶贫开发进程。
小学教师扶贫总结篇5
【中图分类号】G527【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2016）27-0006-05
刚刚过去的“十二五”时期，是江苏教育史上发展环境最好、改革力度最大、综合实力提升最快、教育成果最为显著、人民群众得实惠最多的时期之一。在今年1月28日召开的江苏教育发展专家咨询会上，由全国知名专家组成的专家组一致认为，江苏教育发展水平总体超过世界中高等收入国家平均水平，在全国率先建成教育强省，探索出一套在人口众多、经济发展不均衡的省份率先建成教育强省、加快教育现代化进程的“江苏样本”。
教育对口支援和扶贫工作是教育事业的有机组成部分。全省教育系统要深入学习关于对口支援与扶贫开发工作的重要讲话精神，贯彻落实中央和省委、省政府的部署要求，回顾总结我省教育对口支援和扶贫工作的成绩与经验，推进新形势下教育对口支援和扶贫工作再上新台阶。
一、全省教育对口支援和扶贫工作取得显著成绩
“十二五”以来，全省教育系统始终把做好对口支援和扶贫工作作为一项重大的政治任务、义不容辞的责任，充分发挥教育在对口支援、扶贫开发中的基础性、先导性、根本性作用，以强烈的责任意识、深厚的人民感情、扎实的工作作风，有力、有序、有效推进教育对口支援和扶贫工作，受到了中央领导同志的充分肯定，得到了受援地党委政府和各族群众的普遍赞誉，搭建了贫困家庭学生成长、成才、成功的阶梯，为民族团结、共同富裕、社会和谐作出了积极贡献。
（一）教育对口支援深入开展，对口支援地区教育同步发展
新一轮援疆工作开展以来，省委省政府高度重视对口支援工作，专门召开会议，研究制定了对口支援新疆、的意见举措。省委书记罗志军两赴新疆考察指导，明确指出援疆工作要着眼长远，要从娃娃抓起，要把教育援疆放在突出位置。全省教育系统认真贯彻省委、省政府的部署要求，紧紧围绕“真情援建、科学援建、持续援建”的工作方针，全方位、多层次，积极主动地做好教育对口支援工作。
一是积极构建全方位的对口支援机制。省教育厅和各市教育局均与对口支援地区建立了对口支援机制，把对口支援地区的教育发展作为本职工作，成立教育对口支援领导小组，主要负责同志挂帅、分管同志具体负责、处室学校协调推进，每年派出140多名优秀干部、骨干教师奔赴一线任职任教，构建了全覆盖、上下衔接、前后联动的工作格局。
二是扎实推动援建项目建设。“十二五”期间，我省教育对口支援经费达25.8亿元，占援建资金总量的20.6%。支持受援地中小学民汉合校建设、双语寄宿制中小学建设、双语幼儿园建设、双语教师培训中心和职业学校建设，累计新建校舍80余万平方米，极大改善了受援地的教育面貌。投入2.4亿元建设拉萨江苏实验中学、投入1.28亿元建设伊犁双语教师培训中心、投入1.3亿元建设克州职业学校等，都对当地经济社会发展发挥了重要推动作用。
三是大力推进受援地区教育发展。以受援地社会稳定和长治久安为总目标，推进受援地思想政治教育、双语教育、职业教育加快发展。组织开展“中华经典走进新疆”系列活动，融合开展思想政治教育和双语教育。坚持送教进疆进藏进青，累计培训6万余人次；先后开展300余期、6000余人次的教师来苏培训班；援建伊犁州、克州教师培训基地，支持拉萨师专建设，加快受援地教师队伍建设步伐。组团式支持受援地职业教育发展，先后明确江苏2所本科院校、8所高职院校、6所中职学校与受援地职业学校开展对口帮扶，探索托管式教育帮扶新模式。率先在克州启动双语远程教育平台，安排名校优秀教师向受援地进行远程直播授课，不断丰富双语培训资源和优质教学资源。2015年伊犁州直中小学双语教育覆盖率达91.35%，比2010年提高25.6个百分点。由教师任校长、副校长和学科带头人的拉萨江苏实验中学，2015年高考取得了“开门红”。
四是深入开展交流交往交融。深入推进“千校手拉手”工作，广泛开展领导互访、学校结对、教师交流、学生结伴活动，建立制度化、常态化结对交流机制。5年来，新疆、、青海等地500多所学校与江苏各市县1600多所学校结成兄弟姊妹学校，定期开展来往交流。深入开展“内地有个家”“边疆有朋友”活动，苏疆“民族团结天使手拉手”夏令营形成品牌。2014年暑假，省委书记罗志军亲自接见“江苏新疆一家亲・克州少年青奥行”活动少数民族学生代表。2016年4月13日，央视《焦点访谈》以“手拉手、心贴心”为题，重点介绍了徐州对口援疆学生手拉手、促进民族交流交融的经验做法。
五是认真办好内地班、新疆班。我省现有2所内地民族学校，2所学校招收高中学生，9所职业学校承办中职班，在校学生2236人；有11所学校承办内地新疆高中班，3所职业学校承办新疆中职班，在校新疆学生4908人；、新疆班学生规模达全国十分之一。各有关地区、学校扎实做好、新疆学生的教育管理服务工作，旗帜鲜明地开展马克思主义“五观”教育、“五个认同”教育，人才培养质量不断提升。2014年，总理专门给江苏省江浦高级中学新疆班维吾尔族学生古丽米热回信，勉励其努力学习、早日成才、报效祖国、维护团结。
六是着力做好内地大学生培养工作。逐年扩大我省高校面向受援地的招生计划规模。“十二五”期间，我省高校面向新疆、、青海招生分别达14600人、858人、2848人。2011-2012年，我省46所高校顺利完成4842名新疆籍未就业大学生岗前培训任务。2015年，全国政协主席俞正声视察南京工业大学时，对江苏内地大学生培养工作给予高度肯定。
（二）教育扶贫力度持续加大，经济薄弱地区教育均衡发展
“十二五”以来，省委省政府多次强调扶贫必先扶智，要保障教育公平、提高教育质量，积极回应人民群众对教育的期盼。全省教育系统大力推进县域义务教育均衡发展，大力发展现代职业教育，大力培养农村优秀教师，着力在随迁子女入学升学、教育扶贫帮困等方面下功夫、求实效。
一是补短板，加快推进基础教育扶贫工作。制定《江苏省义务教育学校办学标准（试行）》，实施义务教育学校改薄计划，重点加强薄弱地区、薄弱学校改造，努力让人民群众享有更加均等化的基本公共教育服务，刘延东副总理对此给予充分肯定。“十二五”期间，省财政统筹中央资金安排苏北五市教育转移支付经费近260亿元，重点支持义务教育薄弱学校改造和农村义务教育阶段中小学校舍维修改造等，用于苏北五市的补助资金占省财政对市县教育转移支付总经费近65%。坚持流入地政府为主、公办学校为主，义务教育阶段外来务工人员随迁子女在公办学校就读比例达87%。农村留守儿童得到关爱，特殊教育发展工程深入实施，残疾儿童义务教育入学率达96%。
二是促就业，加快推进职业教育扶贫工作。加快改造薄弱职业学校，全省职业学校数从“十一五”末的482所调整优化到374所，校均规模提高到3500人以上。全省职业学校所有专业达到合格标准，建成432个中职、174个五年制高职品牌特色专业。中等职业教育毕业生就业率保持在98%以上，高等职业教育毕业生年终就业率高于97%。加快实施“中青年农民学历技能双提升计划”，每年招收6000名返乡在乡农民接受中等职业教育，帮助他们掌握职业技能，实现顺利就业，走上富裕道路。
三是重协调，加快推进高等教育扶贫工作。开展对口支持苏北高校工作，支持苏北创建地方性高等院校，推动苏北高等院校优化专业结构，着力提升苏北高校办学水平和师资队伍建设水平，增强苏北高校服务经济社会发展能力。加大对苏北高校实施协同创新计划、特聘教授计划、优势学科工程和品牌专业工程的支持力度。
四是抓关键，加快推进农村教师队伍建设。加强农村教师培训力度，面向农村教师设置“名师送培”“农村校（园）长助力工程”“农村初中学科骨干教师培训”等专门项目。创新省市合作模式，专门开展音体美专兼职教师培养、培训，解决农村教师队伍存在的结构性缺员问题。专门组织经济薄弱县、连片贫困地区农村教师培训，加快推进苏北县级教师发展中心建设。“十二五”期间，每年免费培训各类农村教师6万名以上。
五是兜底线，加快完善学生资助保障体系。“十二五”期间，我省学生资助工作在全国率先实现了教育阶段全覆盖、公民办学校全覆盖，构建了省、市、县和校四级学生资助管理体系，形成了以政府为主导、以学校和社会为补充的“三位一体”资助格局。5年来，全省学生资助总投入227.1亿元，资助学生785万人次，其中各级财政投入186亿元，占总量的81.9%。2015年，教育部中长期教育规划纲要中期评估结果显示，我省社会、学校和学生对资助工作的满意率均超过90%。
六是盯重点，加快推进定点帮扶取得实效。扎实推进“五方挂钩”、集中连片地区对口帮扶相关工作。省教育厅会同省发改委、财政厅、扶贫办出台《集中连片地区教育扶贫工程实施意见》，因地制宜、分类指导，着力破除制约经济薄弱地区教育发展的体制机制障碍。积极实施精准扶贫，大力开展教育扶贫、人才扶贫、科技扶贫、项目扶贫，努力提高扶贫工作实效。省教育厅和东南大学等17所高校获评为2014-2015年度全省“五方挂钩”帮扶工作先进单位。
二、充分认识做好教育对口支援和扶贫工作的重要性和紧迫性
“十三五”时期是我国全面建成小康社会的决胜阶段，对口支援和扶贫工作面临新的形势，肩负新的光荣使命。今后一个时期，做好教育对口支援和扶贫工作，必须深入学习系列重要讲话特别是视察江苏重要讲话精神，贯彻落实中央和省委、省政府的决策部署，紧密结合江苏教育实际，主动担当教育对口支援和扶贫工作任务，积极创新教育对口支援和扶贫方式方法，努力开创教育对口支援和扶贫工作新局面。
一要切实增强大局意识，提高工作的主动性和自觉性。新疆、的社会稳定和长治久安，关系全国改革发展稳定大局，关系祖国统一、民族团结、国家安全，关系中华民族伟大复兴。消除贫困、改善民生、逐步实现共同富裕，是社会主义的本质要求，是我们党的重要使命，也是我国社会主义现代化建设的一项长期任务。全省教育系统必须正确处理全局与局部、整体与个人、长远与当前的利益关系，始终自觉主动地将思想和行动统一到中央对形势的分析判断和总体部署上来。
二要切实增强为民意识，提高工作的责任感和使命感。教育是国计，也是民生。要正确处理好率先与支援的关系，一方面要抓好改革创新、率先领跑，另一方面要抓好对口支援、共同发展。要正确处理好富裕与贫困的关系，一方面要“百尺竿头更进一步”，促进多数学生更加富裕幸福，另一方面要“雪中送炭”，更加关心贫困学生的成长成才。率先是为了更好地支援，富裕是为了更好地扶贫。全省教育系统要牢固树立为民意识，“捧着一颗心来，不带半根草去”，为学生成长、国家富强作出自己应有的贡献。
三要切实增强精准意识，提高工作的针对性和实效性。强调，扶贫开发贵在精准，重在精准，成败在于精准。教育对口支援和扶贫工作要以求真务实的作风，深入调查援助、扶助对象的发展阶段、发展特点和发展需求，坚持问题导向，紧紧抓住核心问题和关键问题不放，在问题的症结点和关键点上做文章、出实招，研究制定切实可行的援助、扶助方案措施，把对口支援和扶贫工作做细、做实、做到位、做出成效。
四要切实增强创新意识，提高工作的驱动力和突破力。教育工作要善于突破传统思维，跳出传统模式，创新工作方法，取得更多成效。对口支援地区教育发展矛盾多、困难大，扶贫对象基础薄、动力少，这些问题都需要以全新的视角、全新的方法、全新的机制，突破现有各类瓶颈。特别是要运用互联网思维、大数据方法等现代信息技术，推动工作深入开展，确保工作取得实实在在的成效。
五要切实增强交融意识，提高工作的亲和力和影响力。民族团结重在交心，要将心比心、以心换心；扶贫必先扶志，如果扶贫不扶志，扶贫的目的就难以达到，即使一度脱贫，也可能会再度返贫。对口支援和扶贫工作要充分尊重受援地区、受扶对象的思想感情，充分引导受援地区、受扶对象崇尚现代，充分激发受援地区、受扶对象内在动力，通过深入的交流交往交融，打造一批对口支援和扶贫工作的民心工程和团结工程。
三、奋力推进教育对口支援和扶贫工作再上新台阶
教育承载着国家的未来、人民的期盼。做好教育对口支援和扶贫工作，必须认真把握新形势下对口支援和扶贫工作的新特点、新目标和新要求，以奋发有为的精神状态和严谨务实的工作作风，认真抓好各项工作的落实。
（一）奋力推进对口支援工作再上新台阶
全省对口支援工作会议要求坚持“真情援建、科学援建、持续援建”的工作方针，把支援新疆、作为江苏的政治责任和重点工作。全省教育系统要坚持算大账、不算小账，算政治账、不算经济账，算战略账、不算眼前账，加大支持力度，提高工作标准，把教育对口支援工作做得更好。
一要积极做好对口支援教育发展规划编制。要积极配合前方指挥部共同编制好“十三五”教育对口支援发展规划，紧扣支援地教育改革发展突出矛盾和问题，进一步向农村、薄弱地区倾斜，进一步向双语学前教育、双语义务教育、职业教育、师资队伍建设、教育信息化倾斜，努力办好顺民意、惠民生的实事，着力解决农牧民族群众牵肠挂肚的问题。要有明确的路线图、任务书、时间表，让各族群众深切体会到党的关怀和祖国大家庭的温暖。
二要积极做好对口支援地区师资队伍建设。现在看来，对口支援地区教育发展最大的瓶颈和困难就是师资队伍问题，特别是双语教育师资队伍和优秀管理者队伍问题。各地各校要坚持“输血”与“造血”相结合，更加注重“造血”，选派一批在职骨干教师、退休优秀教师、青年志愿者到受援地区支教扶贫、带训教师。要加强各类师资培训机构与受援地区的对接交流，组织开展各类针对性、实效性更强的师资培训。要加大受援地区教育管理者与骨干教师来苏挂职学习、跟班锻炼的工作力度。
三要积极做好援受两地教育交流交往。民族团结是受援地区最难、最长远的问题，也是受援地区社会稳定和长治久安的根基。各地各校要深入实施“千校手拉手”“我在边疆有个伴”等活动，大力开展学校、学科、教师、学生“手拉手、结对子”工作，定期开展师生夏令营、互访考察等联谊活动。要充分利用现代信息技术，加强两地教育的经常性沟通，承担对口支援任务的学校网站主页要有结对学校的信息，学科（系部）工作群要有结对学校教师的身影，教师学生的朋友圈要有结对学校师生的欢声笑语。春风化雨、润物无声，不断增进各民族师生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义的认同。
四要积极做好对口支援干部教师选派和管理。要严格按照省委、省政府的要求，给敢于担当的人担当，给善于负责的人负责，选派优秀干部、优秀教师奔赴一线，开展教育对口支援工作。要严格按照中组部和省委组织部的要求，切实加强对口支援干部的管理和服务，全力支持他们在前方开展工作，认真解决他们在后方的后顾之忧。对表现优秀、作用突出的干部教师要加大培养选拔力度，及时表彰宣传他们的先进事迹；对违反纪律、作用一般的干部教师要及时给予帮助教育，促进其不断提高，努力打造一支忠诚担当、作风过硬、务实能干的对口支援干部教师队伍。
五要积极做好内地班学生管理和培养。要进一步加强内地班的管理和教学，有序推进各种类型内地班混合编班、混合教学，把思想政治教育放在首要位置，将社会主义核心价值观贯彻教育全过程，深入开展马克思主义“五观”教育，严肃校纪校规，及时及早纠正学生违纪行为。要进一步关心关爱学生，积极解决学生生活、学习、交往、就业等方面的困难，疏导学生情感、心理等方面的困惑。要进一步落实内地班教师编制和绩效工资倾斜政策，加快配备少数民族专职辅导员，完善全员育人机制，试点开展导师制，着力培养社会主义建设者和接班人。
（二）奋力推进教育扶贫工作再上新台阶
全省教育系统要认真贯彻全省扶贫开发工作会议精神，把思想和行动统一到省委的决策部署上来，以满腔的热情、朴素的情怀、扎实的作风，不断推进教育扶贫工作向纵深发展。
一要积极抓好基础教育扶贫工作，不让一个孩子输在起跑线上。实施学前教育第二期五年行动计划，重点加强农村幼儿园建设，确保每一所农村幼儿园达到办园标准。到2020年，乡镇以下幼儿园优质园比例要达到80%以上。加快义务教育学校标准化建设，全面改善薄弱学校基本办学条件，到2020年所有义务教育学校都要达到省定办学标准。深入实施特殊教育发展工程，积极发展残疾儿童免费学前教育。健全外来务工人员随迁子女受教育保障机制。进一步完善农村留守儿童关爱服务体系。集中力量、加大投入，加快改善集中连片地区基础教育面貌，确保为每一个孩子提供公平而有质量的基础教育。
二要积极抓好职业教育扶贫工作，让每个人都有人生出彩的机会。加大对农村地区、贫困地区职业教育支持力度，改造调整薄弱学校，进一步扩大优质教育资源，创建100所现代化示范性中等职业学校、50所优质特色中等职业学校，让90%以上的职业学校学生在优质职业学校就读学习。大力发展职业导向的非学历继续教育，广泛开展劳动力转移培训、农业实用技术培训和农民创业培训。通过发展现代职业教育，铺就人人皆可成才的台阶，营造人人尽展其才的良好环境。
三要积极抓好高等教育扶贫工作，为推动经济结构转型发展贡献力量。大力推进苏北教育振兴计划，扩大苏北优质高等教育资源。发挥高水平大学的辐射作用，加大对苏北高校的对口帮扶力度。实施面向贫困地区定向招生专项计划，扩大片区学生接受优质高等教育的机会。落实教育部支援中西部地区招生协作计划，扩大面向中西部招生规模。鼓励高等院校投身苏北科技创新，向苏北、集中连片地区转移适用技术，发展地方特色经济。
四要积极抓好师资队伍建设扶贫，从根本上改变农村教育面貌。加大对苏北和经济薄弱地区教师发展机构建设支持力度，省辖市均建成教师发展机构，县（市、区）均建成教师发展中心。完善5年一周期的中小学教师全员轮训制度，对集中连片地区中小学（幼儿园）校长（园长）和教师进行新一轮全员培训。实施乡村教师支持计划，为经济薄弱地区乡村学校定向培养下得去、留得下、稳得住的一专多能教师。建立省市统筹乡村教师补充机制，推动城乡教师合理流动和对口帮扶。推进义务教育学校教师“县聘校用”管理体制改革，以优质师资的均衡促进优质教育的均衡。
五要积极推进教育信息化扶贫，加快缩小“数字差距”。坚持把经济欠发达地区及农村薄弱学校作为重点，加快实现全省所有中小学、幼儿园千兆进校、百兆到班，为学校提供便捷的教育资源与共享平台服务。充分利用现代信息技术将优质教育教学资源数字化，并便捷高效地向农村薄弱学校、对口支援地区推送，使广大师生能通过网上培训、视频课堂、互动观摩等方式随时按需学习，零距离接触先进教学方法和优质学习资源。开展慕课、微课、翻转课堂等新型教学模式和新型载体的示范应用试点，推动农村薄弱学校改变教学模式、提高教育质量，加快缩小区域、城乡、学校之间的“数字差距”。
六要积极建设资助关爱体系，确保不让一名学生因贫失学辍学。进一步完善从学前教育到研究生教育的资助关爱体系，按照要求逐步扩大资助覆盖面，提高资助补助标准。精准识别资助对象，精准落实资助资金，精准拨付流程，提升资助工作的满意度。各级各类学校要重视和关心家庭经济困难学生的培养工作，在给予经济资助的同时，更多地给予心灵关爱，弘扬主旋律、传播正能量，帮助他们树立信心、克服困难，培养他们良好的社会责任感和就业创业能力，使每位受资助学生都能够成长为优秀人才。
七要积极抓好“五方挂钩”机制落实，推动帮扶县市走上富强道路。今年，省委、省政府根据扶贫开发总体部署，决定调整苏北重点帮扶县（市、区）“五方挂钩”关系，集中资源要素深入推进帮扶工作，“十三五”时期继续将扶贫开发重点片区作为主战场，加大整体帮扶力度。各地各校要按照既定时间节点，切实承担起责任，按照优选干部人才、足额拨付资金、深化教育扶贫、拓展科技扶贫、促进产业提升的思路，加大帮扶力度。要组织党员干部与低收入农户结对帮扶，带着责任、带着感情，倾心帮助、倾力支持，推动经济薄弱地区携手同奔小康。
小学教师扶贫总结篇6
2018年是全面贯彻落实党的精神开局之年，是教育扶贫攻坚克难的关键一年，是教育精准脱贫的深化之年。依据《耀州区教育科技体育局教育精准扶贫工作实施方案》精神，为扎实做好2018年教育精准扶贫工作，推动教育扶贫再上新台阶，我园认真贯彻落实上级教育部门关于脱贫攻坚文件精神，严格按照以建档立卡家庭经济困难学生为重点，扎实做好教育扶贫各项工作。现将一年来工作总结如下：
一、加强领导，提高认识
教育扶贫是扶志的工作中心，扶贫工作开展以来，我园高度重视，成立教育帮扶工作领导小组，园长负责全园教育精准帮扶组织、管理、督导和考核工作，下设教育精准帮扶办公室，制定教育精准扶贫实施方案，并建立信息台账。同时加强与上级部门的沟通协调与配合，积极落实教育扶贫资助政策，确保脱贫攻坚决战时期教育扶贫各项工作顺利推进。
二、加强宣传，掌握政策
为确保教育扶贫政策宣传到位，我园镇采取多种形式进行宣传。以“精准资助基层行”教育宣传活动为契机，进村入户讲解、发宣传单等方式宣传教育扶贫政策知识，做到家喻户晓。通过召开教职工会议、家长会、校园广播、展板、宣传标语、黑板报、微信、宣传单等多渠道宣传教育扶贫政策，将教育扶贫资助政策、办理流程等粘贴在显眼的地方，方便师生和家长了解、掌握。
三、精准识别，落实帮扶
（一）认真核实，精准识别。目前我园有建档立卡幼儿 人，其中大班人，中班 人，小班 人。今年以来，我园对包抓片区学前至研究生学段建档立卡户人员基本情况进行核实，准确掌握基本信息和适龄青少年的就读情况，并及时上报教育组核查，确保教育扶贫工作精准施策，定向发力。
（二）落实政策，实施帮扶。一是不折不扣地落实学前教育阶段帮扶政策，“学前一年免保教费”、“家庭经济困难幼儿资助金”政策全部落实，2018年累计发放家庭经济困难幼儿园资助金 元，资助幼儿 名；为 名贫困幼儿园免除学前一年保教费 元。
四、凝聚力量，共同帮扶
今年以来，我园扎实开展教师帮扶爱心活动，为我园贫困幼儿送去爱心，送去关怀，积极为他们在生活和学习中提供帮助。为在园建档立卡户学生捐赠 套；为 名建档贫困家庭幼儿提供送教上门服务，让每位贫困学生、学生家长了解教育帮扶政策，通过系列活动真正让教师和学生、家长心连在一起，共同努力，克服贫困处境，让教育帮扶成为阻断贫困代际传递的有力措施。
五、存在的问题
一是家长文化水平偏低，教育子女方式方法不恰当，学生厌学情况依然存在，知识改变命运的脱贫致富观念意识不强。二是群众对建档立卡户和分建档立卡户教育帮扶政策掌握得不够全面。三是由于董家河镇建档立卡户人口量大，很多学生未在辖区内就读，加之行业部门扶贫数据库和学生学籍流动，导致学生基本信息核实掌握困难，需相连镇（街道）学校配合，多次进村核实才能做到精准识别。
2019年工作计划
巩固2018年教育帮扶工作成果，落实学前教育帮扶政策，教育扶贫要先扶志，扎实落实建档立卡贫困家庭就学子女结对帮扶任务，进一步完善结对帮扶建档立卡贫困家庭学生档案，确保建档立卡贫困家庭学生帮扶有成效，确保建档立卡贫困家庭在校学生资助全覆盖。
（一）抓实幼儿教育。努力提升办学吸引力。认真落实幼儿园管理标准和国家课程方略、课程标准，丰富幼儿园文化生活，让幼儿喜欢幼儿园。加强教师继续教育力度，改变传统教育方式，激发幼儿学习兴趣，让学生爱进教室，爱上书本，爱好读书。以召开家长会为契机，交流家庭教育经验，引导家长正确教育孩子，引导孩子向上、向善和积极乐观的态度，树立知识就是力量，知识改变命运的思想意识，从而让孩子喜欢学习，乐于学习，着力培育幼儿学习乐趣。
（二）注重宣传引导。一是抓住重大活动和节日两个关键点，通过举办一些重点突出、影响力较大的主题宣传活动，宣传教育扶贫知识政策。二是积极联系民间企业捐资助学，扩大教育帮扶面，帮助贫困学生顺利完成学业，让学生不因贫困而失学。三是充分利用掌通家园、微信、班会、家长会等各类载体，大力宣传教育帮扶政策，让每位贫困学生、学生家长了解教育帮扶政策，让全社会更加关心支持教育扶贫工作，形成强大工作合力。
小学教师扶贫总结篇7
不让一个贫困学生因贫失学辍学，不让一个家庭因学致贫返贫。做到全镇适龄儿童入学率、巩固率均达到100%，坚决完成不让任何一名学生因贫失学，不让一个家庭因学致贫的工作总目标。
现将2021年上半年开展的扶贫工作总结如下：
一、宁平镇中心校高度重视，全体教职员工全力配合，为了抓好扶贫工作，各学校开学之初成立了扶贫工作领导小组，每校下设扶贫办公室，强化组织分工，细化领导责任，各学校校长担任扶贫工作领导组组长，学校领导班子成员及本村教育村长任成员，学校各班主任具体落实工作，广大教育村长和学校教师积极响应上级号召，先后开展贫困生摸底工作多次，通过调查统计全镇共有户籍人口六万五千人，贫困户2319户，在读学生8697人，其中在宁平各学校就读贫困家庭学前段学生239人，小学段453人，住宿生小学段学生116人，初中段贫困住宿生102人,宁平户籍贫困幼儿共计268人，宁平镇户籍寄宿生共计1287人；同时摸清了贫困生家庭状况，做好了贫困生建档工作，明确助学思路，然后有计划有步骤地实施。
二、宁平镇加大了教育政策的宣传力度，提高了广大群众对国家教育扶贫政策的知晓率和满意度。
三、各项工作落实到人，温暖送进家庭各学校对贫困学生的帮扶工作落实到各位教育村长，各个班级、各部门、各责任人，做到每个贫困生都有人关爱，每个贫困家庭都能感受学校的温暖，享受到政府的资助和党的关怀。通过开展大摸底大排查工作找出了各学校，个自然村的建档立卡及扶贫帮困对象。各学校教育村长和任课教师自愿与本校贫困学生逐人逐户结对，在生活、学习等各个方面帮扶他们，结对帮扶教师不仅为贫困学生购买了学习用品，并且利用课余时间到家庭了解贫困学生的具体情况，每到一处，他们都要同家长促膝交谈，询问他们对学校还有什么特别的要求。贫困家庭父母对结对帮扶教师的支持和帮助表示连声感谢。贫困学生也表示一定会振奋精神，刻苦学习，报答学校、社会和父母的关爱。
四、各学校在研究确定特困学生名单时，对上报的所有学生都进行了具体细致地调查。通过家访，电话回访等形式如实地掌握了这些贫困学生家庭的生活情况。另外，各学校还根据他们贫困的不同程度对其进行了不同方式的资助，对家庭特别困难、无固定经济来源的实施学校生活费全免；对家庭生活比较困难的实施部分减免。同时全镇要求教育村长每周必须与结对家长进行家访或电话联系一次，及时了解特困生家庭需要学校帮助解决的一些实际问题。
五、健全拓展扶贫帮困的重大意义，形成帮困“人文化”，通过多次组织扶贫帮困活动后，各学校全体师生的热情很高，出手大方，为此我们中心校校提出了“人文帮困”的理念，要进一步发挥帮困的育人作用，除了物质帮困，还更需要人文帮困，以及整个帮困活动的人文化。这是帮助贫困学生在物质帮助之外的另一层次需求，包括如何克服贫困家境带来的自卑心理、如何更快融入集体生活环境、如何正确规划自己的未来发展，对贫困学生这些需求的满足，有时比提供物质帮困更重要，因为物质帮困只能解决生存的问题，而人文帮困，则关系到贫困学生的身心健康成长。为此，要求各单位从事心理咨询的教师，定期或不定期地为这些学生作心灵沟通，进行贫困生心理辅导，帮助他们端正思想、树立信心、确立自己的崇高理想，树立宏伟目标和远大理想，争做社会主义的有志青年。
六、各单位要认真抓好“控辍保学”工作，确保无一人辍学。落实目标责任制，明确责任人、细化分工。围绕2021年扶贫目标任务，实现了我镇学前、义务教育有保障，确保适龄儿童少年全部接受并完成义务教育。争取整合各方力量拓展扶贫助学途径与方法。
小学教师扶贫总结篇8
（武汉大学经济与管理学院，湖北武汉430072）
摘 要：当前，扶贫过程中出现了财政投入总量不足、输血式被动扶贫为主、基础设施与公共服务缺乏、返贫及贫困"代际传递"现象突出、金融扶贫不足、扶贫手段单一、扶贫退出机制缺乏、人才建设不足等问题。本文认为，应通过进一步增加专项扶贫投入，重视贫困地区优生优育和子女教育问题，切断贫困的代际传递，提升以产业扶贫为核心的造血式扶贫水平，加快贫困地区基础设施建设与增加公共服务供给，推进金融扶贫，充分利用城镇化机遇，推动扶贫手段多样化，完善扶贫退出机制，提高贫困地区基层干部和技术人员待遇等，切实提升扶贫工作效果，实现贫困地区同步小康。
关键词：扶贫攻坚；贫困代际传递；扶贫退出机制；返贫与脱贫
中图分类号：F320.2
文献标识码：a
文章编号：1002－3240（2015）04－0063－05
收稿日期：2015-03-15
基金项目：本文系辜胜阻主持的调研课题，民建中央调研部熊贵立等参与实地调查
作者简介：辜胜阻（1956-），武汉大学教授，全国人大财经委员会副主任委员，民建中央副主席，研究方向：经济发展与城镇化等；李睿（1989-），武汉大学经济与管理学院研究生；杨艺贤（1994-），武汉大学经济与管理学院研究生。
一、引言
统计显示，2013年底全国有14个连片特困地区，832个贫困县片区县，12.9万个贫困村。按照人均年收入2300元人民币的国家标准，全国仍有八千多万贫困人口，[1]如果参考国际标准，以一个国家或地区社会平均收入的50%作为其贫困线，则我国还有两亿多人尚未脱贫。[2]而贫困的“代际传递”是阻碍贫困地区和贫困人口脱贫致富的重要因素。由于贫困儿童遗传性疾病、教育医疗资源城乡分布不均、贫困人口上升通道窄等原因，贫困人口通过自身努力改变命运十分困难，贫困阶层固化，“一代穷世代穷”现象突出。贫困人口正从暂时贫困走向长期贫困和跨代贫穷，社会阶层流动通道被堵塞。[3]我国贫困区域范围广，贫困人口规模大，贫困问题程度深。[4]现在距2020年全面建成小康社会还有五年时间，同步小康，任务繁重，加快推进贫困地区减贫脱贫工作刻不容缓，切断贫困的“代际传递”迫在眉睫。
二、当前扶贫工作的制约因素与面临的问题
当前，农村扶贫开发进入新的攻坚期，扶贫工作中存在的主要问题表现为：
（一）财政投入总量不足。据统计，2013年中央财政专项扶贫资金支出390.43亿元，即便全部到户，八千多万贫困人口人均投入不足500元。且全国公共财政支出专项用于扶贫方面的仅841亿元，尚不及农村最低生活保障的投入规模。而据广东经验，使一个人稳定脱贫平均需要投入2万元，据此测算，完成2015年政府工作报告提出农村减贫1000万人以上的目标，则至少需投入2000亿元。
（二）贫困“代际传递”问题突出。首先，贫困地区儿童营养不良问题突出，严重影响了儿童身体和智力的成长发育。数据显示，2010年贫困地区5岁以下儿童生长迟缓率为20%，6到12月龄农村儿童贫血患病率高达28.2%。[5]同时，贫困地区存在大量留守儿童，由于亲情的缺失，他们大多存在心理缺陷。幼时身心发展的不足使得贫困地区儿童落后在“起跑线”上，甚至会对其未来发展造成永久性伤害。其次，贫困地区教育资源缺乏。一是贫困地区教育基础设施落后，办学环境差；二是教职员工紧缺，人才流失严重，教师专业知识水平较低，“大班额”、特岗教师离职等问题突出；三是贫困地区学生接受高等教育比例低，研究表明，中国重点高校农村学生比例不断下降，清华大学2012级学生中农村生源仅占17%，且农村毕业生就业率比城市毕业生就业率低18.2%[6]。再次，贫困地区人口就业困难，收入低，造成贫困群体的固化。一是职业教育学校和“双师型”教师缺乏，就业培训少，教育与就业脱节；二是贫困地区环境闭塞，人口与市场、信息等隔绝，社会资源少，就业渠道有限，就业率低，多从事体力劳动。教育和就业等不公平阻碍了“贫二代”和“农二代”获得平等发展的机会。研究显示，经过多年扶贫工作，我国农村地区的绝对贫困代际传递比重（以世界银行贫困线为标准）由1988年的69.55%降低为2008年的26.67%，然而相对贫困代际传递比重（以调查样本中位数的50%为标准）并没有明显变化，仅由1988年的56.37%降低为2008年的40.31%。[7]
（三）扶贫仍以“输血”为主，“造血”不足。长期以来，我国扶贫以社会救助等“输血”式被动扶贫为主。据统计，尽管扶贫重点县中当年参与扶贫项目的村比重由2002年的29.6%上升为2010年的52.2%，但现金扶持逐渐成为扶贫项目的主要手段（表1），技术等援助不足，贫困地区和贫困人口缺乏主动脱贫的能力，减贫脱贫效果逐渐减弱。提高“造血”式扶贫力度，一个重要的方面是提升产业扶贫的水平。大量贫困地区因气候条件、道路交通、人才资源、资金等因素导致产业发展水平低，非农产业发展不充分，吸纳劳动力就业的能力不足，农户收入来源单一，地区整体收入水平不高，从而引致贫困。以滇桂黔石漠化片区为例，虽然当地有丰富的能源、矿产、生物及旅游等资源，但却未能将资源优势转化为产业优势，缺少带动力强的龙头企业、完整的产业链和扶贫开发的支柱产业，“造血”能力弱，难以脱贫致富。
（四）贫困地区公共服务与基础设施等“软”、“硬”环境建设不足，社会保险、社会救助等社会保障体系不完善，大量脱贫人口的抗风险能力低，返贫问题突出。在公共服务方面，贫困地区公共服务水平低，难以满足当地居民的需求。如基层公共卫生服务体系不完善，部分乡镇卫生院、村级卫生室设施条件落后，不少农民群众的基本医疗需求得不到有效保障；社会保障体系不健全，贫困地区养老保险、最低生活保障等制度不完善，覆盖面窄。在基础设施方面，水利设施和交通道路等建设严重不足。总体而言，贫困地区自然条件恶劣，基础设施和公共服务落后，社会保障体系不健全，农户生活水平低，抗风险能力弱，极易出现返贫。据统计，尽管2008年有66.2%的贫困人口在次年脱贫，但是2009年返贫人口占总贫困人口的比重高达62.3%。[8]
（五）金融服务水平低，贫困地区金融服务的供给严重滞后于需求。尽管扶贫贴息贷款等政策一定程度上提升了贫困农户获得贷款的比例，但由于当前农村可贷资金总体规模偏小，农户贷款门槛高、审批程序复杂，农户贷款向贫困地区的中高收入群体倾斜等问题普遍存在。而贫困地区金融产品单一，仍以提供存贷款业务等传统服务为主，未考虑贫困地区客户需求的特殊性，金融创新不足。另外，风险补偿机制建设的滞后也降低了信贷资源向贫困地区倾斜的积极性。如在甘肃省秦巴山片区、六盘山片区、藏区山大片区，由于担保条件和信用体系等因素制约，真正能享受到贷款扶持的贫困户不到5%，“贷富不贷贫”现象十分普遍。广西持贫办2009年的一项调研显示，全区获“到户贷款”的全体贫困农户中仅30.2%是绝对贫困户，有的县这一比例甚至低于10%。[9]
（六）扶贫手段单一，扶贫工作针对性、精准性不强。随着扶贫工作的不断推进，贫困人口地域分布呈现“大分散、小集聚”的特点，传统的整村推进等区域瞄准的扶贫手段易导致扶贫资源偏离贫困人口。国家统计局数据显示，全国592个扶贫重点县仅覆盖约六成的农村贫困人口，大量贫困人口散落分布在各地。因此“大水漫灌”式扶贫方式不利于扶贫资源的有效利用，影响了扶贫攻坚的效果。据统计，目前扶贫资金中有44.5%覆盖了富裕户，20.2%覆盖了中等户，仅35.3%覆盖到贫困户。[10]且当前有大量贫困人口生活在高寒山区、黄土高原区、荒漠区等区域，生态脆弱，部分地方政府为实现扶贫发展而盲目进行大规模开发，破坏了当地的生态条件，反使原有的农业生产方式难以为继，从而产生新的贫困。
（七）扶贫管理不顺，扶贫退出机制缺乏。当前扶贫管理体制为“中央统筹、省负总责、县抓落实”，但具体的职责边界并不明确，不利于扶贫政策的有效执行。集中连片地区存在区域发展定位不清、片区规划实施困难、工作机制推进不畅等问题。扶贫投资项目管理不完善，项目的申报实施缺乏群众参与、立项和招投标不规范、忽视项目实施情况的监管。扶贫退出机制缺乏，退出激励和补偿政策较少，部分贫困县缺少主动脱贫“摘帽”的动力，导致“年年扶贫年年贫”，形成“贫困-扶贫-扶贫依赖-贫困陷阱”的恶性循环。
（八）贫困地区劳动力素质较低，高素质的管理人才、技术人才等紧缺。贫困地区经济发展水平落后，教育投资不足，师资力量薄弱，贫困地区劳动力整体受教育程度不高，劳动力素质较低。且由于工资水平低、收入不稳定，无法对外来优秀人才形成吸引力，也难以留住本地人才，不利于地区的长远发展。尤其是医护人员等技术人员的专业水平相对较低，统计显示，贫困地区58%的乡村医生为中专学历，大专及以上学历的乡村医生仅占4%。[11]同时，贫困地区教师队伍年龄结构老化、人员流失等问题严重。教师的年龄结构老化易导致其知识结构老化等问题，教育水平难以提高。且贫困地区特别是西部少数民族地区人才流失问题十分严重，2000年至2010年间工程技术及科研人员接近零增长，甚至在某些领域出现了负增长。特别是在教学领域，西部地区骨干教师、高级教师等人才流失严重。
三、完善扶贫工作机制，推进贫困地区同步小康
打好扶贫开发攻坚战，提升扶贫工作精准性、有效性，实现脱贫减贫成效的长期性、持续性，需要进一步深化改革，完善扶贫工作机制，推进贫困地区自我发展、主动脱贫。
第一，要加大扶贫开发投入，构建专项扶贫、惠农政策扶贫、项目扶贫、行业扶贫、社会扶贫等多方力量和多种模式有机结合、互为支撑的“大扶贫”新格局。增加专项扶贫资金投入，完善专项扶贫资金倍增机制，以稳定的资金来源支持贫困地区减贫脱贫工作。进一步加大一般性转移支付力度，减少基层政府对中央安排的公共服务项目资金配套，降低基层政府债务负担，让贫困地区“轻装”上阵。提高新村建设、通村公路、移民搬迁、沼气、小型水利工程、卫生服务、妇女儿童扶助等扶贫项目补助标准，使补助标准与物价上涨挂钩，避免实际成本相差太大，提升基层开展扶贫项目的积极性。建立社会扶贫服务平台，创新扶贫投资机制，统筹企业、社会组织、个人等各类主体的力量，通过税收激励等政策引导各市场主体到贫困地区投资兴业，提升扶贫工作的社会资本参与度。充分发挥企业在资金、技术、信息等方面的优势和社会力量在扶贫开发中的作用，对大扶贫格局的实现有重要促进作用。在提升扶贫投入总量的同时，也要注重投入效率的提高。扶贫项目要建立完善严密的运行体系，让贫困人口参与扶贫项目的确定和选择，严格把关项目的各个环节，加强项目的后期审计和使用跟踪调查。[12]
第二，重视贫困地区人口优生优育和文化素质问题，以教育发展和就业帮扶促进减贫脱贫，促进教育资源特别是人才资源向贫困地区倾斜，切断贫困的“代际传递”。首先，要重视贫困人口优生优育问题，落实孕前产前检查、新生儿疾病筛查等举措，避免因智力、先天疾病等因素导致的贫困，从生命的起点阻止贫困代际传递。其次，教育与就业是切断贫困代际传递的关键，阻止贫困代际传递关键在重教。一方面，要促进教育资源特别是人才资源向贫困地区倾斜，加强教育扶贫。具体而言，一要加大中西部贫困地区的教育投入，优化贫困地区各类学校分布，增加校舍、教学设备等硬件设施，提升贫困人口教育补贴水平，降低适龄儿童失学辍学比例。二要通过订单式培养、就业政策倾斜如参考大学生村官政策等，吸引大学生在一段时间内到中西部贫困地区任教，提升贫困地区教师数量和质量；通过东部发达地区对中西部贫困地区的学校对口支援，提升贫困地区学校的管理和教学水平；通过增加工资收入和津补贴、编制倾斜、职称评聘放宽、荣誉奖励等措施留住教师，以短期集中培训、远程培训等手段促进贫困地区教师知识结构的更新。三要通过制定高等学校对贫困地区定向招生计划，扩大贫困地区学生接受高等教育的比例；通过加快实施中西部高校基础能力建设工程，增加中西部地区的本科高校数量，引导更多高校毕业生在中西部就业。另一方面，要加强对贫困人口的就业帮扶。一要广泛开展职业技能教育，积极引进优秀职业教育教师，为“双师型”教师、与紧缺专业或主干专业课对口的教师、教学经验丰富的老教师等开辟“绿色通道”，使未继续升学的初高中毕业生等新成长劳动力都能接受适应就业需要的职业教育培训，提升职业技能，促进贫困家庭子女的非农就业。二要加强学校和企业的合作，根据当地特色产业设置合理的专业结构，大力培养专业技术人才，使职业教育与产业体系相协调，并充分发挥企业在扶贫中的优势，促进企业积极吸纳人才。要构建公平的社会环境，通过规章制度的建立，实现起点公平、规则公平和结果公平，使贫困地区和贫困人口获得平等的发展机会。
第三，要鼓励贫困地区根据自身自然条件、要素禀赋、经济水平，大力推进以特色农业、资源型工业、民族和边关旅游、劳务经济等为主的产业扶贫，形成贫困地区“造血能力”。要因地制宜发展适应本地区环境资源特征的特色产业，促进特色农产品加工等劳动密集型产业发展，增加产业吸纳贫困劳动力就业的能力。“授人以鱼不如授人以渔”，以产业发展带动就业，促进贫困地区人口收入提高，使贫困人口自主脱贫，让其不仅能“站起来”而且能“走得远”。要按照讲话精神，加大产业培育扶持力度，在符合条件前提下，优先将国家大型项目、重点工程、新兴产业等向贫困地区安排；优先引导发达地区劳动密集型产业向贫困地区转移；优先满足贫困地区小城镇产业聚集区建设用地需要。[13]要将扶贫与开发相结合，帮助贫困户发展生产、增加收入、脱贫致富，提高贫困户自身脱贫致富的能力和积极性。
第四，加强公共服务，改善贫困地区的“软件”，提升基础设施，改善贫困地区的“硬件”，为贫困地区人口有效脱贫营造良好环境。要提升贫困地区基础设施建设水平和公共服务水平，降低贫困人口的就医、就学等压力，避免脱贫人口因病、因灾、因学等返贫。具体而言，要完善贫困地区的基础设施建设，加强规划管理，推进贫困地区水、电、路、气、房和环境改善“六到户”。要提高贫困地区公共服务水平，加快实施教育、卫生医疗、住房、就业、社会保障等民生工程。包括增加贫困地区中小学校数量，优化学校、医疗卫生站所等布局；加大对贫困地区研究成果和技术的推广，为贫困地区人口提供科技服务；[14]推进广播电视户户通和大行政村接入宽带工程；全面落实农村最低保障、五保户低保户大病救助、贫困学生助学金、新型农村社会养老保险，提升新型农村合作医疗的报销范围和报销金额等。
第五，完善金融扶贫机制，推动金融创新，构建金融机构扶贫的风险分担机制和补偿机制，提升贫困地区金融服务水平。金融扶贫是实现农村脱贫减贫的重要举措。要提升金融对农村贫困地区的支持水平，打通金融支持片区扶贫攻坚通道。要引导和鼓励商业性金融机构创新金融产品和服务，完善扶贫信贷相关补贴政策，构建金融机构扶贫的风险分担机制和补偿机制，提升金融机构为贫困人口提供金融服务的积极性。完善农村金融担保机制，逐步构建政策担保、商业担保与互助担保相结合的农村金融担保体系。进一步推进土地制度改革，通过农民土地承包经营权流转、农民住房财产权抵押担保转让等，发挥农民土地的资本效应。要增加农村贫困地区信贷资金量和信贷规模，引导更多金融资源流向农村和贫困地区。推进承贷主体多元化，发展新型农村合作金融，规范贫困村资金互助组织的运行管理和资金使用，提升贫困村互助资金使用效率。要充分发挥政策性金融的导向作用，引导全社会的广泛参与，支持贫困地区基础设施建设和主导产业发展。
第六，坚持分类指导、分类施策的原则，丰富扶贫手段，健全生态补偿机制，将扶贫生态移民工程与城镇化相结合，保障贫困地区发展的可持续性。开展扶贫工作要根据致贫原因等具体情况进行分类指导、分类施策，提高扶贫举措的针对性和有效性。对于丧失劳动能力的人，通过提高低保标准和社会救助水平保障其基本生活；对于生活在深山区、石山区、高寒区等生态脆弱地区的贫困人口，通过生态移民和易地搬迁实现异地脱贫；[15]对于具备产业发展潜力的地区，根据贫困农户缺失的技术、资金等制定有针对性的帮扶措施；对于生态环境较好、资源丰富的地区，科学制定扶贫开发规划，发展绿色产业。并健全生态补偿机制，提高生态补偿标准，避免因扶贫开发使生态破坏而导致新的贫困。在扶贫过程中，要推进扶贫手段多样化，充分借鉴各地的经验，如百色市右江区实施产业扶贫、扶贫培训、教育培训、农村危房改造、扶贫生态移民、结对帮扶“六个到村到户”精准扶贫。[16]湖北恩施州提出“产业化、城镇化”双轮驱动战略，推动综合扶贫。甘肃省秦巴山片区、六盘山片区、藏区三大片区，将异地扶贫搬迁与新型城镇化、保障性安居工程和新农村建设结合起来。同时采取扶持创业、社会保障等措施解决搬迁农户后顾之忧，使群众搬得出、稳得住、能发展、可致富。
第七，合理划分中央和地方扶贫事权，整合各类扶贫资源，改变“碎片化”现象，整合资金使用，形成合力，构建并完善扶贫退出机制，提升扶贫效果。强化扶贫开发的顶层设计，通过构建包括扶贫、教育、卫生、水利、交通运输、农业、环保等多部门在内的扶贫管理体系，形成管理合力。加大对跨区域基础设施建设的财政支持，促进贫困地区进行跨区域经济协作，充分发挥各地区比较优势推进经济发展。对于连片特困地区，要强化推进片区攻坚工作牵头单位的权威性，加大检查督办机制，建立重大项目、资金到位通报制度，建立健全部际、部省、省际联系机制，强力推进片区规划实施。要建立脱贫时间表，明确脱贫减贫责任，改变对贫困地区政府官员考核标准，把减贫人口规模、贫困人口收入增长水平、返贫人口比率等指标纳入考核范围。完善扶贫退出机制和贫困地区转移支付增长机制，保证扶贫退出的区县财力性转移支付在一段时间内的正常增长，消除贫困区县“断奶”期的不适应症。
第八，切实提高贫困地区基层干部和教师、医护人员等人才的待遇，提高工资和津补贴水平，减少贫困地区人才流失，使他们安心在贫困地区扎根，与当地群众一起攻关克难、脱贫致富。在延安召开贫困地区领导座谈会时指出“要有一支素质较好、作用突出的党员、干部队伍，有一套便利管用、约束力强的制度机制，有一个正气弘扬、歪风邪气没有市场的政治生态”。人才是推进扶贫工作的重点，如何留住本土人才、引进外来人才，对提升扶贫效果、保持地区经济稳定增长具有重要意义。要让贫困地区干部和技术人员团结一致带领农民群众脱贫致富奔小康，必须建立有效的激励机制，切实提高贫困地区发展所需人才的待遇。通过增加津补贴、编制倾斜、职称评聘放宽等措施留住贫困地区干部、教师、医生等人才，提高贫困地区高素质干部和技术人才队伍的稳定性。
总之，为了确保贫困地区人民同全国人民一道实现全面小康，切断贫困的代际传递是关键。政府需要加大扶贫开发投入，阻断贫困的代际传递，推进产业扶贫，改善贫困地区的“软件”“硬件”环境，重视人力资本投资开发，完善金融扶贫机制，丰富扶贫手段，加强扶贫管理，构建并完善扶贫退出机制，大力建设人才队伍，在给贫困地区“输血”的同时增强贫困地区的“造血能力”，在“授之以鱼”的同时“授之以渔”，最终实现贫困地区的脱贫致富和同步小康。
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小学教师扶贫总结篇9
X县教育扶贫工作以学前教育、全面改薄、X职专实训基地建设项目实施为依托，大力改善全县各级各类学校办学条件，让教育常规工作与精准扶贫紧密结合，落实教育精准扶贫，在常规中求创新，在落实中求特色，让教育扶贫成为阻断贫困代际传递，帮助贫困家庭脱贫致富奔小康的长远之举。
一、推进教育精准扶贫，重点落实好“四个着力”。
一是抓好“全覆盖”，着力扩大乡村学前教育资源。按照有利于利用小学富余校舍和师资、有利于幼儿方便就近入园、有利于乡镇分级管理、有利于社会力量积极参与的原则，在有实际需求的贫困村依托小学改造新建幼儿园。自X年以来，学前教育项目总投资X万元，共涉及项目学校X所，新建幼儿园X所，维修改建X所。优先实现贫困村幼儿园全覆盖，配齐玩教具、保教、生活设施和保教人员。
二是突出“兜底线”，着力改善义务教育办学条件。
X年-—X年，X县全面改薄规划总投资X.X万元，其中中央X万元，省级X.X万元，市级X.X万元，县级X万元。五年规划项目学校X所（X所独立初中、X所九年制学校、X所六年制小学、X个村级教学点），其中校舍建设类X所，设备购置类X所，校舍建设类和设备购置类都涉及的学校X所。累计购置课桌凳X套，学生用床X套，图书X册，配齐教学实验仪器、音体美、信息化及宿舍、食堂、饮水采暖等教学、生活设施设备，新建及维修校舍X平方米，完成薄弱学校大门、围墙、排水等附属工程建设任务。
三是助力“拔穷根”，着力提升职业教育服务水平。
提高X中等职业专科学校职业技能和实用技术培训能力，X职专实施现代农艺技术专业部级实训基地建设项目，坚持开展测土配方施肥、双垄沟播玉米、设施蔬菜、果园管理、畜禽疫情防控等科技服务活动，产教融合紧密。扩大X县中等职业专科学校办学影响力，促进全县优质职教资源向贫困村、贫困家庭倾斜，实行贯通人才培养模式，确保全县贫困家庭适龄学生进入职业院校学习。使贫困家庭劳动力至少有一人接受职业技能培训。发挥X中等职业专科学校在当地脱贫致富的技术引领作用，尤其是涉农专业的带动作用，广泛开展农业技术人才培养培训，帮助贫困户掌握实用技能。
四是体现“倾斜性”，着力对接落实X个贫困村扶贫政策。
各类学生资助、学费减免及助学贷款申请，向全县X个贫困村贫困户倾斜，并成立教育系统扶贫工作办公室，专人专职为教育扶贫工作提供“绿色通道”快捷办理。
二、实施教育精准扶贫，实现“四个到位”。
一是把各项免费和资助政策兑现到位。严格落实X个集中连片特困地区贫困县，免除贫困家庭幼儿在当地接受学前教育的保教费。以建档立卡的贫困家庭为重点，所有贫困家庭中职学生享受免学费政策，按每生每学年X元标准发放助学金。对进入省内高职院校的贫困家庭学生免除学费和书本费，为贫困家庭考入高职（专科）、本科院校学生每生每学年解决不超过X元的生源地信用助学贷款，由政府贴息，并提供勤工俭学机会。
二是贫困地区教师队伍培养培训保障到位。
精准对接贫困地区乡村幼儿园教师短缺实际，定向培养乡村幼儿园教师。全县从今年开始实施乡镇中心幼儿园教师到贫困地区小学附设幼儿园开展走教活动。同时，我们通过“国培计划”、“省培计划”等方式，对全县幼儿园、中小学和职业教育师资培训力度，并安排县城教师到贫困村学校开展一定期限的支教。鼓励退休教师到贫困地区乡村幼儿园和中小学开展支教。
三是乡村教师的各项待遇落实到位。
认真落实国家《乡村教师支持计划（X-X年）》有关要求，严格落实贫困地区乡村教师在补充招录、职称评聘、培训进修、评优提职等方面倾斜政策，逐步解决贫困地区农村幼儿园教师编制问题，为乡村学校教师发放了生活补助。
四是学前教育和全面改薄项目工作落实到位.近三年，在上级专项资金额度极为短缺的情况下，县上采取财政预算列支、财政借款支持、财政担保融资等办法，累计向教育系统拨付X万元倾力支持教育发展，在全省县级资金投入比例名列前茅，有力地促进了全面改薄项目顺利实施。
小学教师扶贫总结篇10
关键词：农村中小学扶贫计划it人才培养
it教育作为互联网时代教育的重要组成部分，在完善教育方式、发展和培养it人才、增强创造性思维、塑造新兴人才起到不可代替的作用。山区贫困小学由于师资短缺，没有必需的教学配备和专业教师，也没有开设it类的课程，加之信息的闭塞和贫困，导致孩子们从小就与it教育无缘，不知道电脑，更不知道互联网。但他们和城市里的孩子一样，对多媒体以及互联网充满了渴望。贫困是世界各国共同面临的挑战，西方国家为了解决贫困问题，积极鼓励和支持社会力量、民间组织参与扶贫。例如，美国在20世纪60年代进行声势浩大的反贫困运动，当时的约翰逊政府就大力提倡“最大化参与”和“志愿者服务”。发展中国家进行的扶贫活动，通过宣传动员、实施各种优惠政策以及大量的财政投入引导社会力量、民间组织参与扶贫。例如，马来西亚鼓励社会各界广泛参与扶贫开发，提高扶贫开发的效果；印度政府在扶贫开发中，也采取“政府主导下的广泛参与的扶贫开发方式。”“扬帆扶贫计划”通过调查研究分析其倡议也得到了社会的积极响应和各地it专业人员的支持。“扬帆扶贫计划”的开展，必将提高山区农村孩子们的it水平和学习积极性，为将来更好的适应社会打下基础。
一、六安市金寨县中小学it教育现状
（一）it类师资力量缺乏
万丈高楼平地起，要发展it教育，离不开夯实的it教育基础，必须要有较强的师资力量和硬件做保证。然而现在农村中小学，师资力量严重匮乏，计算机专业出身的it教师更是少得可怜，特别是贫困山区的农村小学几乎为零。六安市金寨县几所中小学中，只有城区的几所小学和稍微大点的几所中学有配备专业的it教师和电脑设备，其它学校都是有这方面技能的老师代替上课或者没有。比如六安市金寨县暖流中学850余名学生，15个班级，全校多媒体专职教师却仅有2人，并且是由非计算机专业的师范毕业生担任，其余则是由电脑专长和技能的老师兼任。这所小学在六安市金寨县是属于中上等水平的农村中学，it师资都是如此，其它山区中小学就更不用说了，贫困的师资扼杀了很多山区孩子们的学习机会。专职it教师水平不高，专业素养欠缺，无法正确的激发学生的it兴趣，也在很大层面上抑制了农村学生的it才能发展和天分的发挥，在当今的信息社会背景下，培养和解决贫困山区孩子it学习刻不容缓。
（二）it师资失衡
在中国教育体制的背景下，由于各种应试的压力，学校和老师主抓语文、数学等课程，对于计算机科目的教育只能望而兴叹。稍微好点的学校会专门配备师范生担任专职多媒体教师，差的学校都是兼任或者专长任教，贫困山区学校多是没有计算机课。据调查，一般情况下，办学条件稍微好点的学校会有一到两名it教师。普通山区学校只安排一名甚至没有。农村中心校的艺术教师一般是专职，其余小学都是教师兼任。部分学校甚至连电脑设备都没有，更别说专业教师。在农村，it教育师资与暖流中学这类学校大致情况都相似。一个教师同时代课许多门，上课效率大打折扣，严重影响了农村学生的启蒙学习阶段，部分学校为了追求教学质量，甚至将本来仅有的多媒体课挪作其它课程，将孩子们仅有的多媒体课也霸占了。
（三）基础条件差
六安市金寨县位于六安市西南，皖鄂豫三省结合部。是个集合老区、库区、山区于一体的国家重点贫困县，全县26个乡镇、1个办事处、总人口约66万人。由于地区经济贫困，很多地方都是吃财政饭，县级政府对本地教育的投入仅能做到“保运转”，有关数据显示，目前我国的扶贫资金中，只有不到60%的资金投入到了重点贫困村，44.5%覆盖了富裕户，20.2%的覆盖了中等户，仅有35.3%覆盖到贫困户。农村教育资金的流失也是一个很重要的原因。再加上交通不便，信息闭塞以及经济基础的薄弱，导致教育发展严重滞后，地方为了节省开支，不得不聘用不合格的教师，减少教育基础设施的购买，教学质量堪忧。中小学除了课桌椅以外几乎一无所有，没有图书馆、实验室、多媒体教室，学生们能接触到it教育的可能几乎为零。
二、it扶贫计划活动具有的现实意义
（一）相对降低农村it师资的压力
it扶贫项目是统筹城乡协调发展和教育的进步，最大的优化it教师资源的合理配置，是解决贫困农村it师资力量薄弱重要手段和方式。开展it扶贫后，大量有计算机专长的学者、老师和在校大学生志愿者参与it扶贫行动，最大程度上缓解了农村it教学压力，使农村的孩子们得到更好的教育资源。参加it扶贫的老师们都是免费、义务的开展教学工作，这样也减轻了农村学校聘用it教师的经费，在一定程度上也缓解了农村教育经费不足的问题，同时也将城市多余教师资源更加合理化的应用。
（二）农村学生的视野和知识面得到拓展
it扶贫计划的开展，使得越来越多的志愿者为中小学特别是农村中小学注入一股信息时代的强大动力，使没有it教师、没有设置多媒体课的学校的学生有了更多学习计算机知识的机会，这样学生有机会广泛地接触it行业，积极投入到it学习中，快乐的学习和成长。
（三）农村教师的教学水平得到提高
在扶贫项目中，虽然很多it志愿工作者，他们的教学经验有不足，有的甚至没有教学经验，但是他们对it有自己独特的见解，对教学同样也有着自己的方式。在扶贫期间，志愿者能把先进的理念、技巧带进农村中小学，从而改变农村以往陈旧、不合理的it教学理念和方法，这对提高农村教师的整体素质水平有很大的作用。而it志愿者在深入it扶贫学校的教学过程中同时也实现了自己的人生价值。
（四）使农村it教育的关注度有所提升
it扶贫工作开展以来，志愿者越来越多，团队越来越强大，使it扶贫工作得到提升，发挥了更大的作用。省内外不少学者、在校大学生和其他各界人士纷纷表示愿意加入到it扶贫队伍中来，志愿者和学生们的笑声充满了整个校园。这些社会力量的参与，使it扶贫切切实实成为教育的一大亮点，引起社会各界的广泛关注，形成全社会都来支持农村it教育的良好氛围。
三、it扶贫中存在的问题
（一）思想认识不足
it扶贫工作开展以来，一直进行的不错，受到老师和学生及家长的好评，但是我们应该清醒地看到it扶贫任务不认真的志愿者，他们对这项工作的开展和意义认识不够深刻，缺少大局意识，把it扶贫当成了一场“走秀”。使扶贫工作不但没能起到应有的作用，反而扰乱了受教学校的正常教学秩序。
（二）经验不足
尽管我们的it志愿者有专业的知识，对it也有着自己独特的见解，但他们毕竟不是专业师范类毕业教师，在教学中，经常会因为教学经验不足，方法不佳，在课堂互动的过程中表现的不是很理想，学生的学习兴趣不能被调动起来。
（三）时间冲突
参加it扶贫工作的志愿者，一般整体素质都比较强，平时的工作也比较繁重，他们在工作之余可能已经剩下不多的时间和精力，加之时间上也可能存在一定的冲突，将会对扶贫工作的开展带来一定的影响。
四、应对it扶贫工作的策略
（一）需要长期的坚持
it扶贫工作从表面上看去是一项长期的工作，实则不然，对于每一位志愿者来说是短暂的一段时间进行的志愿活动，但扶贫确实是一个漫长的过程，教育更是如此。想要改变农村的教育是一项漫长而持久的工作，绝对不是上几节课写一份报告如此简单。扶贫教育工作就像马拉松式的接力赛，需要更多有爱心有激情的志愿者参与到当中来，如此这样才会生生不息。
（二）动员更多志愿者的参与
扶贫工作光靠一个一些一群志愿者是远远不够的，中国地大物博，贫困学校分布于全国各地，2000年生活在贫困县的绝对贫困人口占全国总贫困人口的54.3%；有大约一半的贫困人口生活在非贫困县。这需要我们共同努力建设出一支数量足够且质量合格的强大it扶贫团队，为贫困山区的农村中小学输送更多的教师资源，引导全社会更多的先进知识分子和热血志愿者投入到it扶贫项目中。
（三）解决师资问题
我们要清醒地认识到it扶贫工作的本质，学生扶贫是远远不够的，解决师资才是解决农村教育落后的根本。简单的学生扶贫治标不治本，在城市的it教育资源充足，师资力量雄厚，而农村因为条件有限，教师工资待遇差等原因，教育行业也一直不景气。尽管国家也制定了扶持农村的相关的教育政策，但是短期扶持难以解决农村长期遗留下的教育问题，因此，扶贫的对象不仅仅是学生，更是我们的农村教师，只有解决了根本的问题才能彻底的解决农村多年遗留下来的教育问题。
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