学习情况小结篇1
学习部作为资源工程系团学会的一份子，即将过去的一学期。学院团委的领导下，坚持"勤奋，务实，敬业，创新"校训，努力培养"自我管理，自我教育，自我约束"意识。积极探索，勇于实践的工作都不同程度上提高了自身修养，增强了个人素质，锻炼了自我能力。努力服务同学，提高了自身价值。工作成绩得到大家的肯定。
本年度中我学习部的工作从以下面四个方面来总结：
保证能力在团学会的统一下，一管理严格。学习部于月中旬开展了招录新干事的活动，摒除了只重形式的弊病。采取了报名，初试，复试，进入适用期的严格程序。保证干事素质，为学生会注入了新鲜血液，同时为大学新生提供了展示自我锻炼自我平台。每周三的例会，请来嘉宾为同学"输血"总结工作，并部署下一步工作，总结经验，吸取教训。通过加强管理来提升素质和能力。
培养一丝不苟的工作态度学习部负责各班的课堂考勤检查，二激励机制。为此，部特设立检查效果好加分的激励机制，极大地调动了大家的积极性。这学期我部也开展了丰富多彩的活动，给与我系的同学一个展现自我舞台。本年度我部承办了以下活动："学习之星"评选、"地质人三光荣"演讲比赛、第三届"百科知识"竞赛、第四届"爱我班"比赛及优秀班集体评选。此外，部对课堂考勤做出了新的考查方案并实施，于此同时，也调动大家学习的积极性。
甘于奉献，三服务同学。促进校园文化建设我与时俱进开展活动，积极为建设学习型校园而奋斗。学习部的活动都是花费心血策划方案，拓展宣传的力求让我活动给同学带来最好最深的印象。特别要指出的12月上旬的检查上课情况的活动。部分成员更是起早贪黑地工作。对早晚仔细的情况，上课的人数，纪律情况检查并做记录，以协助系部的工作。任劳任怨，忙得不亦乐乎。
努力学习，四团结一致。争做楷模学生会对学生工作者的要求是品学兼优，高水准，高素质，这种要求也成为增强学生工作者向心力的动力。使各成员努力学习，互相交流，密切配合以学生会的章程为指导，时刻以一名先进者的要求严格激励自己，力争让广大同学满意，让领导满意，让自己满意。回顾和总结一学期以来的工作历程，深深感到每一项活动，每一次微笑都无不包含着学校各级领导的关心和鼓励，支持和帮助。学习部乃至整个学生会能够在正确，健康的道路上前进，少走弯路。次表示深深的感谢。此外，工作还离不开每位成员的智慧与汗水，离不开和我风雨同舟的学校各职能部门，更离不开给予我真诚理解和大力支持的同学们一学期的工作更强化了全心全意为同学服务的宗旨。代表学生，服务学生，为同学服务是义不容辞的责任。以后的日子里，必将进一步升华自己，建设学习型校园，开展丰富的活动，为我小的学术建设和校园文化作出更为出色的贡献，为学校，学生会还有我自己赢得更多信任。
活动篇
"学习之星"评选
部开展了学习之星的评选工作。此次评选工作，三月份。部实行公开，民主的方式到各班进行评选。对于级大一的学生我采取班级投票选举。次出现了很多个我意想不到情况，有的人成绩平均分达到90分以上，却票数很少。说明了这些学生的群众关系不好，并却性格也有些孤僻。自考生在这次评选中的学习成绩也很突出，和网录同学的竞争下，应该给与他鼓励。由于07级大二的同学出去实习，无法进行民主选举，采取推举的形式。随后，进行了学习之星的影集展并表彰。同时，这次活动也落下帷幕，并取得了圆满的成功。
"地质人．三光荣"演讲比赛
学习部在进行"学习之星"评选活动之后，五月份。又举行了"地质人三光荣"活动。此次活动的举行是07级团学会主席团成员的大力支持下，与五月七日在新教202教室举行初赛。活动初期通过媒体、海报、口头通知等形式宣传，大家的积极性相当高，并且踊跃报名。5月13日在新阶2举行了决赛。此次活动到场大嘉宾有资源系党支部书记孙剑锋老师，各班级辅导员，各个协会的代表以及各班级拉拉队。此次活动，通过我之间的相互配合，取得了令人满意的成绩。比赛时，对场上选手的发言进行了适当的控制，通过规范场上纪律，进一步做到活动的公平，公正。各位参赛选手更是表现到位，青春激扬，口齿伶俐，仪表大方庄重，手势语速到位，使得活动做到严谨求实，也使得大家对地质人的三光荣精神有了进一步的解。
虽然是一次活动，答题时啦啦对员都在默默的为每个班级加油着。却表现出了一中精神，一种永不放弃的地质人精神。各位选手从自己的全力方面来发扬地质人的精神，使得各选手之间的竞争变的激烈起来。从而使得此次活动受到良好的效果，
孙剑锋书记对此次活动做了点评，活动最后。对场上的选手做了点评，同时对本部门的工作做出了肯定。
清楚的认识到成员之间的配个还不是很紧密，此次活动我吸取了很多教训和不足。人员之间的分配不是很合理，由于内部人员众多，之间的配合还不是很到位。这使得我明白了以后要在学习中不断创新，不断加强部门之间的联系，弥补不足的同时也在寻求新的突破口，力争使我部门乃至团学学的工作能更上一个新台阶。
第三届"百科知识"竞赛
部门又举行了百科知识竞赛，十月份。这次的活动虽然没有能够完整的举办下来。但是初赛以及复赛的过程当中，活动举办的还是很顺利的活动的初赛是各个班级内举行，采取的取每个班级内答题最多的三名选手组成一个队伍进行下一轮的复赛，复赛的过程当中。分为3个会场，每个会场6个小组进行比赛的方式。取每个会场的前2名进入决赛。这次活动中，争取做到涉及面广，内容丰富的原则。各支队伍都做好充分的准备，去进行比赛，比赛的场面紧张，但又不失秩序，主持人节奏把握的很好，比赛过程激烈。争我夺。
就不可能有后来活动的成功。这次活动我认识到活动前的准备的重要性。没有前期的活动准备。
第四届"爱我班"比赛及优秀班集体评选
现在就针对活动的优、缺方面进行一个总结。2011年12月日"爱我班"演讲比赛在新阶二隆重举行。作为我学习部本学期最重要的活动。"爱我班"演讲比赛开展的还是比较顺利的但中间也有很多不足。
会场气氛隆重热烈。会场内环境设置很合气氛2.各部门人员也十分配合活动的开展。不论是不是本部门人员，优点：1.活动开展顺利。都积极投入到活动的筹备当中3.准备活动做的比较完毕。凡是评选优秀班集体需要的材料。各个相关人员都积极去筹备，完善。所以才为后面的评选公平，公正打下了良好基础。
致使局面比较混乱，缺点：1.人员太多。虽然每个小组都各有分工。但是筹备完，或者说是做完自己的那份工作之后。大家便无所事事了挤在一起聊天的也有。这样造成了一定局面上的混乱。2.活动人员的安排上（演讲比赛前的筹备活动也有一定问题，比如作为六位迎宾小姐。却未能将各嘉宾，同学带入就坐地点。当然，不能全把责任推到礼仪小姐的身上。比赛开始前工作人员的扎堆也造成了现场的混乱。应该是各个部门或小组工作完毕后应该都集中到会场的最后处。这样，活动的顺序也就一目了然。礼仪小姐迎宾也很方便。同学们也不会出现找不到位子的问题了3.ppt播放速度过快，可能很多老师，同学们都感觉到这也更说明了赛前的预演也是非常重要的播放ppt同学也可以更好的修改ppt播放速度，这样也会更利于活动的开展合进行。4.防止意外的措施不好。比如字符的脱落，突然断电等间而发生。这也说明我防止意外的措施不到位。下次也一定要多加注意。5.主持人的用词也出现了问题。可能是由于准备的不够充分的原因。主持人不断出现口头上的失误。下次活动也一定要让主持人多熟悉主持人用稿。以更好的心态来主持活动6.活动前的各项数据统计不到位。由于缺失很多资料，致使本次活动的评比具有一定的片面性。不能做到彻底的公平，公正。下次活动我也要多加注意。提前找各个部门搜集一下活动的成绩等等。为下次活动做好更充分的准备。
学习情况小结篇2
一、统一部署，确保教育活动落到实处
我站制定了“学转促”专项活动学习计划和“两学一做”学习教育常态化制度化年度学习计划，并按照计划的目标任务、时间安排、学习重点和学习要求，结合实际，每周一下午组织全体党员干部、职工进行集中专题学习。
二、集中学与自己学相结合，确保集中学习教育不走过场
从本站实际工作出发，采取全体干部职工集体学习、个人自学以及学习工作相结合等方式，认认真真地学，扎扎实实地学，并与当前的实际工作相联系，确保集中学习教育不走过场，落到实处。如：组织全体党员、干部职工学习了关于征求对州党委班子及成员2018年度民主生活会意见建议的通知、关于印发《落实自治州党委办公室“2019年元旦春节期间信息报送要点和要求”责任分解方案》的通知、关于印发进一步持续深化“三个专项行动”工作实施方案的通知、关于对“两会”及元旦期间维稳工作督查情况的通报、在中央政治局第十次集体学习时的重要讲话、在第二次中央新疆工作座谈会上的重要讲话、在参加十二届全国人大五次会议新疆代表团审议时的重要讲话、转发自治区安委会办公室《关于深刻汲取近期事故教训切实做好岁末年初安全生产工作的紧急通知》的通知、关于印发《落实贯彻陈全国同志在自治区党委九届六次全体会议上的重要讲话精神责任分解方案》的通知、关于印发《落实贯彻李刚同志在自治州党委十届六次全体会议上的重要讲话精神责任分解方案》的通知、关于干部住户期间深入开展扫黑除恶专项斗争的通知、关于各级下沉干部积极帮助果农开展果园冬春管理工作的通知、关于对自治区、自治州群众工作督导组发现问题“回头看”的情况通报、2018年度组织生活会及民主评议党员会议的通知、关于“两会”期间落实维护稳定工作检查存在问题的通报、关于进一步强化“两会”期间社会面防控工作的通知、关于“两会”期间落实维护稳定工作督导调研发现问题的通报第六期第七期第八期、学习自治区党委九届六次、自治州党委十届六次，传达学习自治区党委办公厅新党厅字〔2018〕105号、关于“两会”期间落实维护稳定工作督导调研发现问题的通报第九期第十期、学习《谈治国理政第二卷》《党的报告学习辅导百问》部分内容、学习“两学一做”学习教育、廉政教育部分内容及法律法规。。
三、强化措施，增强学习教育的实效
一是领导带头贯彻落实。站领导班子带头亲自撰写学习心得体会，做好学习笔记，互相开展学习交流。
学习情况小结篇3
一、主要做法
保持共产党员的先进性的基本要求就是积极实践“三个代表”的重要思想。共产党员的先进性，就是要表现在“先进生产力，先进文化，最广大人民的根本利益”上，就是在自己的工作岗位上脚踏实地地实践“三个代表”重要思想。作为一名党员领导干部，在保持共产党员先进性教育活动中，不仅自己要学好、学深，而且还要起好带头作用，在学习中了解党员在想什么、在干什么，确保共产党员先进性教育活动在我院每一个党员中得到贯彻实施。
1、认真落实学习内容。我深深认识到，开展保持共产党员先进性教育活动，关键在于党员领导干部带头，在这次学习教育活动中我处处以身作则，自觉为其他党员树立榜样，发挥先锋模范作用。作为领导干部，日常工作较为繁忙，需要考虑、解决的问题也比较多，为使这次教育活动不走过场，我充分利用一切空闲时间，静下心来,扎扎实实研读《保持党员先进性教育读本》以及相关的文献资料,切切实实做好读书笔记，认认真真撰写心得体会。在吃透教材精神,融会贯通的基础上,进一步深化对党的十六大精神和“三个代表”重要思想的认识，深刻领会“三个代表”重要思想基本精神,在真学、真懂、真信、真用上下工夫。为切实把“三个代表”重要思想落实到具体的工作上，体现在具体的行动中打下坚实的理论基础。
2、积极听取意见。在学习教育活动中，我还经常性的与其他党员和群众谈心，了解党员的思想学习情况，利用自己掌握的理论知识解决他们学习中遇到的困难和问题，提高他们的思想觉悟。同时在学习中广泛听取党员的意见，摸清党员在想什么，盼什么，希望我们的领导和班子做些什么？进一步找准和反思了自身以及存在的问题和不足，为下步更好的开展工作打下了坚实的基础。
3、深刻进行反思。学习中，我对照中央关于保持党员先进性的要求，通过学习先进典型，重温入党誓词等活动，对自己的思想和行动进行了深刻的反思。对自己是否放松了世界观、人生观、价值观的改造？是否具有强烈的党员意识？在工作中是否一切从实际出发？是否坚持学习和探索了？是否坚持工作创新了？等等进行了深入的剖析，并结合实践认真思索如何把党员的先进性应用到日常的一言一行中。
4、切实改进作风。全心全意为人民服务，一切为了人民群众的利益，是我们党的根本宗旨，也是我们全部工作的出发点和归宿，共产党员的价值就是体现在为人民服务上，通过学习，我的认识得到了进一步的提高，对个人的名利、地位、荣誉想得更开了，看得更淡了，更加谦虚谨慎了，为人民服务的意识更强了，工作作风更加踏实了。
5、紧密结合工作实际。为了使学习教育活动更好地取得实效，通过教育活动切实提高工作效率，我把先进性教育活动与实践工作紧密结合。按照保持党员先进性教育活动的要求，每进行一次新内容的学习，就要对照自身开展的工作进行深入思考，发现问题和不足立刻纠正。进一步提升了工作标准，以争创一流业绩为目标，认真理清自身工作思路，力争在工作上取得新的进展。
二、取得的收获
一是进一步坚定了共产主义理想信念。通过学习，我深刻体会到，要始终保持共产党人的先进性就必须树立崇高的理想信念。共产党员有了共产主义理想信念，也就有了立身之本，站得就高了，眼界就宽了，心胸就开阔了，就能自觉为党和人民的事业而奋斗。坚定理想信念，重要的就是要坚持用马克思主义的立场、观点、方法来认识世界，认识人类社会发展的客观规律。理想信念是一个思想认识问题，更是一个实践问题。应该说，没有远大理想，不是合格的共产党员；离开现实工作而空谈远大理想，也不是合格的共产党员。做为党员领导法官应该在自己的审判岗位上带领好队伍，从点滴做起，扎扎实实地做好每一项工作。
二是进一步提高了加强学习的自觉性。通过学习，我深深体会到学习的重要性，无论对于一个政党，还是对于一个人都至关重要。勤奋学习，是共产党员增强党性、提高本领、做好工作的前提。当今正处在一个知识创新的时代、终身学习的时代，知识更新迅速，加强学习更显重要。首先要加强政治理论学习。深刻领会“三个代表”重要思想的精神实质，深入学习胡锦涛总书记等中央领导同志的重要讲话，不断提高自身政治素质，在问题面前始终保持清醒的头脑。其次要加强业务学习。把加强学习同提高指导审判和执行能力结合起来，扎扎实实做好本职工作，不断提高自身综合素质，更好地完成各项工作任务。
学习情况小结篇4
活动领导小组办公室在中心学习实践活动领导小组领导下，承担领导小组的日常工作：
（一）及时了解掌握学习实践活动进展情况、主要经验和存在问题，向学习实践活动领导小组报告并提出建议；
（二）在深入调研基础上，对学习实践活动进行检查和具体指导；
（三）筹备有关工作会议和领导小组会议；
（四）做好学习实践活动的的宣传报道工作；编发学习实践活动宣传栏、简报，及时反映交流活动开展情况；
（五）做好学习实践活动的总结；
（六）完成领导小组交办的其他工作。
二、集中学习制度
(一)学习组织。集中学习分为党组中心组集中学习、全体党员集中学习和以处室为单位的集中学习三种形式。党组中心组的集中学习由党组书记主持，安排3次。同时，中心领导还要按时参加有关处室的集中学习。全体党员集中学习由中心学习实践活动领导小组办公室统一安排，科学发展观专题辅导安排3次。各支部的集中学习要根据《深入学习实践科学发展观活动实施方案》的规定，统一学时，统一内容，统一要求，确保集中学习时间不少于20学时。
(二)学习计时。每次集中学习，机关党支部、各处室要进行学习计时，详细记录学习时间、地点、内容。每位党员要做好学习笔记，保证学习效果。
(三)学习地点。党组中心组和党员的集中学习安排在三楼会议室；以处室为单位的集中学习由各处室负责人根据情况安排；专题辅导的地点视情另定。
(四)学习要求。党员要积极参加集中学习活动，不得迟到、早退或无故旷课。领导干部要带头学习，带头督促检查，注意发现学习典型。
(五)学习考评。集中学习的考勤情况、和理论测试结果要予以通报，作为对处室综合考评的重要内容。
三、考勤制度
(一)建立集中学习、集体活动考勤制度。各处室确定一名考勤员，对党员出勤情况进行统计。每次集中学习、集体活动都要进行认真考勤。
(二)严格请销假制度，一般情况不能请假。凡有特殊情况，中心领导和处室主要负责人向党组书记请假，一般党员要活动办公室主要负责人请假，并办理有关证明手续，并按照程序及时销假和补课。
(三)学习实践活动领导小组办公室定期通报各单位的考勤情况。对无故缺勤者，进行通报批评，并追究相关人员的责任。
(四)出勤情况作为对各单位综合考评的重要内容。
四、补课制度
(一)缺课党员要自觉主动地向支部报告缺课的时间和内容，接受补课。
(二)对因故缺课的党员，各支部要指定专人，安排适当时间进行补课。
(三)各处室负责对缺课党员进行补课的同志要认真履行职责，耐心详细讲解补课内容，并进行补课登记。
(四)各处室要将缺课及补课情况报中心学习实践活动领导小组办公室。活动办公室要对落实补课制度的情况进行抽查，防止走过场。
(五)补课情况作为对各单位综合考评的重要内容。
五、活动报告制度
(一)和处室要确定一名联络员，负责学习实践活动情况的上报工作。
(二)联络员应严格履行职责，遵守程序，不得敷衍塞责，弄虚作假。联络员每天必须到收发室查看、领取学习实践活动的相关文件、简报、材料。
(三)报告制度落实情况列入对各单位的综合考评。
六、督查制度
(一)各单位每周进行一次自查自评，找出存在问题，认真加以改进。各处室要切实加强对本单位每名党员的督促检查。
(二)中心学习实践活动领导小组办公室每周检查一次各处室的学习、活动、工作情况，对照《实施方案》和《第一阶段日程安排》中的规定，按照时间限度和进度要求，进行全面的检查，作出详细的记录，指出存在的问题，督促各支部提高工作水平。
(三)中心学习实践活动领导小组每一阶段召开一次成员会议，听取各单位活动情况汇报。中心学习实践活动领导小组办公室每一阶段召开一次由各单位联络员参加的总结督促会议，总结本阶段的工作情况，分析存在的问题，制定改进的措施，指出工作努力方向。
（四）中心学习实践活动领导小组办公室每周四召开一次碰头会，各处室汇报一周的工作进展情况，总结经验，分析问题，提出建议，安排部署下一步工作。
(五)督查情况列入对各单位的综合考评。
七、学习交流制度
(一)各单位要建立学习交流制度。各单位要对照《深入学习实践科学发展观活动实施方案》，每一阶段结束，进行一次学习交流活动。
(二)各处室的每位党员要根据专题内容、阶段性任务目标，认真准备好发言稿件，认真交流自己的心得体会和学习收获。
(三)党员的学习交流情况以及发言稿件，要及时报送中心学习实践活动领导小组办公室。办公室不定期地抽查发言稿件，评选出优秀的稿件并在中心学习交流会上交流。
(四)学习交流情况列入对各单位的综合考评。
八、开展调研制度
(一)中心党组成员要按照调研课题分工，带领处室就课题进行指导和调研。
(二)各处室要根据实际、结合业务工作合理安排，开展调研工作。调研时间不少于3个工作日
。(三)要把开展调查研究与深入查找和解决工作中的突出难题结合起来，与创新工作机制结合起来，与加强和改进领导作风结合起来。
(四)中心党组调研工作结束后，要形成调研报告，上报市学习实践活动领导小组办公室。
九、责任制度
(一)中心党组书记是学习实践活动领导小组组长、第一责任人，对全中心学习实践活动负总责。
(二)学习实践活动领导小组办公室主任负责日常学习实践活动的部署安排和协调落实。
(三)各处室主要负责人负责本单位学习实践活动的督导检查工作。
(四)中心学习实践活动领导小组办公室负责全中心学习实践活动的日常工作。办公室成员按照职责分/:请记住我站域名/工，明确责任，抓好工作落实。
学习情况小结篇5
本研究采用实验班和对照班相比较的方法进行，通过对教学效果的比较分析，验证实验教学的效果。
1.1研究对象及方法
以湖南邮电职业技术学院2012级健美操选修课女生为实验对象，从中随机抽取60名女生（分为实验组和对照组两个班，每班30人）为实验研究对象。实验前通过问卷调查及体育基础进行测评，确保两个班之间的学生运动基础、身体素质等运动能力均无显著性差异。另外，两个班的教学内容、课时数、教学进度保持一致。
1.2研究方法
实验组和对照组均由同一教师在同一场地下进行对比实验。实验中对照组采用传统的教学模式教学，即教师教，学生学，依据示范———讲解———分解示范———学生练习———教师纠错———完善练习的教学模式进行。在全面考虑学生身体素质、运动技术等因素的基础上，每个班级根据学生的前测成绩组建5个组内异质、组间同质的6人小群体，通过适当调整，各小群体成员间对学习内容的掌握程度具有一定层次梯队，能互补，教师可对组内成员进行角色分工，制定各小组活动规则。设定教学目标。实施教学一般以一个项目的学习为一单元，实施教学前教师向全班同学简单讲述教学目标，各小组根据教学目标制定小组目标及个人目标。随后教师面向全班进行健美操授课，形式与传统上课一样，但上课时间短、同一时间的教学内容量大，目的是为接下来小群体的主导部分———小组活动留一定的时间。在练习的过程中，小组内学生相互帮教，相互指导，互相评价。不定时地进行小组内人人参与的讲解示范和技术交流比赛。教师则重点关注学生小组活动的参与情况、小组学校目标的实现情况。如小组成员间相互支持情况、相互给予的意见反馈情况以及学习目标实现情况等。教师通过这些情况的观察，便可有的放矢的介入到指导、调控小组活动中来。小组间竞赛及评价。每单元结束，以小组间竞赛的形式，测验学生的学习情况。评价的方式包括：自我评价、相互评价和教师评价相结合。评价的内容包括学生健美操技术技能动作掌握情况以及组内学生相互交流、互助情况。据学生学习过程的观察记录情况、每单元结束前评价反馈信息，在单元学习结束前，教师就学生存在的问题进行总结分析，进而转入下一单元的学习。
2结果
2.1小群体教学模式对学生健美操学习兴趣的影响
兴趣是激发学生学习和参与运动的原动力，学生是认识和学习的主体，只有学生对健美操课有兴趣，并使得健美操课成为学生的内在需要，他们才会自觉、主动、积极地参与到健美操课堂中来。实验前后，针对学生对健美操课的学习兴趣，我们分别做了问卷调查。实验前实验组（小群体教学模式组）与对照组（传统教学模式组）对比，组间没有明显差异（p>0.05）。经过一学期的学习后，实验组（小群体教学模式组）实验前的学习兴趣高、中、低所占的百分比分别26.6%、40%、33.3%，实验后分别为50%、33.3%、16.7%，实验前后，实验组的学生在健美操课学习兴趣上有了明显的改善，且差异均具有显著性（p<0.05）。实验前后对照组（传统教学模式组）对健美操学习态度认知上的虽然有一定变化，但经过对组内数据检验，结果显示均无显著性差异（p>0.05）。由此可以得出实验结论：经过一学期的学习，小群体教学模式较传统教学模式能更好地激发健美操课程的学习兴趣。
2.2小群体教学模式对学生健美操课考试成绩的影响
小群体教学模式组成绩的平均值高于传统模式教学组的成绩，且两组间结果具有显著性差异，认为在学生健美操课中实践小群体教学模式可以获得较好的健美操成绩。
3结论与建议
3.1小群体教学模式组织教学有利于提高学生对健美操课的兴趣
学生对体育运动感兴趣，但对参与体育课堂不感兴趣或兴趣程度低是广大高校体育教学面临的问题。在本研究结果表明，小群体教学模式较传统教学模式能更好地激发健美操课程的学习兴趣。究其原因，传统模式教学注重教法，忽视学生之间的个体差异，偏好搞一刀，强调教师、教材、课堂为中心，注重严密组织、严格纪律，重视教师的主导地位与作用，忽视学生的主体地位，置学生于消极被动的学习地位上。这种情况下，学生学习、交流的时间和空间较少，练习密度较低，从而降低了学生学习的兴趣。小群体教学模式给了学生适度“自由”，让学生在相对“宽松”的环境中相互学习、相互指导、互帮互助，它强调学生积极参与课堂的主体作用，体现了快乐体育教学的形式，激发了学习兴趣。
3.2小群体教学模式能取得较好的学习效果
通过对考核结果进行对比，小群体模式教学组平均分值较高，取得了良好的教学效果。主要原因包括以下几个方面：
3.2.1小群体教学模式符合人的个体差异，体现了因材施教原则
健美操学习过程中，由于学生个体在基本素质、节奏感、运动技能掌握等方面存在一定的差异，对她们进行适当的异质分组，并组织小组合作学习有利于提高教学效果。小组合作学习是小群体教学模式的中间环节，是指学生在轻松愉快、没有压力的氛围中相互学习，这种学习形式对学生来讲是一种强大的驱动力，促使学生有意识地对动作技能的形成过程进行深刻学习、领会直至在同学面前能清晰地表达和演示，从而让学生在这种合作学习的意识和行为中达到学习目标。对基础较差、学习能力偏弱的学生来讲，可以感受同组同学的帮助，并在努力学习的情况下感受成功的喜悦。对于基础较好的学生来讲，这种学习情景，给了她们更为广阔的舞台，以发挥她们的优势，同时也让她们在这种帮助他人的氛围中感受到乐趣和成功感。所以，有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，体现了因材施教，让每个学生的能力都得到充分的发展。
3.2.2小群体教学模式突出了学生的主体地位，增强了教学效果
学习情况小结篇6
关键词：数学课堂；合作学习；评价方式
中图分类号：G623．5文献标识码：a文章编号：1006-3315（2014）05-080-001
在课堂教学中，想要有效的开展小组合作学习，所评价的方式一定要为学生的发展服务，并且有利于学生个性发展、实践能力的提高。在此笔者对数学课堂中小组合作学习评价的方式合理化方面进行了一些探索。
一、既要关注评价过程，又要关注评价结果
课程标准指出：评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。同时要求注重对学生学习过程的评价，包括参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯等方面。而数学课堂中的合作学习，恰好为教师对学生的学习过程评价提供了契机。
如在教学《角的初步认识》一课时，作了如下尝试：
[案例]角的初步认识的练习课
师：如果把正方形剪去一个叫，还剩下几个角？
要求：小组合作，拿出剪刀，试一下，还剩下几个角？
情况一：剩下5个角情况二：剩下4个角情况三：剩下3个角
情况一：剩下5个角情况二：剩下3个角情况三：剩下5个角
情况一：剩下3个角情况二：剩下4个角情况三：剩下5个角
教师巡视后把3个小组的操作过程展示出来，先请他们各自来说说操作过程，然后大家来谈谈你们的看法。
第一组：我们组在研究过程中研究出了3种方法，分别是剩下5个角、4个角和3个角。
第二组：我们组研究出了三种方法，但是结果是两种，分别是剩下5个角和剩下3个角。
第三组：我们组研究出了三种方法，分别是剩下5个角、4个角、3个角。
生：我来看看第二组的研究方法，我们发现你们组的第一种情况和第三种情况是相同的。
生：第三组我觉得这种方法不正确，因为他剪掉了两个角，但是题目要求我们只剪掉一个角。
师：老师先来说说第二组，他们组虽然完成了两种方法，但是他们在合作过程中尝试着各种剪的方法，虽然有些方法重复，有些方法是不正确的，但是通过这个操作活动，他们真正获得的是明白了怎么样去解决问题、思考问题，这是我们要学习的。
第三组虽然方法二剩下4个角，这种剪法不合题意，但也说明他们在积极的思考、认真的研究这个数学问题。
以上的教学案例使我们看到小组评价中不完全以活动成果为重点，应挖掘活动环节中内含的因素作为个性教育素材去启发和引导学生。第一组同学经过小组成员的积极思考，共同探究出三种方法，想的比较全面。第二组、第三组虽然发生了一些小错误，但是在剪的过程中他们对问题的思考还是比较透彻的。虽然没有想出三种方法，但是我们不能就说他们的学习过程是失败的，他们在探索中获得了一种探索艰难性的体验。这是一个人学习、成长、发展、创新所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，从学习过程上看第二组和第三组的收获比第一组要大，因为孩子们在学习过程中展示的一些错误有时正是学生所需要的，在错误与正确的认知冲突下，孩子们思维的碰撞产生思维的火花。因此，评价时要注意过程评价与结果评价相结合。
二、既要关注个体的评价，又要关注整体的评价
小组合作学习的评价是以小组整体作为奖励或认可的依据。在每堂课或某一学习内容结束后，对学习小组的目标掌握情况及时做出评定，定期对学习小组评定汇总，做出综合性评价，区分为三星组、二星组、一星组不同的等次，并给予三星组一定的精神奖励。让更多的孩子受到老师或同伴的鼓励和支持，都享受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。
当然，最重要的还是将小组、个人成绩紧密联系起来，把评价和奖赏过多地放在小组整体上，却忽略了学生个体的发展。小组合作是建立在个人努力之上的，是有共同愿景下的一种合作。在评价整体的同时也要考虑个人的发展，如三星组的每一个组员都可以获得相同的奖励，对表现好的个人可以经常性的发一些小奖励，如发放合作星。一般组的组员均不能获得奖励，其目的在于促使“组内成员合作，组间成员竞争”氛围的形成，从而促进学生的合作学习达到碰撞、对接、融洽、升华的境界。
如在教学《认识11~20各数》一课时，让学生摆小棒，要求要能让大家一眼就能看出你摆的是几根，
情况一：将学生分成了两种情况，将几个学生分成一组，让他们共同讨论。
情况二：让几个学生独立摆小棒。
学习情况小结篇7
《新课标》强调：“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流，是学生学习的重要方法”。随着教育改革的不断深入，小组分层协作学习已成为我们教学的主要形式但在日常的教学中，很多的小组活动流于形式，甚至成为课堂的无效环节，表面上轰轰烈烈，实际上学生收获甚微，那么通过怎样的评价机制才能让每位同学在课堂上真正动起来，使不同层次的学生每天都能体会到成功的喜悦，这是摆在每位教师面前的课题，针对这一现象，我们创设了分层协作，循环评价教学法。
二、教学法流程
分层是前提，协作是过程，评价是保障。协作和评价环环相扣，评价贯穿于协作的整个过程中。
（一）分层划组
1.小组划分（细化小组）
首先，学生自愿报名。按1：2：1的比例报a、B、C等级，教师再结合学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等方面的差异等实际情况作个别调整。然后，根据学生上报的情况，划分4人一个小组，有时可根据情况划分5个或者6个人一个小组。
一般每个小组成员的划分为：一个组长（为a层学生，同时又是C层学生的指导老师），一个副组长（为B1层学生，同时又是B2层学生的指导教师），两个组员（B2层和C层学生）。
2.成员职责
小组长（a层学生）具体负责本组情况，同时指导C层同学，副组长（B1层学生）主要指导B2层学生，同时在小组长和其他小组探讨问题时，具体负责本组情况。遇到困难时，小组长和副组长能协商解决的协商解决，确实解决不了的求于邻组或老师。特别说明：划分小组时尽力做到合理，学习成绩均匀。附网络图如右图所示。
协助组长解决本组工作
（二）协作学习
经过实践，小组协作重点有以下五个步骤：课前协作预习、课前协作检测、、课中协作学习、课后协作学习、堂堂清协作测试。具体操作如下：
1.课前协作预习
每个学生先根据老师布置的预习内容自主预习，然后由各自的指导教师自行出题目，检查一下被指导学生的掌握情况，最后小组长综合检查本组各成员情况。具体做法是：
①组长和副组长先探讨交流学习的问题及方法，如果有困难，组长和其他组的组长探究，然后再和副组长交流。
②组长和副组长分别检查自己的辅导学生是否已完成老师布置的预习内容，给被指导的学生指导。
③组长统计本组成员的预习情况，以备上课时老师在课前协作检测环节的检查。
2.课前协作检测
课前3-5分钟老师出题检测上节课让各指导教师辅导的知识或本节课的预习情况。具体做法是：
①学生自己在表格中完成测试题。（附：表格1）
②老师宣布正确答案。
③组间“S形”循环交换（即：二组评价一组，三组评价二组，以此类推），判断对错，统计正确率并填好记录表。（附表格2）
④小组长督促本组同学进行错题纠正。
3.课中协作学习
教师根据教学的重难点设计难易程度不同的问题，分别采用不同的方法加以突破。具体是：①学生能自主解决的简单问题，完全放给学生，由小组自行解决，老师视情况作精讲点拨。②需学生合作探究的有难度、深度及能力拓展题，又可分为两种情况：
一是学生合作探究可以解决的，小组长和副组长先针对问题进行探讨，B2层和C层学生充分思考，有困难的小组长可求助于邻组共同探讨，此时，副组长先具体负责本组事务；探讨后，小组长先给本组学生指导；然后班内展示，老师视情况作出点评；最后师生共同总结归纳解决此类问题的思路及方法，各小组的指导老师负责教会自己的指导学生。
二是学生合作探究不能解决的，老师讲解，学生做变式训练题，个别C层学生确实掌握不了的，可让他们选做导学案上另外的简单题，放弃难度大的能力拓展题。
（特别说明：本环节为保证协作高质量进行，必须有”S形”循环评价机制来制约。评价机制见第三部分课中评价环节）
4.堂堂清协作测试
学习结束，老师出题检测本堂课所学知识。测试的内容既涵盖基础，又要有能力拓展题，分必做和选作两类。小组成员先自己完成，然后老师出示答案，小组“S形”循环交换，统计正确率。各组在组长带领下找出错题原因，自行改正部分错题。对于重点题型以及出错多的题目老师要讲评，讲评后，各组的指导教师负责督促和教会自己的指导学生。
完成堂堂清检测后，汇总并填完表格2，教师看本节课哪个组得的笑脸多，给予表扬鼓励，表现差的组一定表演节目。
5.课后协作学习
（1）本组成员认真完成老师布置的作业后，各小组长带领本组学生订正答案，各指导教师对错题进行指导，然后各组循环检查并填写表格（附表格3），最后把检查结果上报课代表，课代表统一收齐后交给老师，老师结合实际情况给予表扬或面批，并对好的组奖励相应的笑脸。
（2）每节课后，教师一般留有少量辅导题，指导教师要认真指导
（三）小组“S状”循环评价实施方法
1.日评价
（1）课前检测环节的评价
老师出检测题：①学生自己完成测试题。②老师宣布正确答案。③组间按S状循环交换，判断对错，统计正确率并填好记录表（附表格2）。④小组长督促本组同学进行错题纠正。正确率高的赠笑脸图案，低的扣掉相应的图案；教师也可视情况直接点名展示。
（2）课中学习环节的评价
各小组间结合答题情况（包含导学案上的例、习题及堂堂清检测等），按S状作好记录，并填在表格中，即二组记一组，三组记二组，四组记三组，以此类推。记录时，小组长安排本组成员按a、B、C分层记录，a层学生答对得一个笑脸，B层学生答对得两个笑脸，C层学生答对得三个笑脸（也结合具体情况而定）。
特别注意：本环节中，为了避免个别学生不好好辅导，可以设置组间循环点名展示，即让二组提名一组的同学展示，以此类推，在提名展示时，一般提同一层次的学生；教师也可视情况直接点名展示。因为不好好辅导而被点名展示的学生答错就扣掉相应的笑脸个数。完成堂堂清检测后，汇总看本节课哪个组得的笑脸多，给予表扬鼓励，表现差的组一定表演节目
（3）课后学习环节评价组间互相监督，监督的内容是：有没有认真指导，有无抄作业现象等。小组表现好的也同上述奖励。
2.周评价
每周一汇总并填入表格（附表格4），评出周冠军和表现最差的组，差组进行才艺展示，冠军组张榜激励或者记入学生量化
3.小组“S状”循环评价的优点
（1）可操作性强，操作简便、快捷：小组“S状”循环评价方法比以往的评价方法更简洁，老师不用自己动手，也不用时刻牢记各组同学的回答问题情况，（无论课前、课中、还是课下，每个组只需给4名学生作评价。如：三组的只评价二组的四名学生），只把评价表格发给学生，授课结束，老师只问问各组的记录情况，给他们评价即可。这样，既解放了老师，又锻炼了学生的关注能力和评判能力，让学生的注意力更集中，又增强了学生的责任心和自信心。
（2）杜绝了学生作弊现象：以往的小组评价学生有时作弊，让未完成作业的同学蒙混过关。可是这种小组轮流评价方法可以让学生相互监督，实事求是，杜绝了作弊现象，真正的让每位同学参与到学习中，激发学生主动去学习和思考。
（3）有效节省了评价时间，提高了课堂学习效率。
（4）让学生真正懂得了团结就是力量，增强了团队协作精神，真正体现了每位同学都是本组的主人，一荣俱荣，一损俱损。
（四）保障措施
1.老师根据实际情况划分好小组，学生的分布情况一定均衡，否则，学习时小组成员的参与度就无法保证。
2.老师要让各组的组长和副组长明确各自的职责，做到有章可循。
3.各组必须认真记录，假如给别组记错，从本组中扣除相应的笑脸个数。
4.老师要及时给予奖惩，并且要贯彻到底
编者按：
1、安丘市红沙沟学校这一教学模式看起来复杂，其实操作起来很简便，具体是：
首先根据学生实际情况分层划组，以小组为单位学生先预习和辅导，然后老师在上课时检测，学生把检测内容填在表格1中，循环交换评价（二组评价一组，三组评价二组，以此类推），并判断对错，最后统计正确率并在表格2的课前监测评价中挣上笑脸。
其次是课中学习环节（即在课堂上的学习），学生结合辅导和答题情况，也是循环评价（还是二组评价一组，三组评价二组，以此类推），并在表格2的课中学习评价中挣上笑脸。
然后是学生课后作业的完成情况（包括老师布置的辅导题目的指导情况），学生循环检查（还是二组评价一组，三组评价二组，以此类推），并在表格3中注明哪位同学完成的认真，哪位同学未完成等，此表小组汇总交给课代表，然后上交给老师，老师根据情况给与奖励（赠给笑脸）或小惩罚（扣掉相应笑脸）并让学生填在表格2的课后作业评价中，所以表格2贯穿于课前、课中、课后的每个环节，最后是周评价，每周汇总，填入表格4。此教学法每个组只盯着四个学生来评价即可。
2、该教学法的第二个特点是：“让学生动起来，课堂活起来”。学习小组让学生成为课堂主角，每个班都按学科建立了学习小组，学生“五步协作”。课上，小组内成员有不明白的地方，可以随时提出来，由a层同学给予解答，学生就是老师。课后，对课堂知识掌握不到位的学生，小组成员分工负责，帮助过关。遇上极个别棘手的难题，再由老师出面。
“授人以鱼，不如授人以渔"”。采取小组协作的教学形式，表面看去很散，其实是‘形散而神不散’。组员为获得团队荣誉勇于表现自己，带动了后进生积极参与课堂，无形中提高了学生自学能力和解决问题的能力，培养了团队协作精神。一些同学因为胆小，上课不敢发言，甚至还产生了厌学情绪。课改后，不仅学习兴趣浓厚，而且即使在全校的大讲堂上也轻松自如演讲。
3、该教学方法经过一段时间的实践，结合近几次考试成绩，并将成绩与同年级其他班级或者其他学校进行对比，取得了令人非常满意的效果，具体情况如下：
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学习情况小结篇8
1．1教师为学生提供自主学习环境
为保证自主学习实验教学效果，教师应该为不同层次的学生设计全面的实验教学内容，让所有学生都有可以自主学习的内容，有自主发挥的空间。具体教学设计包括:
(1)教师教学课件和学生自学课件以往教学课件的主要作用是配合教师讲课使用，讲课课件内容比较简练，突出重点和难点，但是细节内容少，不利于学生课前预习和课后复习。因此，需要设计适合学生自学使用的课件，有助于基础不好的学生自学使用。
(2)自主学习知识点教师不可能将所有知识点细节全部讲解，因此为学生提供自主学习知识点，其中不仅有教师讲解过的重点、难点，还包含了没有讲到的也需要让学生掌握的知识点细节内容。自主学习知识点包含提示信息和练习步骤，有利于学生自主进行练习。由于每个学生的计算机基础水平不同，学生根据自己的情况选择学习没有掌握的知识点，学习差的学生多练习基础的知识点，学习好的学生可以开始后续的拓展学习。这样精简教师的讲解时间，给学生留有更多的自学时间，让每个学生有学习的空间，也培养了自学和动手能力。
(3)实验作业分层学生通过实验作业检测自己的学习效果，因此针对不同层次的学生将实验作业分层，分为基础层次、加强层次和提高层次，满足不同学生的教学要求。基础层次是对基本知识点的练习，加强层次是对知识点的应用，提高层是培养学生的创新能力［3］。例如，在powerpoint演示文稿制作软件的学习中，基本层次要求学会软件的基本功能，加强层次要求会应用powerpoint演示文稿制作软件设计课件、总结和报告等，提高层要求学生将powerpoint制作软件与其他软件相结合设计出内容更加丰富、有创意的演示文稿。
(4)拓展学习部分针对部分计算机基础水平较强的学生设计拓展学习部分，对知识进一步拓展和深入学习。具体通过课外学习课件、课外补充学习资料、课外练习题、课外推荐书籍，以及通过网站、博客、微信等学习平台继续课外学习。
(5)计算机设计大赛学校每年开展计算机设计大赛，并组织获奖学生成立计算机设计小组，安排专任教师进行集中培训，对接全国大学生计算机设计大赛，旨在加强计算机通识教育课程实践教学平台建设，培养学生计算机应用能力、创新意识和科学精神。在实验教学过程中可以发现优秀学生，让他们组成计算机兴趣小组，在平时的教学中就重点培养他们的创新技能为计算机设计大赛做准备。
1．2学生自主学习的开展
自主学习式教学让学生成为学习的主体，并结合小组讨论拓展学生的思维，学生间相互取长补短，可以达到较好的教学效果。具体实验教学过程如下:
(1)教师通过凌波教学软件对课程内容做概要介绍、讲解重点和难点，引导学生如何学习课程内容。
(2)学生对本节课的主要内容和学习要求了解后，教师给出自主学习知识点，学生根据提示进行自主学习，并记录不会的问题。教师通过凌波教学软件监控每个学生的学习情况，有针对性地进行辅导。
(3)各小组讨论不会的问题和难点，写出实验小结，包含讨论的问题和解决的方法。教师鼓励学生用多种方法实现对问题的求解，有利于拓展学生的思维。
(4)教师查看每组的实验小结，进行总结性讲解，并将各组的实验小结和总结内容放在网上让学生可以继续学习。
(5)教师布置实验作业，让学生独立完成，检测自己的学习情况。教师同时记录学生的完成时间、完成情况、共性问题，在下课前做总结性讲解。
(6)对于部分提前完成所有实验的学生，教师提供拓展学习资料，学生有选择地进行拓展学习，并可以临时组建拓展小组，在教师的指导下开展创新性学习。教师可以在此过程中选出部分优秀学生组建计算机设计兴趣小组，为计算机设计大赛做准备。
(7)在下课前，教师抽查学生的自主学习情况和实验作业完成情况，督促学生在课堂上专心完成自主学习和实验作业。
(8)在课后将学生的优秀实验作品通过网络展示出来并在实验成绩中加分，可以激发学生的学习兴趣并鼓励其他学生更好地完成实验作业。
1．3教学中保证自主学习的教学效果
自主学习给予学生很多的自学空间，同时课堂管理也变得不容易控制，如何监控课堂保证学生的教学效果尤为重要，具体教学方法如下:
(1)针对大班教学教师不能很好监控每个学生的自学情况，在教学过程中使用凌波软件查看每个学生的学习情况，及时调整教学进度。学生有问题也可以通过凌波软件提问，教师也可以随时使用凌波软件讲解实验中共性的问题。通过凌波软件可以避免某些学生上课玩游戏、上网聊天等，督促学生较好地完成实验课程的学习。
(2)有些学生计算机基础水平差、自学能力不强、独立完成自学内容有难度。因此采用小组讨论学习法，在自主学习中学习好的学生可以帮助学习差的学生，大家遇到问题可以互相讨论，取长补短，提高学习效率。小组讨论学习法［5］是指让学生自由分组，建议4－7个人为一组，组内成员过多过少都不利于小组组织讨论。在自由组合小组时建议将不同计算机水平的学生搭配在一起，这样有利于学习好的学生带动学得不好的学生一起进步。每组选出一名组长负责组织小组讨论活动，督促大家及时完成实验作业并向教师汇报组员的学习情况和作业完成情况。
(3)通常自主学习内容是学生自己学习的部分，不以作业的形式提交，有些学生容易偷懒，没有完成自主学习就直接开始做实验作业。而实验作业只是对部分知识点的练习，没有完成自主学习就会遗漏很多知识点的学习，因此教师应及时抽查某些学生的自主学习情况，督促学生尽快完成自主学习后再做实验作业。
(4)学生完成实验作业后，由于学生人数多导致教师不能及时检查每个学生的实验作业完成情况，因此采用各组组长检查组内完成情况并汇报教师、小组成员间互查实验作业中的问题、小组间交叉检查实验完成情况、教师抽查部分小组或部分学生的实验作业等方法，督促学生尽快完成作业，也保证学生能及时发现自己实验作业中的问题，同时教师也能及时了解学生的实验完成情况。
(5)每个学生的计算机水平不同，完成自主学习和实验作业的时间也不同，导致有些学生在课上不能完成实验内容、有些学生过早完成实验内容没事可做。对于没有完成实验内容的学生，教师要给予学生鼓励，并要求他们在限定的时间内完成实验，不能放任不管，一旦掉队这部分学生可能会对计算机基础课程的学习失去信心和兴趣。对于过早完成实验的学生，教师组织他们成立计算机设计小组，布置新的实验内容，开发优秀学生的创新能力，同时也带动了其他学生尽快完成实验。设计小组的创新性实验可以延续到课下，利用课余时间继续完成，为参加计算机设计大赛做准备。
1．4教学评价中体现自主学习情况
学生的实验成绩采用过程性考核，主要包含自主学习完成情况、实验作业完成情况、小组讨论中的表现和拓展学习加分。自主学习完成情况由教师随机抽查打分，保证每个学生被抽查3次以上。实验作业得分由教师评阅后打分。小组讨论表现得分由组内成员互相打分得出，教师制作打分表，学生打分后上交，教师统计最后分数，这部分分数可以鼓励所有学生互相帮助以保证学习效果。针对学习好的学生可以选择拓展学习，并根据拓展学习情况给与加分。
2．学期末学生学习效果调查情况
在学期末对7个班的378位学生进行了教学效果调查。
3．结论
学习情况小结篇9
学生分析：实习所在班级为初一3班。由于是村镇中学，学生基本来自农村，所以无论视野、知识层面，还是情感价值观的形成都很简单狭窄。与小学相比，在语文这个科目上，整体难度加大，要求学生掌握的知识与能力大大增多。学生正处于小升初的过渡阶段，对此仍然不适应，课前预习、课后复习自觉性较低，学习语文的习惯养成差。学生语文基础素养较差，对学习不感兴趣的同学仍然存在，学习比较盲目，目标性不强。学习的主动性、合作探究意识不强。基础参差不齐，两极分化严重。积累较少，阅读面不广，不能大胆尝试和探究问题，开放性的问题缺乏自己的见解。但令人欣慰的一点是，学生课堂学习积极性高，大多数学生不怯堂、不抵触，积极质疑、踊跃发言。课后背书情况良好，在老师的建议下积极主动的背诵所有文言文篇目，不懂就问，学习态度端正，对学习语文表现出了极大的热情。针对以上的情况，我在原语文老师黄华忠老师及其他老师的指导和帮助下，努力按照语文教学要求，根据语文教学三维度，全面提升学生的语文学习能力和语文素养，争取做好语文教学工作，使学生在语文学习上劲头更足、热情更高、成绩更好。
二、主要任务
1、了解学生语文整体成绩、语文素养，根据学生特点制定语文教学计划。
2、深入班级了解学生，因材施教。
3、结合自身，对学生进行有效的语文教育工作。
三、日常教学
1、听课、备课、写详案，并进行课后教学反思。
2、批改学生作业、读书笔记、作文及随堂听写、小测试，并及时仔细评讲。
3、检查学生课堂笔记，并抽背，针对掌握情况适当加以指导。
4、找学生了解语文学习情况，结合课外读书活动与学生交流读书心得，指导学生有效阅读，并激励其写读后感。
四、具体安排
第一周
1、向原语文老师黄老师了解学生语文学习情况和语文教学实习工作。
2、结合班主任实习工作尽快认识学生。
3、听课并仔细做好听课记录，创造性模仿学习。
第二周
1、提前备好讲授篇目教案并请黄老师指导，及时作出修缮。
2、请学校领导听课，讲授第五课《伤仲永》。
3、结合指导老师对上课效果的点评，吸取经验教训。
第三、四周
1、提前备好第二单元课文的教案，讲授第二单元所有课文。
2、根据老师点评指导、学生反馈，及时总结授课效果。
3、结合班主任工作，陆续找学生聊天，了解学习情况和对语文教学方式方法的看法评价。
4、结合主题班会，学习第二单元综合性练习。
第五周
1、自我总结整个单元上完后的教学经验教训，听各个年级不同语文老师的课，集思广益，化为己用。
2、准备第十五课《孙权劝学》教案。
第六周
1、讲授《孙权劝学》，语文组各听课老师给与评价。
2、填表、总结。
学习情况小结篇10
关键词：小班化；初中英语；课堂教学；遗忘曲线；有效反馈；及时评价；高效课堂
课堂教学反馈指课堂教学过程中，教与学双方的各种信息的相互传递和相互作用。它可以表现为语言表达和书面作业等形式。《义务教育英语课程标准（2011版）》认为科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。有效的反馈是构筑发展性课堂教学评价体系的重要基础。
小班化的初中英语课堂教学环境使得学生的参与度提高，学生真正成为课堂的主人。“因材施教”、分层教学策略及小组合作学习策略等能够提高课堂教学效率的各种策略，能更好、更恰当地被运用。因此，课堂教学中能否及时而科学地运用反馈是关系教学成败的一个重要因素。
响应学校“高效课堂”活动的号召，笔者开始了小班化初中英语课堂教学有效反馈及评价的探索与研究。在2011年11月至2012年6月，笔者制订了小班化初中英语课堂教学有效反馈及评价的实施方案，并在实践中展开了探索研究。具体操作过程如下：
一、初步设想
在研读了国内外相关理论著作后，笔者对小班化初中英语课堂教学有效反馈与评价作出了初步设想。
第一，科学确立反馈目标。
反馈目标与笔者每一节课的教学目标一致。
第二，精心设计反馈内容。
反馈一方面要针对本节课教学内容，体现本节课的教学目标，考查学生对本节课知识的掌握情况；另一方面要包括前一节教学内容，对上一节课的问题进行二次反馈，或对以前学过的相关内容的重难点进行三次反馈，以便帮助学生对已学知识再回忆和再巩固。
第三，根据反馈及评价矫正知识和行为。
学生通过对反馈及评价结果的分析，发现自己学习中存在的问题，找到矫正措施，形成自己的错题集，为以后的复习和自学打下基础。教师也可以根据学生反馈及评价信息总结反思自己的教学行为。
第四，根据英语学科特点，采取适当形式的反馈与评价。
根据英语学科特点和遗忘规律，可采取以下三种反馈形式：
1.每节课结束前5分钟，对学生本节课所学内容进行及时反馈。反馈形式可以是小测试、作文、分小组口头汇报等。
2.每周综合反馈一次，可以是对一周所学内容的测试，也可以是根据本周所学内容制作海报或者英语小报等。每周反馈相当于是二次反馈。
3.每单元学完，全年级统一进行学习反馈测试。这也就是第三次反馈。
在每一次反馈后，教师应对学生做出及时有效的评价。评价方法如下：
根据学生反馈情况，将他们分a、B、C、D、e五个等级。
每次的反馈纸统一收藏，定期进行等级数据整理，作为评价学生平日学习情况的依据。
根据评价情况制订相应激励措施。注重形成性评价与终结性评价相结合，既看重学生课堂中的表现，又重视每次反馈成绩。
二、实施方案
为顺利开展小班化初中英语课堂教学有效反馈与评价的探索与研究，笔者制订了四个阶段的实施方案。
第一阶段：铺垫准备阶段
首先，笔者将所教班级分成实验一班七（3）班和实验二班七（4）班。在2011年11月，笔者进行了为期一个月的初步教学实践，让学生慢慢习惯这种反馈与评价模式，试探一下他们对此方案的反应。在12月初，笔者设计了一个调查问卷，请学生填写以反馈这一个月的实践情况及效果。
第二阶段：完善阶段
收集、统计及分析调查问卷后，笔者与认为课堂教学有效反馈与评价方案增加了课业负担的学生进行了座谈，发现如下原因：
1.老师由于没有空余时间纠正学生的错误，就随意侵占了他们的课间休息时间；
2.老师对于反馈的成绩要求过高，学生如有失误，老师就批评学生，导致他们对此项方案的兴趣有所减弱，甚至不喜欢。
课堂教学有效反馈与评价由于笔者的主观因素出现以上两个操作失误，导致个别学生不喜欢这个方案。针对这两个原因，笔者深刻反省，积极向有经验的教师求助，并大量查阅相关书籍，逐步解决实际操作中的困难和困惑，消除操作中的不正确因素，对小班化初中英语课堂教学有效反馈与评价的实际操作做了如下改变：
1.组织和动员
笔者对学生进行思想上的疏导工作，和学生进行座谈，向他们说明开展课堂教学有效反馈与评价方案可以促进他们上课认真听讲，及时了解自己对知识的掌握情况，有利于他们课后有针对性地学习，帮助他们形成正确的认识，引导他们积极主动地投入到小班化初中英语课堂有效反馈的实践中。
2.合理地安排课堂教学有效反馈的时间及课后帮助学生纠错时间
根据英语学科特点和遗忘规律，合理安排三次有效反馈时间。反馈要使完整的知识环环相扣，给学生消化吸收的时间与过程。笔者在教学中可以依据教学需要灵活地安排反馈时间。反馈后的纠错时间由学生灵活选择，他们可以在课余时间自己找笔者纠错，也可以找笔者指定的学生帮忙纠错。
3.合理运用课堂教学有效反馈结果，正确评价学生
笔者不该对学生的反馈成绩要求过高，也不该因为成绩不理想批评学生，而应为课堂教学有效反馈的评价制订细化的评价等级和运用体现人文个性的评语，尊重学生，保护并激发学生学习的积极性。
4.做好课堂教学有效反馈与评价情况统计
笔者将两个实验班学生各划分成六组，每组六人，轮流做组长。要求在每一次反馈与评价后，不仅教师要根据情况做统计，各组长要做小组情况的统计，各学生要做个人情况的统计。
5.对课堂教学有效反馈的结果及时分析和反思，并进行相应改进和完善
在课堂教学有效反馈与评价完成后，笔者须对学生的反馈情况进行数据分析。通过对前一次反馈和不同班级反馈的情况的比对，及时发现自身在课堂教学中存在的问题和不足，并采取有效措施，让课堂中的“错误”成为宝贵的资源。同时，笔者要求学生对小组和个人的反馈情况进行数据分析，教会学生运用反馈结果进行自我评价，引导他们自己与自己作比较，找出自己的不足；帮助他们以小组为单位，分析各个组员的反馈结果，进行小组评价，学习其他组员优点，矫正自己的不足，确立下一步学习目标。通过此种方式，帮助学生学会客观地自我评价和自主学习，每天以饱满的精神，高度的自信投身于学习中。
第三阶段：普及实施阶段
笔者于2011年12月对课堂教学有效反馈与评价方案进行了改进。2012年1月至6月，笔者正式在两个试验班级启动小班化初中英语课堂教学有效反馈与评价方案的实施。
第四阶段：思辨阶段
通过对小班化初中英语课堂教学有效反馈与评价近半年的实践后，笔者于2012年6月再次在两个班级进行了同样的问卷调查。收集、统计及分析调查问卷后，笔者发现课堂教学有效反馈与评价首先改变了学生的学习态度，因为教师要当堂反馈，学生听课的态度就非常认真；因为老师反馈的内容有昨天学过的，所以学生课后的作业写得也非常认真，又因为有两次和三次反馈，学生开始自觉地及时复习。因此，学生学习的整体状况发生了改变。学生更加重视自己的学习了，逐步由被动学习转为了主动学习，他们学会了自主预习和自主复习。
三、分析总结
在一学期结束时，笔者将两个班级的四次调研测试成绩进行了对比，情况如下：
小班化初中英语课堂教学有效反馈与评价阶段成绩数据对比
■
由上表可以看出，笔者在两个实验班级对课堂教学有效反馈与评价操作正确，实验效果明显。“课堂教学有效反馈与评价问卷调查情况统计表”和“小班化初中英语课堂教学有效反馈与评价阶段成绩数据对比表”也证明了小班化初中英语课堂教学有效反馈与评价有益于学生养成良好的学习习惯，提高课堂学习效率。
四、反思
通过对小班化初中英语课堂教学有效反馈与评价的探索与研究，笔者和学生有如下收获：
1.提高笔者备课的实效性
小班化初中英语课堂教学有效反馈与评价，有力地促进了笔者的备课，为实现“高效课堂”奠定了扎实基础。每节课反馈，要求笔者备课要有实效性、针对性。笔者必须深钻教材，把握好每一课的重难点，在有限的课堂教学时间里追求高效。在设计练习时，笔者充分估计学生每次练习中容易出现错误的情况；在教学时，不断从学生的练习中，及时、全面地获得反馈信息，调整教学进程，促进学生技能的形成。
2.促进笔者教学行为的自我调控
笔者是年青教师，由于教学经验不足，往往会出现一节课抓不出重点，缺乏课堂调控能力，课堂效率不高的情况。有了课堂教学有效反馈与评价后，笔者教学目标更加明确，并且不断锤炼课堂教学语言，做到清晰、凝练、准确、生动。笔者还严格控制授课时间，抓准重点，合理安排练习，提高课堂效率。
3.及时总结反思，促进笔者与自我的对话
每次课堂教学有效反馈与评价活动结束后，笔者要反思自己的备课，反思自己的教学语言，反思自己的教学行为，反思课堂中生成问题的解决，真正做到反思与实践结合，让反思成为笔者自觉行为。
4.有力促进了学生的自主学习，让“高效课堂”落到实处
小班化初中英语课堂教学有效反馈与评价，当堂反馈，端正了学生的学习态度，明确了每节课的学习目标。为了取得理想的反馈效果，课堂上学生必须全神贯注地听讲，注意力高度集中，既让“高效”得以落实，又培养了学生良好的听讲习惯。分等级的及时评价也帮助学生在班级里形成“你追我赶”的浓厚学习气氛。课堂教学有效反馈后，教师的评价既有细化的评价等级，又有体现人文个性的评语，尊重了学生，激发了学生学习的积极性，令学生每天以饱满的精神和高度的自信投身于学习中。
在今后的研究实践中，笔者将通过持续深入的学习，慢慢地摸索和不断地反思，使小班化初中英语课堂教学有效反馈与评价不断得到完善，更好地为教师和学生服务，为学生学习语言的长期可持续发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]肖川.义务教育英语课程标准（2011版）解读[m].湖北：湖北教育出版社，2012.
[2]余文森.有效备课・上课・听课・评课[m].福建：福建教育出版社，2010.
[3]崔允.有效教学[m].上海：华东师范大学出版社，2009.