教师即兴演讲材料篇1
[关键词]时政思想品德课演讲
一、现状
时事教育作为中学思想品德课教学的重要内容,国家已明确地颁布在新课程标准中。同时从近几年的中考政治试题来看,政治考题多以时事材料为依托,运用教材的理论知识,考查学生分析问题、解决问题、理论联系实际的能力。因此时事教育是适应中考考试制度改革,培养学生综合分析能力,提高学生综合素质的需要。
二、运用的途径
如何才能将时事教育长期有效地开展下去?仅靠一学期开几节时政课,是远远跟不上国内外形势的变化发展。只有运用时政演讲等形式,加上教师及时引导,充分发挥学生自主学习的能力,将时事教育贯穿在教学环节中,变学生被动地接受为主动地索取。这是中学思想政治课堂教学与时事教育相结合的有效形式,也是学生进行研究性学习的重要形式。
所谓时政演讲,就是上课时,由学生用演讲的形式,对全班同学进行3~5分钟左右的时事教育。演讲结束时由教师或学生作简评。时政演讲,一方面让学生能够熟知当前国际国内政治、经济、文化、体育等方面的重大时事,是当今中学生主动参与社会生活不可缺少的一部分。另一方面能够引导学生主动关心时事,搜集素材,进行整理,运用所学理论知识联系实际分析,从而提高自己明辨是非、理论联系实际的能力。这也是培养学生多渠道获取知识和科学的学习态度,对传统课堂教学模式改革的需要,是素质教育在思想政治课中的有效渗透。因此时政演讲是中学思想政治课堂教学与时事教育相结合的有效形式之一,是一种重要的研究性学习的形式。这对于提高学生综合素质,提高学习的兴趣和思想政治课堂教学的“可信度”,培养学生创新精神和实践能力将起着重要的作用。
那么在中学生中如何开展时政演讲活动?进行时政演讲活动,可根据学生情况的不同有三种形式选择。
第一,学生自讲自评,后教师简评。即学生自己搜集时事素材进行整理加工,然后撷取重要的内容进行点讲,同时还要运用已学的知识进行评论分析,分析其原因和意义。这样对演讲者来说,既是提供了一次主动学习的机会,加深了对所学知识的理解。也是一次了解国际国内时事,放眼世界,洞察世界变化发展的良机。这无疑培养了学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力。
第二,学生自讲自评后进行他评,最后教师简评。即学生在自讲自评的基础上,由全班同学对他讲的素材进行讨论,运用所学知识再次分析评论。这样可以引导学生从不同角度、不同侧面对同一素材进行分析,培养学生发散性思维的能力,增强思考的全面性、缜密性。这样就使学生能更深刻、全面地理解所学知识,提高对所学知识的灵活运用的能力。
第三,教师提供给学生一定的时事素材,要求学生运用所学知识从不同角度、不同侧面对材料进行分析评论。这就要求教师能够将社会热点、时事重点问题作为载体和背景材料,引导学生运用所学知识进行多角度的发散性思维,围绕时事热点、重点问题,把分散的、零星的知识串联起来,联结成新的知识结构网络图,从而达到培养学生分析和解决实际问题的目的,为培养学生的创新思维提供条件。这就必须要求学生能够对所学理论知识融会贯通。因此没有较深厚的理论素养是难以成功的。这种形式主要是引导学生学会分析材料,准确找出其中关键词,培养他们独立分析、归纳、综合问题的能力。
这也是针对当前中考改革要求,培养学生能力的尝试。让学生能轻松应对中考,适应中考综合能力测试的要求,是每一位政治教师在教学中应认真注意的问题。
学生搜集时事材料,进行整理分析的过程就是研究性学习的过程。进行时政演讲的过程则是研究成果表达和交流的过程。通过交流,听取他人的演讲,学会分析思考社会问题,学会欣赏他人的研究成果,拓宽自己的视野和思路。
教师在指导学生进行时政演讲时要注意以下几个问题:
1.演讲内容不能是纯粹时事材料的堆积
认为有了时事材料,就是时事教育,就能进行时政演讲,就能培养学生能力。这是对时事教育的错误理解。这样学生只能知其然而不知其所以然,更不能帮助学生分析解决实际问题,提高他们明辨是非的能力。教师应当要教育学生抓住时事材料中的一点或两点,进行分析、说明。
2.在选取演讲内容时,要注意时事政治材料选择的时效性
2009年的哥本哈根会议的召开、2010年全国科技奖励大会的召开、感动中国十大人物的评选、世博会在上海的成功召开、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见等,都是当前的重大时事,都能激发起全体同学强烈的爱国热情,都能成为时事评论的热点和焦点。教师应当及时引导学生关注,选取其中的一个方面、一个片断、一个画面进行评论分析。让最新的材料进入课堂,成为学生学习的兴奋点。从而提高学生学习思想政治课的兴趣和热情,提高课堂教学的活力。这是提高课堂教学实效性的重要措施。
3.演讲内容要注意能够把对时事材料的分析和所学知识有机地结合起来
一般情况下,学生容易把时事材料和原理割裂开来,使演讲内容成为“两张皮”,使听者感到分析生硬简单,缺乏教育性,缺少启发性。因此教师在指导学生写演讲稿时,要注意能够把材料和原理有机地糅合到一起,要有材料说明有具体分析。把对材料的分析和原理的说明有机地结合起来,增强演讲的教育性。使听者听后有所感悟,有所启发。
4.师生要认真聆听时政演讲
在演讲前,老师要提醒演讲的学生声音洪亮,要珍惜展示自己提高自己的机会,并要提醒听讲的学生认真聆听,从同学的演讲中学到知识。当然在演讲过程中,教师也要认真聆听学生演讲的内容。首先要针对学生的演讲作出中肯的评价,肯定其优点和获得的成果,指出其不足和努力的方向,这是进行研究性学习过程中的重要环节。其次,针对演讲内容中的疏漏和错误要进行及时补充和更正,并作出实事求是的分析。这样做可以唤醒学生关心现实、关心未来的意识,培养学生面对未来的创新意识。这就给思想政治课教师提出较高的要求,要求教师及时了解国内国际重大时事,做到成竹在胸,要求教师具有较高的课堂驾驭能力和深厚的专业知识。同时要求教师能有广博的学识水平和其他学科的基础知识。
教师即兴演讲材料篇2
时政演讲,即在课堂上,先安排某一位同学用3―5分钟时间,向班同学最近发生的国际国内或地方重大新闻事件、社会热点、国家政策等,并运用自己所学的思想品德理论基础知识对此进行分析、评论,充分发表见解。最后,教师根据实际情况和需要,安排其他同学或自己进行适当点评。
一、开展时政演讲的积极作用
1.促进学生的全面发展。
时政演讲能够激发学生的学习兴趣。托尔斯泰曾说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”时政是鲜活的材料,是初中学生最喜欢谈论的话题。时政演讲为学生搭建了一个展示自己才能、表达个性特长的平台。由学生自主选择时政话题进行课堂演讲,可以最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性和主动性。
时政演讲有利于培养学生的发散性思维和创造性思维。这一活动要求学生结合教材寻找典型的时政素材,寻找时政素材的过程本身就是一个思考的过程。学生要了解、关注和搜集时政,还要对之进行深度挖掘,看其是否与教材内容相关,与哪些知识点有关联,关联的程度有多高,进行比较,从而选择最为典型的时政。此后要再加工和再创造,以便在课堂演讲的过程中加入自己的评论,谈这一时政的原因、意义、解决办法、对我们的启示等。
时政演讲活动还有利于提高学生的综合素质。这一活动可以锻炼学生的多方面能力,比如:搜集和处理信息的能力、语言组织和表达能力、与人合作的能力、处事应变能力、逻辑思维能力、演讲技巧等。
2.弥补教材和教师时政教学的不足这处。
教材内容具有一定的稳定性,初中思想品德教材中虽也有不少的事例材料,但很多显得比较滞后,它不可能把最近发生的时政编入其中。时政演讲则可以弥补这一不足,把丰富的时政内容作为教材的延伸和补充,与教材理论知识有机结合,对学生也更有说服力和教育作用。
由于多种因素的限制,教师对时政材料搜集的范围和分析的角度也不可能非常全面,不可避免地存在一定的缺陷。在时政演讲的过程中,教师可以要求学生选择的内容不得重复,对同一问题思考分析的角度必须有所不同,并在点评的过程中发动班级其他同学共同参与,这就尽可能使得学生时政演讲所涉及的范围更加广阔,并促使学生对同一问题进行多角度思考、多层次分析。长期坚持,学生不仅能积累到相当丰富的时政素材,而且可以逐渐克服个人思考问题时在某些角度上的狭隘性。
3.给课堂教学注入新的活力。
时政演讲活动中通过有震撼力的材料来吸引学生的注意力,用富有感染力的语言来调动学生的情绪,用演讲者和点评者的评论来联系教材知识点,巧妙地复习旧知、导入新课,无疑会使一节课的成功有了一个良好的开端。
时政演讲改变了以往教师“一言堂”的教学方式。真正落实了新课程倡导的“以生为本”的教学理念,以学生为主体,把课堂时间还给学生,让学生有机会走上“三尺讲台”,进行生生互动,师生互动,增加了课堂教学中双边活动的形式,增强了学生的自信,调动了学生的课堂参与热情,师生共同评论时事的过程中,也有利于构建新型的民主、平等、和谐的师生关系。
思想品德课堂的生命力源于与现实的紧密结合。如果理论与实际相脱节,不能用来解决实际问题,或不能用社会实践的发展来证明其真理性,这种理论就是僵化的、无用的,思想品德课堂教这样的理论就会变成空洞、乏味的说教。时政演讲的开展,使学生能自觉地理论联系实际,用学过的理论观点分析社会热点问题,或从社会热点问题中概括出相关的理论知识,提高了思想品德课堂教学的可信度,也使学生能学有所得、学有所用。
二、开展时政演讲的几点反思
1.提前精心准备。教师一定要提前2―3天把下一节课的时政演讲任务落实到人,让其有充足的准备时间,选择时政材料、写好发言稿等。切忌临阵点将,匆匆走过场,既浪费了大家时间,又扼杀了兴趣。
2.尊重每一位学生。教师可用轮流的方式,让每个同学都有机会上台展示自己,防止这一活动成为班级个别同学的专利,挫伤其他同学的积极性。坚持让学生做主,由学生决定选择演讲的时政材料,教师不要过多干涉。
3.师生密切配合。在时政演讲中,教师决不能袖手旁观,充当“看客”,顺其自然,让这一活动与课堂教学脱节。首先,在时政选择上,当学生遇到困惑时,教师要启发、帮助学生,提高时政材料的针对性和有效性;其次,在时政评论中,教师可根据学生的评论程度,对其中不到位、不准确的适时加以点拔与补充,“画龙点睛”;再次,教师要充分利用时政演讲的内容进行过渡,为接下来的教学作铺垫,使这一活动成为课堂教学的有机组成部分。
4.关注课堂生成。时政演讲使学生主动参与课堂活动,新鲜的时政材料容易引起学生的共鸣,这一活动往往会有意想不到的课堂生成。对于这一点,教师要有充分的心理准备,在课堂上仔细观察学生的表情,了解其心理动向,提高课堂驾驭能力,尤其是学生的情绪被调动起来、激情高涨的时候,教师要用心安排,让其成为课堂“亮点”。
教师即兴演讲材料篇3
导入新课时，可运用演讲来激发学生求知欲；德育教育时可运用演讲避免枯燥呆板；调节气氛时可运用演讲调动课堂积极性。演讲时要多用些事例感染学生，多设置些悬念激发兴趣。
课堂演讲；教学效果；适用时机；表现技巧
演讲的作用是很大的，许多大人物常常通过演讲来号召群众或提升自己的影响力。演讲总是比较注重语言的表达、说话的方式，演讲者通常很有激情，因此比较容易感染人、打动人。如果在课堂中能够适时地运用些演讲，那么课堂效果一定会大不一样，会给学生耳目一新之感，更容易调动起学生的学习兴趣，师生也更容易互动起来。
一、导入新课，运用演讲激发学生的兴趣。在课堂设计中，新课的导入总是被提及，生动的课堂一般很讲究如何去导入新课，因为它可以快速地抓住学生。用演讲的方式导入新课，往往能给学生新鲜感与活力感，能很快地活跃课堂气氛，调动起学生的求知欲。比如教《烛之武退秦师》时，可以加入演讲：“同学们，我今天如果告诉你们，一个人的作用能抵得上五个师，你们相信吗？你们可能会问，这人是神？其实呀，神也不可能一个人打败五个师。但是有个真实的故事：当年著名科学家钱学森准备回国时，美国的海军处长坚决阻挠，说他抵得上五个师。的确，从钱学森‘两弹一星’的功勋来看，他当然抵得上5个师。今天学的《烛之武退秦师》中的主人公烛之武也是一个人能抵得上五个师的，为什么这么说呢？当时晋军与秦军联合想要灭掉郑国，兵临四境，在这危难之际，烛之武挺身而出，只身去劝说秦伯，那时他已经七十岁，步履蹒跚。可就是他，最终说服秦伯撤兵，把郑国从危难中解救出来。他是不是一个人能抵得上五个师？没有他，郑国就要被吞灭了。他到底是怎样劝说秦伯的呢？那就一起来学习这篇文章。”
这一演讲用类比的方法，以钱学森为引子来引出烛之武退秦师的故事，能激发学生的好奇心，他们急着想知道烛之武说服秦伯的内容要点，那么学习这篇文言文就主动多了；而且演讲的语言更有亲近感、亲和力，更易与学生进行课堂交流。
二、课堂上结合教材，对学生进行德育教育时运用即兴演讲，学生更容易接受。教学不仅教授知识与技能，还要在教学的过程中培养学生积极的情感态度和价值观，这就要求教师在教学中注意抓住机会对学生进行个人价值观、社会价值观等的引导，使学生确立起对真善美的价值追求。用演讲方式来进行品德教育，更有感染力，比枯燥的说教效果要好。
比如《我有一个梦想》这篇文章很适合对学生进行社会责任感教育，教学中就可以结合演讲来进行道德教育：“美国有三个个人纪念日：林肯纪念日，乔治·华盛顿纪念日，还有一个就是马丁·路德·金纪念日，从这里你们应该可以深深感受到美国人民对马丁·路德·金的崇敬。人们为什么如此崇敬他，就是因为他具有极强的社会责任感，他心中有大爱。为什么我们的最美司机吴斌、最美教师张丽莉会受到全社会的敬重？正是因为他们有着强烈的社会责任感。相反地，像杨达才、这些高官身居要职却不关爱百姓，不回报社会，腐败受贿，最终是要被人民所唾弃的。正如臧克家的诗歌所写的‘有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了’。同学们，一定要做个对社会有用的人，其实在贡献的同时也证明了自己存在的价值。”
这段演讲列举几个人物，通过对比让学生感受到做人不能只为自己，否则为人所不齿，并引用臧克家的话做总结，这样的德育比较感性，形象具体，学生容易产生共鸣。
三、课堂上调节课堂气氛，运用演讲效果更好。教学多是传授知识与技能，听久了难免觉得枯燥，因此课堂上常常需要调动气氛、提高学生的学习兴致，这时可以穿插些演讲，调动学生课堂学习积极性。比如高三年的复习课，多是解题技巧讲解或考卷讲评，相对于新课教学来说显得单调了许多。若能在课前安排些时事热评演讲，用声情并茂的语言去介绍社会生活，评议社会热点，是很容易抓住学生注意力的。不要以为这种时事热点演讲与课程内容不搭边，浪费课堂时间，其实现在的高考试卷与时事、与社会生活联系是很紧密的，我们福建高考语文卷中有专门的时文评说题，要求学生对时事热点提出自己的见解；还有，如果能在作文中用些新鲜的社会热点材料，这也是作文得高分的一大亮点。
再比如，作文课上可以在写之前安排即兴演讲。许多学生下笔前总觉得无话可写，这时可让大家围绕本次
作文话题即兴演讲，篇幅可短可长，这样学生们写起来
就觉得难度不是那么大，别人的演讲会给彼此或多或少的启发。
上面谈了演讲的时机，这里再谈谈演讲中要注意的一些表现技巧。
一、演讲应该多用些事例。形象的东西总是更容易感染人，在教学实际中发现，学生很喜欢听老师讲故事，在演讲中多运用事例效果更好，这事例可以是一些新颖的社会生活材料，也可以是自身生活材料。比如在《热爱生命》教学中，对学生进行生命教育时就可以结合生活中的例子来教导学生：“文章的主人公在极度饥饿、严重伤残、饿狼尾随、自己时昏时醒的情况下，仍然同饿狼搏斗，争取活下去，这是一个多么顽强的人，这种热爱生命的精神应该要好好发扬！我有个女邻居，早年丧夫了，与三个儿子相依为命。可不幸的是，在一次台风中，他们家的渔船触礁了，三个儿子全在这条船上，无一生还，她一下子失去了三个最亲的人，失去她全部的家人，这个打击太大了，让人无法接受，但是她还是顽强地活下来了！可是在现实中也有一些人，遇到一点困难就不想活。青海省一高三学生因模拟考试成绩不好就跳楼自杀；还有的因失恋自杀；因与家人吵架自杀；其实他们遇到的都只是一些小挫折。人生难免会有挫折，选择自杀这种极端方式，是他们懦弱、无知的表现，太不爱惜生命了！”
这段演讲运用身边典型事例来教导学生，很真实，更有说服力，又加入些社会上的反面事例，形成强烈的对比，能给学生更深的印象、更多的思考，让他们明白人要顽强生活。
二、演讲时多设置些悬念。演讲中平铺直叙是不可取的，因为没有感染力。设置些悬念，容易使听者产生好奇心。比如任士奎先生在作《让爱永驻人间》演讲时，就很好地设置了悬念：“有这么一种东西：它能使你在浩瀚无垠的戈壁沙漠中看见希望的绿洲；能使你在千年不化的冰山雪岭中领略温暖的春意……它是什么？它就是——爱。”很明显，运用了悬念使演讲精彩了不少。要是一开始就说今天与大家谈谈“让爱永驻人间”，那就索然无味了，因为谈“爱”的话题太多了，没有新鲜感。悬念可以造势，使听者对演讲的内容好奇，从而增加演讲的影响力。
教师即兴演讲材料篇4
[关键词]DutyReports耐心兴趣灵活
新目标英语突出语言使用能力的培养，通过听、说、读、写的全面训练，提高学生实际运用英语的能力，达到学习英语的卓越境界―交流。为达到这一教学目的而引入的交际教学法，要求教师为学生提供大量的语言活动机会，使学生抓机会将语言应用于实际。除了教材中提供的会话、表演，很多教师都想到让学生用英语做DutyReports（值日报告）。确实，DutyReports给学生语言活动的机会，使学生能够运用所学的英语交流思想，传递信息，最终达到我们外语教与学的最根本的目的，交流。那么如何坚持抓好Dutyreports呢？笔者通过实践认为：
一、Dutyreports必须从头抓起，从第一节课抓起
大家都知道，学语言越早越好。初中生模仿力强，好奇心也强。上好第一节课是激发学生兴趣，杜绝哑巴英语的关键一步棋。老师以简单的“Goodmorning！mynameis……what’syourname?”邀请一个一个学生与老师对话“Goodmorning,missYang!mynameis……”可以先邀请有点基础的，后面的同学便会自然的模仿、参与。这时教师的态度应该是亲切的，必须以最大的耐心与爱心帮助学生开口说英语。千万不要一开始就给学生厌烦的脸色，造成学生害怕说英语的心理。要让学生能突破心理障碍，在教师的启发下心情愉快地、主动积极地参与语言实践，顺利迈出要说、爱说英语的第一步。
二、Dutyreports应该循序渐进，不能超之过急给学生造成压力
幼儿呀呀学语，由字到词到句。学外语也一样，由易到难，由简单到复杂。初学外语者词汇不多，不可能自己编撰值日报告材料，这时教师可以让他们单纯地上台表演课文的会话，允许他们更改会话中的小部分，或者让他们在老师指导下准备会话材料，做到单纯中有变化，机械中有灵活，重复中有增减，枯燥中有情趣，才能把学生学习外语的积极性充分调动起来。随着所学知识的增加，允许学生自由选择内容，或朗诵，或表演。如把尺子或书当电话，进行电话表演，拿上随身物品进行借与还，买与卖的表演等等。到一定程度，老师可以提供给学生一定的材料作参考，要求学生写出小小文章进行朗读。开始5句左右，慢慢增加。学生可以从自我介绍“i’mamiddleschoolstudent.mynameis……。i’minClasstwo,Gradeone……”开始，学了“therebe”句型学生们学会了描述自己的教室内外的环境等。学了过去时，将来时，学生们纷纷描述自己的旅行，假期，说出了自己新年的决心与梦想的工作等等。学生们循序渐进，现学现用，对生活充满积极态度，实是可喜可贺。
三、Dutyreports必须灵活多样才能吸引学生的兴趣
随着教材的加深，学生难免有好中差的分化。为了鼓励学生把值日报告坚持下去，本人根据学生的不同程度做不同的值日报告要求，即所谓因材施教。我的做法是：1、大多数差生因懒于记单词，因此对他们的要求是以朗读单词、课文给老师听为主，有时老师可适合地问点简单问题；2、中等生要能流利地朗读课文和回答老师的提问，还要会用自己所学的知识写小小文章。3、好学生除了流利朗读课文、回答问题，他们所编会话，所写的文章要有一定的实用性、有一定的内容。当然老师可以给予提示，老师把这些要求让学生了解，这些要求也并非死框框，老师和学生可以灵活掌握尺度。例如有兴趣的差生能力限度内也可以自己编写上台演讲，即使简单也有帮助。记得有个偏差的学生，一次值日报告画了只可爱的胖猪，并把它描述为自己的好朋友，取了名字。引起了大家的兴趣，得到了老师和同学的鼓励与肯定，增强了学习兴趣。
四、Dutyreports要讲究质量，真正落实，不断总结
学生做值日报告时，除了班上学生要认真听，教师要注意学生的语音、语调及一些语法上的错误，以便课后能给学生提出纠正。教师最好别打断学生做纠正。口语教学关键在于引导学生开口而不要怕说错，过多地纠正错误，反而使学生不敢开口，不利于学生口语能力的提高。教师可以在学生演讲、表演完后将文章再读一遍，错误的地方教师可将纠正后的正确的读重些，让做错的同学心中有数，其他的同学也能记住正确语言。必要时最好课后叫学生面批。写小文章准备演讲的最好能在演讲前先给老师批改朗读一遍，这样就可以自信、自如地发挥。教师可以把学生的值日报告按优、良、中、及格、不及格五等级分类并评定分数。指出优缺点。值日报告最好控制在课前5分钟左右以免影响新内容教学，若安排不过来可以利用活动课多安排时间。只要教师抓紧不放松让他们形成习惯，相信学生语言表达能力会不断提高，会收到良好的效果。
教师即兴演讲材料篇5
一、创造性地制订教学目标
根据教学大纲及考纲的原则，尤其是要结合具体的学情，从培养学生的创新能力的目标出发，培养学生理解、分析、比较、评价历史现象等多种学科能力；培养学生史论结合、辩证地看待问题等历史学科基本素养。大胆地从“与教材内容完全一致”的老框架中跳出，创造性地制订适合学情的教学目标。
二、创造性地改革课堂教学模式
改变传统的单向灌输模式，创设多种方法引导启发学生进行独立思考。主要有以下几种模式：
1.课堂讨论即由教师提出一个争论性的议题，根据不同的观点将学生分组进行讨论。教师应根据辩证唯物主义和历史唯物主义的原理来确定讨论的结果。这种形式既容易激发学生的学习兴趣，又能锻炼学生的思维及口头表达能力。
2.课堂演讲演讲内容可由教师指定或者学生自主选择，学生课前做好准备并轮流主讲。学生势必在课前查阅相关资料并整理成稿，这不仅会吸引学生积极参与课堂，还能培养学生的语言表达能力。
3.写小论文论题不宜过大，选材应客观。材料可以出自教材或者档案、报刊、杂志，也可以实地考察。材料应按论点分类，同时去伪存真，去粗取精，学生应充分利用材料并结合所学为论点服务，同时做到语言流畅，条理清楚，逻辑性强。
4.观看影视作品或纪录片由教师选择作品并组织学生观看，让学生先赏后析，先看后评。充分利用多媒体教学，将教学与影视艺术结合，学生会对历史问题和历史人物形成一个更加直观的感受，从而提高学生的学习兴趣，并培养学生分析历史问题的能力及社会洞察力。
5.戏剧表演戏剧表演的教学模式，要求学生根据教师指定的教学内容进行剧本编排，学生自行决定角色扮演者，自行导演，但要求剧本及表演能够反应正能量，从而引导学生形成正确的价值观。
教师即兴演讲材料篇6
【关键词】艺术设计英语课程目的教学内容教学方式
众所周知，英语作为一门基础必修课在我国高等教育中占据着重要的学术地位，艺术设计专业英语正是建立在普通英语基础之上融入艺术设计专业内容的英语，有一定的专业针对性和特色性。由于专业的特殊性，设计专业学生英语学习的积极性普遍不高，甚至有抵触情绪，同时英语基础也相对较差。这些都给艺术设计专业英语的教学增加了一定难度。
本文主要结合艺术设计专业学生的英语学习背景和专业特点来探讨研究此课程的教学内容，教学模式和方法。旨在从本质上改进设计生对专业英语学习的兴趣和效率，从而提升艺术设计类学生的综合素质。
一、明确课程目的和教学效果
首先，教师应向学生强调艺术设计专业英语课程的学习目的，即为什么要学习设计专业英语及专业英语的重要性。当今社会信息传递高度发达，艺术设计资讯不断从世界各地的艺术设计中心涌入中国，众多国际知名设计师来到中国进行交流合作，一些国际设计大赛向中国设计师发出邀请函，部分高校掀起一股向西方学习设计的留学热潮。这些都表明掌握一门国际性的交流语言是设计学习国际化的必备条件之一。艺术设计专业英语旨在培养学生熟悉西方艺术设计专业术语和词汇，了解西方设计教育模式，具备与国际设计师进行学术交流的能力。
其次，授课教师最好具备艺术设计专业背景，以自己对专业英语学习的感悟和体会来阐述课程的学习目的及重要性，这样更具有说服力和亲和性。学生可进行课堂讨论，让其从根本的思想意识上认识到学习专业英语的重要性。
最后，教师陈述教学效果，即学生在课程学习结束后应具备什么样的英语能力。经过课程的学习学生应掌握一定量的英语专业词汇和术语，如“立体主义”“当代艺术设计”“分辨率”等。同时具备阅读设计类英文资料和用英文书写专业材料的能力，最终达到在一定程度上与国际设计师进行学术交流与互动。
二、结合专业特色，精选教学内容
艺术设计英语的教学模式应具备明显的专业针对性和艺术性，教学内容也应区别于一般英语的教学。教学内容是否符合专业特色主要体现在教材的选择上。
现今艺术设计专业英语教材多为节选国外原版设计类书籍，然后总结词汇做全文翻译，题材覆盖面广，涉及艺术设计领域多个专业，如平面设计、工业设计、环境艺术设计等。虽然这些教材选题上辐射到了设计学科的各个层面，但内容上都过于专业，体现不了英语的普及性和实用性。整体内容上缺乏趣味性，文章枯燥难懂，容易使学生失去耐心产生厌烦情绪。教师应选择文章篇幅较短，趣味性、实用性强且图文并茂的教材。此外，教师可根据实际情况和自身经验对教材内容进行删减，以避免因教材内容过难而使学生失去学习兴趣。同时，教师可定期在课堂上向学生发放“handout”，所谓“handout”就是教师搜集的学习资料或讲义以印刷品的形式发放给学生，并以此为课堂教学内容。在西方这是一种非常流行的教学方式，有些课程根本就没有固定的教材，全部依靠教师发放的学习资料。这种教学内容的选择方法大大增加了教学的灵活性和前沿性。学习资料的内容可以是近期外文设计杂志中前沿设计资讯，如国际设计竞赛信息、国际著名设计公司简介，也可以是国外设计院校的教学资料。这些学习资料具有极强的灵活性、时代性和实用性，学生在学习英语的同时也掌握了相关的专业知识。精选的学习资料结合固定教材使用，既丰富教学内容，又对学生产生了极大的吸引力，可以获得事半功倍的教学效果。
三、突破常规教学方式，提升学生学习兴趣
高校的常规英语教学方式多以“灌输式”教育为主，学生机械地被动学习，与教师互动性少，课堂气氛沉闷，学习效率低下。尤其是设计专业学生，在这种枯燥乏味的教学模式下，课堂上早已把自己当作局外人。以什么样的教学方式来活跃课堂气氛，提高教与学的互动性成为设计专业英语教学不得不面对的难题。
首先，教师要让学生直接参与到课堂教学活动当中，最有效的互动方式是“presentation”，即课堂英语演讲。“presentation”在西方课程考核中占据着相当大的分数比例，是学生必备能力之一。其旨在培养学生的语言表达和组织能力，更重要的是增强教师与学生、学生与学生之间的学习互动性。演讲可分为个人或团体演讲，团体人数一般控制在3人左右，演讲时间3至5分钟，全程英语会话。教师指导学生准备演讲内容，演讲内容可为学生的自我简介，如为什么选择艺术设计专业？爱好、特长及专业规划等。也可以分析自己的艺术设计作品，讲述创作意图。还可以结合教材进行模拟教学。演讲结束后，教师和学生根据演讲内容进行提问讨论。此方式最大限度地使学生融入课堂教学之中，活跃课堂气氛，拉近师生距离。
此外，“音乐教学法”也是一种舒缓学生紧张情绪，营造轻松和谐教学环境的有效方式。欧美院校曾开设“drawingfromsound”的实验性课程，学生在课堂上根据所播放音乐的节奏韵律进行主观性绘画创作。在艺术专业英语中，此教学法主要体现在听英文歌曲，模仿其发音时的重读和连读，学生在轻松的音乐环境中提升口语能力。同时，歌词中的短语和词汇也是学习的重点。
艺术设计专业英语教学应结合其专业特点，精选教学内容，创新教学方式，运用多种媒体形式向学生展示学习内容，其目的在于最大限度调动设计生对英语学习的积极性和课堂互动性，把设计专业知识融入英语的学习当中，使学生在学习英语的同时也积累了艺术知识。
英语学习是一个艰辛的过程，尤其是对艺术生来说。艺术设计专业英语的教学更是任重道远，需要我们在实践教学中继续总结经验，开创新的教学理念。
参考文献：
[1]艾红华.美术英语[m].广州：岭南美术出版社，2003.
[2]周玉基.艺术设计专业英语[m].北京：中国传媒大学出版社，2012.
教师即兴演讲材料篇7
teD（指technology，entertainment，design在英语中的缩写，即技术、娱乐、设计）是美国的一家私有非盈利机构，诞生于1984年，自2002年起，每年3月，teD大会在美国召集众多科学、设计、文学、音乐等领域的杰出人物，分享他们关于技术、社会、人的思考和探索，也涉及科学、教育、发展、文化、商业、艺术、环保等话题。从2006年起，teD演讲的视频被上传到网上，供全世界的观众免费下载、观看和分享。
teD演讲自问世以来受到越来越多人的关注和喜爱，也使各行各业越来越多的人在生活、实践的方方面面都获得了启迪。如今，teD演讲开始在中国基础教育领域渐渐得到重视，在基础教育课堂中的应用也开始得到尝试，但仍然在起步阶段。
二、高中生培养英语自主学习能力的重要性
基础教育的宗旨是教会学生学习，而不仅仅是教给学生知识。课程标准提出，英语教材的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展，要有利于学生通过学习教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。随着现代科技和全球化的发展，信息和知识的传播不再有地域和民族的界限。在这样的背景下，人们对英语这门国际最主要通用语言的掌握能力有了更高的需求。人们需要有对英语语言更高的敏感度，对英语文本有更高的解读和架构能力，对语言背后的文化内涵有更深的理解，对语言输出有更强的表达能力，等等。因此，传统英语学习模式下的英语教学方式已经远远不能满足人们如此多的需求：传统模式下，课堂教学依托教材，课堂教学形式单一，学习内容枯燥，缺乏时效性，学生容易感到乏味，从而渐渐对英语学习失去兴趣；迫于考试的压力，在传统模式下，学生需要完成大量作业，且其中大部分为机械性记忆和操练，思维缺乏自主性和创造性，这不仅给学生造成很重的负担，学习效率不高，不利于培养学生的综合语言应用能力，更压制了学生内心主动学习的愿望。因此，有必要在高中英语教学中努力帮助学生转变学习方式，促使他们从单纯接受式的学习方式（他主学习）不断转向、过渡到能充分调动和发挥学生主体积极性的学习方式（自主学习）。
三、teD对培养高中生英语自主学习能力的可行性与优势
1.信息的权威性和演讲的启发性
teD大会的演讲者均为世界上各个领域的思想领袖与实干家，比如，人类基因组研究领域的领军人物CraigVenter，当代杰出的语言学家Stevenpinker等，因此，演讲中传递的信息正确、可靠，思想深刻并有独到的见地。并且，teD大会秉承其宗旨――“用思想的力量来改变世界”，演讲内容不仅传播了创新理念，更易于让观众在吸收新信息的同时激发出创造的欲望。
2.演讲富有时代性和多样性
teD演讲者来自各行各业，演讲话题涵盖科技、文化、教育、环保等生活中的各个领域，这些话题包含了高中英语教材中各个单元涉及的绝大多数话题以及课程标准中所列的大多数话题，也与高中生生活中接触到的话题息息相关，这易使高中生对teD演讲产生浓厚兴趣并对演讲者的观点或者演讲话题进行深入思考和探究，进行自主学习。并且，teD每年都要更新其资源，语料的时代性很强。
3.teD演讲长度适中，适合高中生学习
teD演讲一般短小精悍，毫无繁杂冗长的专业讲座，观点明确，开门见山。这一特点非常符合青少年学生的心理，有利于吸引和维持学生的注意力。另外，高中生普遍面临繁重的学习压力，不可能抽出大块的时间来学习某一个视频。而20分钟左右的时长让学生经常观看成为可能。高中生可以把生活中的零散时间利用起来，吃完饭后或坐车回家途中等等都可以观看teD，这样既不会觉得无聊，又可以提高英语语言知识和技能，将传统英语课堂上的单纯被动式学习变成积极主动的自主学习。
四、如何在高中英语教学中利用teD提高学生的英语自主学习能力
网络视频资源在高中英语课堂中的应用如今已经比较普遍，一般都以“嵌入”的方式运用到课堂中，即作为教学某一个环节的辅助材料纳入课堂中，对此环节的教学起到引导、强化、烘托或提炼的作用。在实际教学中，“嵌入式”的视频资源利用对课堂教学的以上几个方面起到了比较好的作用，但是对学生自主学习能力培养的作用不明显。因此，本文主要讨论teD作为主要学习资源的教学方式。
1.课内课外相结合，发挥各自的优势作用
要培养学生的自主学习能力，首先要改变传统的教学观念。长期的应试教育使学生过分依赖教师、依赖课堂，认为上课听讲才是学习。但是这样往往让学生失去了大量自主学习的机会，禁锢了学生的自主发展。ackoff认为人对世界的认知分为四个层次：数据、信息、知识、智慧。其中数据是对客观世界的描述，表现为一系列客观的事实。信息是经过处理的数据，可以回答who、what、when、why的问题。知识是对信息的收集、比较、分析和推理，是与事实、概念、程序、解释、观点、观察、判断相关的信息，存在于个人的头脑中，他能解决How的问题。而智慧是根据认识的层次辨别和判断正误、好坏的过程。英语课程标准中所提倡的综合语言能力的最终目标与这一观点完全契合，也是从知识到智慧的过程。在学生的英语学习过程中，可以利用课外的时间，以teD演讲话题和内容作为主要学习材料，进行独立的文本解读、基础语言知识学习、相关文化背景搜索和批判性思维，进而通过语言模仿提高基础语言运用能力和对话题的个人思考，并以语言形式体现出来。课堂上，在学生已经形成各自独立观点的基础上进行资源的共享、观点的碰撞，共同解决自主学习未能解决的问题等等。这样的模式可以大大地调动学生思维的积极性，提高学生的学习兴趣，使学生的学习态度更主动，课堂效率更高。
2.设计多样化的学习活动
teD演讲涉及的话题范围广泛，思想深刻，绝大多数演讲者语言表达地道。因此，学生可以从语言、思想、文化等方方面面去学习teD演讲，而不像传统课堂中单调的语法、词汇练习或师生间的一问一答。学生活动的形式可以从话题的角度出发，设计为故事复述、故事情节发展排序、故事续写、细节理解、演讲者观点的认同或反驳、演讲的同题异构（体现学生的创新思维）、学生间的辩论等等；从语言的角度出发，设计为句型的辨识、仿写、运用演讲中所出现生词进行故事改编等等。
多样化的课堂活动不仅使课堂氛围热烈，更让学生在课外的独立自主学习兴趣持久，效果更好。教师应在实现教学目标的前提下充分挖掘活动形式的多样性。
3.建立多元评价体系
对学习效果的评价也是对学生价值进行评估的过程，这种价值评价应该是多元化的，应该贯穿整个教学的过程，并且体现学生主动参与、自我反思和自我提高的整个过程。在传统英语教学中，教师往往采用考试这种单一的方式，用分数衡量学生的成绩，导致学生自信不足，不敢表达，进而对英语产生畏惧心理。
在利用teD资源培养高中生英语自主学习能力的过程中，学生需要进行大量独立的信息内化、查阅、思考，最后语言输出的活动。如果采用单一的评价方式，必定会忽略和否定学生的努力和进步，不能全方位对学生的学习情况进行评价。因此，教师需要将单一的终结性评价转换为形成性评价，将课堂观察、学习日志、自评、互评与师评有机结合，对学生的整体学习情况作科学、合理的评价，同时保护好学生自主学习的兴趣和动力。
五、运用teD资源培养高中生英语自主学习能力的注意事项
1.教师在教学中的角色和作用
英语教师需要在课堂上扮演如下角色：控制者（controller）、组织者（organizer）、启发者（prompter）、参与者（participant）、评价者（assessor）、信息提供者（resourceprovider）。而且教师的角色应从控制的一端过渡到辅助的一端，依次排列如下：控制者组织者启发者参与者评价者信息提供者（罗先达等，2004）。笔者认为在运用teD培养学生英语自主学习能力的过程中，教师一定要敢于尝试自身角色的变化，勇于从控制的角色中退出，充分调动学生的主观能动性、自主性、参与性和创造性，让学生真正成为知识意义的建构者、语言活动的实践者、教学活动的参与者以及学习结果的评价者。
2.字幕的选择和利用
2009年，teD在为网民提供资源的免费下载和观看的三年后，进一步推出开放翻译计划（opentranslationproject），提供字幕及互动文字记录，供志愿者翻译成各种语言。
对于音像资料中的字幕在语言教学中的作用问题，很多学者进行了相关实证研究。ellsworth（1992）在对墨西哥本杰明・富兰克林学院使用带字幕的电视节目进行英语教学的研究中发现，影视字幕教学不仅能使学生比较好地获得对语料内容的理解，而且能使学生对内容、词语、句式记忆更佳，因为在这种融视、读、听为一体的学习过程中，学生同时受到来自画面、话语、字幕三种感官的刺激，增强了对语言知识的学习、记忆和掌握的效果。
markham等对母语为英语的学习者对同一个西班牙语影视短片的理解程度进行研究发现，添加英语字幕的小组在测试中表现最佳，其次是添加西班牙语字幕的小组，而没有字幕的小组排在末位。研究者们最后建议，学生的语言水平对接收不同字幕的顺序有影响，即低水平学习者有必要遵循从母语字幕到目标字幕这样的顺序。
目前在我国的高中英语课堂中，学生的英语水平和能力参差不齐，因此不能对字幕要求一刀切。笔者建议，教师应该为学生提供双语字幕，同时鼓励学生尽量采用英文字幕或对水平较高的学生鼓励进行零字幕观看，同时适当照顾英语能力一般的学生，让他们在英语字幕条件下观看数遍后仍有较大理解困难的学生采用中文字幕。总之，在字幕的选择上，笔者建议给学生提出比他们实际听力能力略高的要求，这也可以更好地发挥teD作为视频资源供高中生学习和提高英语能力的作用。
3.精听与泛听相结合
teD演讲一般语言精练、表达准确，是高中生英语语言学习的好资源。在传统教学中，对此类材料，无论听力材料，还是阅读材料，一般我们都会采用精听或精读的方式，将好词好句都摘抄下来，生词、词组一一罗列学习。但是这样“细嚼慢咽”式的学习会让学生逐渐将注意力集中到词汇的学习记忆中，慢慢觉得枯燥乏味，产生反感。因此，笔者认为，利用teD资源培养高中生的英语自主学习能力，应该将精读与泛读相结合，对演讲的整体结构和演讲者的论证方式有清晰的把握，对有关话题的关键表达和与学生学习、生活有密切联系、出现频率高的表达精听、精学。而其中作为导入的故事、采用的例证等只需泛读、听懂，能大致归纳
即可。
总之，teD作为集时代性、趣味性、思想性为一体的外语视频资源，对高中生英语自主学习能力可以起到非常大的帮助和促进作用，是很好的高中英语教学资源。教师应该充分利用这些资源，切实提高高中生的自主学习能力，提高高中生的英语学习水平，也为英语教学不断拓宽渠道，提高教学效率。
教师即兴演讲材料篇8
【关键词】材料分析方法；教学改革；实验教学
0引言
材料分析方法这门课就是为了给材料学，材料加工，材料物理，材料成型等专业的本科生及研究生开设的一门专业课，大多数的工科学生都会学习这门课程，是这些专业必须要学习的一门专业基础课。国内外几乎所有的材料类专业都开设了这门课程。这门课程的主要目的就是为了使学生学习和掌握各种常用的材料分析手段，了解材料分析方法测试的基本原理和实验方法以及如何来使用这些测试手段来对材料的微观组织，成分，结构等进行研究[1]。但是这门课程的最大特点也是难点就是在教学过程中学生会觉得这门课程涉及的原理性知识过深过难，课堂趣味性差，很难提得起兴趣。而且实践教学内容也太少，似乎很不实用。《材料分析方法》课程内容包括X射线衍射仪、扫描电子显微镜、透射电子显微镜、原子力显微镜和热分析仪等大型仪器设备的构造原理，操作方法和分析方法，这些大型设备具有很强的应用性，因此实验教学也是材料现代分析方法中重要的教学手段和有效的教学形式。因此本文针对该课程内容抽象、理论内容偏难，学生不能将理论学习与实际应用相互结合的特点，对传统的课堂教学方法和实验教学方法提出改进，试图改善灌输式的教学方法，达到本课程的教学目标。当然，一般所设置的实验教学课并没有发挥其将理论学习与实际应用相联系的纽带作用，即使理论知识掌握很好的同学，也不能对实验结果进行正确分析，导致理论与实践严重脱节，这也是本课程在教学中存在的普遍问题。为了提高教学与实验的效果，应该对实验教学环节进行调整，将实验课的侧重点从对大型仪器的结构功能的认识调整到对实验结果的分析上来，这样可以使学生将所学理论和实际应用结合起来。
1课堂理论教学的改革
在传统的材料分析方法课堂教学中，教师经常是通过板书和幻灯片介绍各设备的基本结构，用途，工作原理和数据分析，但是众所周知，《材料分析测试方法》讲授的是材料形貌、结构和微区成分分析的理论。这些教学内容都是微观现象难以表述而且仪器原理抽象，结构复杂，含有较多样品测试的图谱及照片，再加上学生对仪器不了解，无法进行直观的教学，如果还仅仅依赖传统教学方式板书加教师讲解，学生很难准确掌握而且会感到课程枯燥没兴趣不利于教学。因此要想取得良好的课堂教学效果，必须采取在幻灯片里面多加上动画这样可以将图形、动画、文字等相互结合，形成一个全新的图文并茂、声像结合、清晰直观的教学环境，给学生带来视听享受和新鲜感。使一些传统手段下难以表达的教学内容，或无法观察到的现象，能生动、形象、新颖、直观地展示出来，使得学生可以在宽松、愉悦的环境中完成学习。于此同时，可以将教师本人在科研实践中用到X射线衍射数据处理与解析方法、pDF数据库应用、电子衍射花样标定方法等内容作为教学的重点详细讲解，实现课程结构和内容的优化，突出其前沿性和实用性。使教学内容紧跟学术研究的发展，由空泛变得具体。提高学生的学习兴趣，保证了教学内容的圆满完成，为学生后续学习打下了良好基础。
2实验教学改革
在实验教学环节中，通常很多高校就是让学生对各大型设备仪器进行参观，来加深学生对相关仪器的基本结构，工作原理和基本使用方法的认识。但是即使有实验室老师的讲解和演示，但由时间有限，学生人数多，肯定只能有一部分学生能看到的演示过程，造成学生的印象并不深刻，教学效果并不好。所以还必须在课堂理论教学过程中，通过结合各大型仪器的操作过程的视频录像：包括X射线衍射仪，透射电子显微镜和热分析仪，对设备的结构、工作原理和操作步骤进行讲解，其效果并不比参观实验室差。而且材料分析方法这门课的实验课不同于一般的其他课程。它的教学内容主要由设备演示和试样制备，以及试样分析这三部分构成。但是由于材料分析的设备一般都是一些大型设备而且价格很贵不可能让每个学生都亲自动手操作，因此要想上好材料分析方法的实验课就要不同于其他课程的实验课，为了让学生更好的掌握材料分析方法这门课的实验内容，就必须通过应用flazh软件将实验过程制作成动画，使学生生动直观的了解实验过程。也可以将教师在平时科研中使用仪器的过程拍摄下来，并适当的对仪器设备的工作原理等进行讲解，让学生通过观看相关视频来了解仪器的性能和使用方法。同时也可以制作Sem、DSC-tG、XRD等大型贵重仪器的实验操作视频录像来展示仪器结构、原理以及实验过程。使学生能够更清楚地了解各种大型仪器的结构和工作原理，观察仪器测试过程，取得很好教学效果。
其次，考虑到应用型本科学生的今后发展和工作需求，他们只要掌握设备的用途和分析方法，掌握如何利用分析测试设备为自己的学习和研究服务即可，不需要毕业的本科生掌握这些设备的具体操作和使用。因此本课程的实验重点应该是如何利用设备优势来激发学生的学习兴趣和提高他们的分析测试技巧和方法实验课的内容侧重点由对大型仪器的参观改为对实验结果的分析。所以结合我校专业和学科特点及师生的实际需求，定期聘请理论课教师或实验教师有针对性地开展专题讲座，主要目的是让师生了解在使用大型仪器设备过程中可能出现的问题和解决方法。此外，通过开展讲座可以提供了大量处理和分析数据、图谱的方法。
3结束语
材料分析方法课堂教学方法和实验教学方法的改革，激发了学生学习的积极性，保证了正常的教学内容，同时也将课程内容和科研相结合，极大的提高了学生学习该门课程的兴趣和爱好，满足了本课程的培养目标，取得了良好的教学效果。
【参考文献】
教师即兴演讲材料篇9
一、热点时政导入
热点时政导入新课法，就是把教学内容相关的理论与当前爱关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。对热点问题的引入和讨论，教师要做到导之有意、导之有法、导之有度；既放得开，又收得回，待到讨论遇到困难，学生感到“山重水复疑无路”时，教师就及时导入新课，从而使学生感到“柳暗花明又一村”。
例如在讲《让民族精神之树长青》一课时，先让学生观看四川抗震救灾的视频和对抗震救灾中体现中华民族精神的评论文章，然后提问：1、在抗震救灾中体现中华民族精神的哪些精神？2、在新的时代，你认为应该如何弘扬民族精神？热点问题一提出，即引起学生的浓厚的兴趣，并展开热烈讨论，在学生争论不休时，老师适时点拨并引入新课，同时指导学生学习教材，在学习的基础上解决问题。
二、歌曲、小品导入
音乐歌曲运用到教学中能创造出一种欢乐的气氛，能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让课堂因音乐而飞扬，为后面的课堂教学营造良好的课堂氛围。因此，在思想品德教学过程中，我们以采用一些比较独特的导入方法。例如演唱歌曲，让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等。这种方法新疑活泼，容易使学生产生共呜，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。
如：我在讲讲七年级《我是大海中的一朵浪花》，可采用课本中“我的日记”材料，由学生自己表演。虽然这个材料是书中有的，但如果单纯由学生自己阅读的话，很大部分学生可能是“看过就算”，并不会引起共呜，也不会在脑海中留下印象。
但如果由学生自己来表演的话，由于形式新颖，会吸引同学们的普遍兴趣与注意力，从而在脑海中留下深刻记忆，而在看完表演后，进而吸引学生参与到教学活动中来。
三、多媒体视频导入
视频具有形象性，生动、直观、真实，易于学生理解和接受的特点，所以采用与教材内容紧密相连的录像资料导入新课，可以使教学内容生动、形象、直观，易于学生理解，激发学生的兴趣和学习热情，视频在教学中可以利用多媒体和网络资源优势，创设集视听一体直观，逼真情景导入新课。如在讲七年级《美德之花》一课的教学中，从网上下载一些春节习俗（春节联欢会、团圆、拜年）的文字，图画，歌曲等，把这些情景展示给学生，由于利用多媒体创设的这些情境图文并茂，直观生动，贴近现实生活，学生的兴趣明显被调动起来了，注意力集中了，很快进入了新课的学习。
四、寓言故事导入
也是根据课程需要，运用历史典故，名人轶事，成语寓言等方面的素材导入新课。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松有趣，易于接受与记忆。
如讲七年级《别迷失自我》这一课，让学生根据教材漫画和文字资料讲述或教师讲述一个“大傻差”的故事，以引起学生的兴趣。故事讲完后，提问：“大傻差”是不是很可笑？为什么？这则故事反映了“大傻差”的什么问题？这就是我们今天要学习的内容——别迷失自我。
五、漫画导入
漫画具有诙谐、幽默、生动、形象的特点。巧妙的利用漫画，可以使抽象变具象，枯燥变有趣，深奥变浅显，便于学生的理解，能收到意想不到的效果。因此在教学中我们可以利用漫画来导入新课，例如讲《明辨是非，弃恶扬善》这一课时我用漫画《广告》来导入，让学生在欣赏漫画开心的同时明白：在复杂的社会生活中，要明辩是非，做正直的人，从而导入新课。用漫画导入可提高学生的学习兴趣，培养学生的抽象思维能力和分析理解问题的能力。
教师即兴演讲材料篇10
【关键词】大学英语演讲
一、英语演讲课的设置
1.教学形式
演讲活动的方式可分为三类，即命题演讲、即兴演讲和论辩演讲。所谓命题演讲(preparedspeech),就是由别人拟定题目或演讲范围，并经过准备后所做的演讲。即兴演讲(unpreparedspeech),又称即席演讲或即时演讲，它是演讲者在没有准备或没有充分准备的情况下临时发表的讲话。论辩演讲通常是辩论赛的形式。由于论辩演讲耗费时间较长，我们课前通常采取的是前两种形式。在命题演讲上我们也突破了常规，不仅有老师命题的形式，也有学生自命题的形式。
在演讲活动中，学生是活动的主体，老师起着组织与点评的作用。这几种演讲形式在语言实践中可以交叉灵活运用，根据目的的不同而在使用上有所区别。在开始阶段，学生的演讲能力还较弱，可让学生进行自由演讲，即命题自定，题材自选。事实表明学生的选材很广泛，涉及故事、谜语、笑话、习语、格言、逸闻趣事或者风俗习惯等。随着自信心的增长，语言能力的提高，教师可以鼓励学生做即兴演讲。即兴演讲是一种临场发挥的演讲形式，也是最能反映一个人思维敏捷程度和语言组织能力的口头表达方式。
2.建议教学方法
建议采用由易到难，由机械地、有准备地发言到即兴演讲，以学生为中心、教师为辅佐的方法进行课堂活动。比如教师前7周每次花30分钟简单地讲授演讲、修辞技巧及实例，然后让学生就某个问题进行自由发言，并提前给出下次要讲的题目。下次_上课时.先让学生自由登台表演，并由其他学生对演讲者内容组织的逻辑性、语法、修辞、思想内容以及演讲的姿态作出评价最后评出1名最佳演讲者以示表扬。活动完成后，教师再讲授新内容，布置新任务给学生。后8周教师继续每次花30分钟左右讲授演讲技巧并进行名篇实例赏析，然后当场给出与技巧相应的情景与题目。让学生大声口头准备1刻钟(亦可写提纲)，再上台演讲或分组进行辩论。学生上台后进行正式演讲，并注意语言，情感，手势，姿势等，最后由教师和同学一起打分，给与评价。
二、英语演讲课对英语学习的作用及要求
英语演讲对学生的语言能力，文化修养，跨文化意识，及个人的综合素质都有较高的要求。
1.出色的英语演讲要以扎实的英语基本功为基础。这对于英语是非母语的学习者来说是一个不小的挑战。要想克服这个困难，我认为最直接，最有效的方法就是大量地、有计划地阅读英文原文和优秀的英文译文。阅读时应采用默读与大声朗读相结合的方式以达到锻炼口才的目的。大量的、有效的英语阅读能够帮助学习者培养用英语思维的习’质，这对提高英语的口头及笔头表达能力是至关重要的。
2.掌握英语公共演讲的艺术也需要大量的语言以外的知识的积累。一个演讲者要受人信服只凭一些英语演讲的技巧和演讲稿的写作方法是远远不够的，事实上，无论是用哪一种语言演讲，成功的先决条件之一都应该是具有广博的知识，这包括对东西方文化的深人了解。对于英语不是母语的人来说，熟悉西方文化是学习英语演讲的重要环节，但成功的英语演讲也离不开演讲者对本民族文化的热爱、了解和尊重。熟悉本民族的历史文化能加大演讲者的思维和想象空间，使其演讲的内容更加丰富，演讲的语言更具表现力。
3.要使演讲这门艺术臻于完美，演讲者必须处理好演讲的内容与形式之间的关系，做到既不拘泥于形势，也不华文滥词。同时尽可能的发挥创造力和想象力，尽量表现出其强烈的求知欲、广泛的兴趣爱好、丰富的百科知识以及高度的社会责任感。
三、对于开设演讲课的几点建议
1选择好的教科书，和参考资料。这些书和内容应该涉及语言训练，文化训练，演讲技能训练及个人综合素质训练。这样才能给教师和学生一个好的学习助手和参考工具。
2.从有准备演讲到即兴演讲分三步走。不急不躁，不贪多贪快，使学生从最基本的技巧内容着手，培养其好的学习习惯和演讲风格。
3.选题从文体到内容都应由易到难，由学生熟悉的到陌生的，并富挑战性，趣味性。除了极富争议性的议论文以外，还可给学生一些说明文体与描写文体的题目，让他们充分发挥想象力。
4.采取针对性措施。针对不同心态的学生，在演讲训练中应采取不同的措施。(1)鼓励胆小与沉默不语的学生。采用积极的态度帮助他们“开金口”2)激励鞭策胆大者。在演讲训练中，也有胆大者可能口若悬河，但仔细听之，虽然他们表意，但又无几句准确的句子。对于这种学生先肯定其优点，再在不经意中重复并指出其缺点，然后示范之。
5.教师既当观众也当演员。有些需要辩论的题材，需要对讲，这就需要群体的参与，这时教师站在某一边更能激发学生“发誓要把老师击败”的谈兴。于这种学生先肯定其优点，再在不经意中重复并指出其缺点，然后示范之。
四、演讲中语篇的设置
在演讲中除了必须以恰当的模式谋篇布局之外,各段落和要点之间必须有自然的衔接。英语的语篇注重形合手段的使用,在演讲中尤其要选择使用恰当的、有效的衔接手段。Lucas在其所著的“theartofpublicSpeaking”一书中,归纳总结了常用的关连词语,主要有四类。
(1)transition承上启下的词语例如:nowthatwehaveaclearunderstandingof…,letmesharethesolutionwithyou.Keepingthispointinwind,let’sreturntothesentenceihavestartedwith.
(2)internalpreview段内预示要点演讲者在introduction里或其他段落中的结尾部分以句子的形式向听众陈述下文将要讨论的要点。
(3)internalSummary段内总结段内总结常用于复杂的重点论述之后。例如,inshort,palmreadingisanancientart.DevelopedinChinamorethanfivethousandyearsago,itwaspracticedinclassicalGreeceandRome,flourishedduringthemiddleages,survivedtheindustrialRevolution,andremainspoplartodayinmanypartsoftheworld.
(4)Sign-post路标型词语:包括序数词,first,second和next等,也包括起承上启下作用的问句。此外,英语语篇中还有一种常用的承上启下的模式“Summaryintroduction”。例如,著名英国散文家罗素在他的名篇“whatihaveLivedfor”中,创造性地运用了这种模式。文中作者首先讨论了控制他一生的三种激情:对爱的渴望、对知识的追求和对人类苦难不堪忍受的怜悯。作者在逐一论述了前两种激情后说道:“Loveandknowledge,sofarastheywerepossible,ledupwardtowardtheheavens.Butalwayspitybroughtmebacktoearth.”作者将爱和知识总结为把人引向九天之上的崇高追求,然后语气一转将怜悯描写为把他带回到地面上来的真情,这既升华了已讨论的要点又引入了新话题。英语演讲有其特定的语篇模式,这是由西方修辞思维模式所决定的。为了有效地用英语进行演讲,我们必须力求起始段落的新颖和点题,结尾段落的呼应和强调,主体要点的合理布局,段落之间的衔接。谋篇布局合理,符合西方的修辞思维模式。
参考文献