家长签字评语篇1
1、这次考的还可以，希望孩子继续努力，另外在校能遵守学校的一切规章制度，能尊师爱友，虚心求进，能以优异的成绩回报老师，回报父母。
2、试卷已阅，感谢教师平日对我孩子的培养，但是孩子还是有很多要努力的地方。有劳老师以后继续费心教育孩子。我们家长一定会鼎力支持，配合老师！
3、希望孩子在学习和生活中，是积极的，健康向上的。要是非分明，做一个优秀的好学生。
4、看到自己的进步，改进自己的不足。发扬自己的长处。把要做的事尽力做到更好，你会发现另为一个自己-----满怀自信，不畏困难。阳光而有活力的男孩。
5、希望在学习上认真听课，大胆发言。数学方面提高计算速度和应用能力，以及分析问题更全面、灵活，视野更开阔；语文方面，阅读和写作要提高水平，分析文章主体准确，简单扼要，写作流畅，明确，用词丰富。使自己的学习成绩在新学期更上一层楼。
6、你的脑子不错，你现在的成绩虽不够理想，可是你的勤奋度大约只有四五成，试想一下，假如你利用好早晚自修及平时时间，更耐心一些，更细心一点，那你的成绩会怎样呢？浩瀚的海洋来自涓涓细流，广博的学识全凭日积月累，你天资不错，为什么不多读读课外书籍，吸取更多的营养，在无边的知识的海洋中品尝成功的乐趣呢？要树立劳动光荣的思想，否则谁来创造一个干净整洁的学习环境呢？我所要对你说的是从现在开始还来得及，千万不要白白浪费自己的才智。
7、孩子有良好的本质，学会了很多做人的道理，处事的方法，学习上也有了很大的进步，但同时存在很多不足之处，我们非常焦虑，由于千山万水相隔，不可能像以前一样随时掌握她的思想动态，及时给予引导，建议学校及辅导员加强对学生的管理，教他们踏踏实实做人，认认真真做事，并教给他们过硬的生存本领。
8、你是一个懂事的孩子，会帮家长解决问题。但在学习上总是不用功，贪玩，不用心，妈妈相信，你会改掉缺点，成为一个各方面都优秀的孩子。
9、这学期学习不够认真，家庭作业写得非常不好，考试成绩也不理想，各科成绩都有退步。正确或好的学习方式和方法仍未养成和找到，学习注意力不够集中，浮躁和粗心的毛病没有得到改正，写作能力在这学期有较大提高。在家里非常懒惰，自己力所能及的事不自己干，也不能主动帮父母干些家务活。优育活动和锻炼身体的活动参与的也不够，与家长的交流比以前多了和广泛了。
10、爱动脑爱动手，学习能力强但不善于总结，本学期粗心问题又有所增加，书写不认真，不爱运动，知识面不够宽，没有良好的学习方法。
11、你活泼聪明，平时爱看书，兴趣爱好广泛，是个多才多艺的孩子。本学期你成熟了许多，愿你找到自信，扫清前进路上的“马虎”、“粗心”这两大“绊脚石”，勇敢向前冲刺！
12、孩子随着时间不断的长大，脾气也有所改变，学习成绩也有所提高，唯一语文略有些下降。生活上不够自立，学习主动，希望老师您对他严格要求，多对他指点，在这里说声谢谢，老师们辛苦了！
13、谢谢老师这一学期来对孩子的教育，无微不至的关心与帮助。作为家长我也会好好督促孩子学习，更希望他的成绩越来越棒。
14、由于其学习基础不是很好，尽管努力了，但成绩还是不是很满意。这么好的学习机会，人生能有几回？！没有真本领又如何在激烈竞争的人生中立身？！希望我女儿虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。
15、孩子成绩有了很大提高，学习主动性有所增强，当又不会的问题时，能够和同学老师一起讨论，得到了老师同学的良好评价。作为家长，看到孩子在这一年中懂事了长大了，也感到很欣慰。希望他能更进一步，使出自己的全部精力，投入学习之中，在老师的帮助与同学的互相共勉下，更上一层楼！()
家长签字评语篇2
第一步：灵活多变、持之以恒
《课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
1.每课一评。充分利用语文教学的各个环节，培养学生敢说、会说。创设口语交际环境，如：质疑、求助；采访、答问；评价、介绍；接待、探访；请求、汇报；演讲、辩论等，再现生活情景，丰富学生口语交际的训练方式，让每个学生都有说话的机会，都有想说的欲望。我在每节语文课上根据学生的回答，给予部分回答声音响亮、态度大方、语言流利的学生奖励一颗星星，课后由学生本人填写表一，同桌确认签名，期末再统计所得星星的总数。
2.课前2分钟演讲。学生在入学之前就已经拥有了作为基本语言能力的口语能力，至于交际水平的高低，更多地决定于性格、修养、知识、趣味等人文因素。孤僻自闭的学生不会“乐于参加讨论，敢于发表意见”，也很难“有表达的自信心”；修养欠佳的学生“与人交流”时不善于“尊重、理解对方”；知识面和趣味狭窄，更影响交际的参与度和言语质量。很显然，“交际能力”是一个人的综合素质；对其培养，绝不是“口语教学”这一板块所能独立承担的，阅读、写作，沉思、感受，修身养性、事上磨练，都是必要的环节。
我利用每节语文课课前时间演讲，给学生提供一个想说就说的平台。其他的学生也可从这个平台了解更多的信息，开拓自己的视野。每节课可让两名学生参与，每位学生演讲的时间是2分钟（2×2=4），每学期每生可演讲6次左右，内容可以是一个故事，一则新闻、推荐一本课外书或对某件事的看法感受等，学生想说什么都行，必须写好演讲稿。演讲前学生先填表二，演讲时交给老师，老师根据学生的演讲表现给予评价（最多评5颗星）。
3.举行演讲或讲故事比赛。交际能力的形成有很强的“半自然性”、“不可控性”。与之相比，独白式成段话语表达的训练，却可能更为实在和见效。（例如，认真准备一次演讲对提高学生口语表达能力的作用，是多少次随机松散的对话交谈都无法企及的。）独白式口语比对话式口语更适合作为口语教学的直接目标。
因此，我每学期举办4次讲故事或演讲比赛，前三次以小组为单位开展，每个小组5―6个人，利用一节课的时间让每位学生在小组里轮流演讲，其余的学生当评委（最多评5颗星）。累积三次演讲最多星星的那位学生可代表小m参加第四次班级比赛，班级比赛的评委由全班担任，每位学生手上有5颗星，每次只能给一颗，评出班级前5名学生进行奖励。同时为学校的演讲和讲故事比赛储备人才。活动结束后填写表三。
4.每天与人交流10分钟。在小学低年级，通过创设一些口语交际的情境，让学生在拟真环境中学习交际言语（如表演一个生活场景中的对话），还有一定的趣味和收效，那么这种模拟形式到了高年级会日益无效，因为随着学生阅历的丰富，他们所要应对的交际情境将越来越复杂，越来越难以在课堂上复现；还像小学低年级那样模拟交际场景，会让他们觉得虚假而无聊。所以要求学生每天主动与人交流10分钟（可以是家人、亲戚、朋友、同学、老师等），主题要明确，不能随便聊天。此活动记录在表四。内容由学生自己填写，尽可能归纳主题，字数在10个字以内，每交流一次可得一颗星。
5.鼓励学生积极参与口语交际实践活动。让学生当好父母的小助手（如购物、待客等）；做一个小小调解员，调解好家庭、朋友之间的各种纠纷；当好义务宣传员，利用地球日、环保日、法制宣传日等上街做宣传；做一个小小主持人，积极组织参加学校的活动（如主题队会、运动会、节日庆祝会、电视台、广播站等），只要参与实践活动的就能获得一颗星。记录在表五。
6.每天看书、读报、看新闻等15分钟。口语交际能力的形成，不仅要以较强的听、说技能为基础，还依赖于学生个性的社会化，依赖一定的知识背景和生活阅历，以及对社会历史文化的理解等。所以，要增加学生肚子里的“墨水”，我要求学生每天看书、读报、看新闻或上网查看资料等15分钟左右，周末可增加到1小时。这样长期积累，可以为学生“说”提供“源泉”。学生完成后填写表六，每完成一次可得一颗星，由家长监督并签名。
7.学期结束，将进行星级的综合评定，作为评价学生口语交际方面的成绩，记录在《学生成长记录册》里，每班评出获得最多星星的前5位学生给予奖励。
第二步：个性评价，激发兴趣
《课程标准》指出：评价宜在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，综合考察学生真实的口语交际水平。
（一）上课回答问题评价标准：
态度大方，声音响亮，吐字清晰，说话完整有逻辑性，有自己独特的见解。别人回答问题时不随便插话，学会倾听。
（二）演讲评价标准：
1.演讲内容：主题突出，内容健康，联系实际，结构严谨、层次清晰，具有材料的新颖性、现实的针对性和思想的深刻性。
2.演讲有声语言：发音准确，口齿清晰，清亮圆润，声情并茂、流畅悦耳，富有变化，脱稿演讲。
3.演讲态势技能：表情丰富，动作得体，大方简练，手势自然，服装优雅。
4.整体效果：把握时间，不超不少，观众共鸣，掌声热烈。
（三）讲故事评价标准：
1.思想性：主题明确，内容健康，充实具体。
2.艺术性：脱稿演讲，精神饱满、仪态自然、思路清晰、声情并茂，能打动听众。
3.通话：口齿清晰，表达流畅，语音标准，无错别字。
4.舞台形象：着装大方，符合身份特征，台风端正。
（四）与人交流评价标准：
态度自然大方，有礼貌，能尊重理解对方，乐于参加讨论，敢于发表意见，耐心专注倾听，自信负责任地表达观点。
（五）看书、读报、看新闻、上网的评价标准：
坐姿端正，神情专注，做到边读边思考而且内容要健康。
（六）总评价
期末每班分别评出课堂风采、小小演v家、故事大王、能说会道、能言善辩、博览天地中单独获奖星星最多的在班级奖励，然后每班评出5名获得星星总数最多的学生在全校进行表彰。
第三步：记录在册，定期检查
针对每个活动的具体要求，我设计了相应的表格，方便学生记录、老师检查、家长监督。
活动坚持开展了两年，正是因为这一份坚持，孩子们受益了：我所任教的班级书香味特别的浓厚，学校的广播站，校园电视台的主持人和各项大型活动的主持人随处可见我班孩子的踪影。即便本区里抽考到年级的数学和英语，他们也不愿意放弃课前两分钟演讲，也要挤出时间准备故事，以便在最后一次讲故事比赛中多拿几颗星星。每节语文课前“七嘴八舌”成语、歇后语、谚语等积累活动，连班里落后的几位学生都能顺手拈来。上学期期末测试有一道课外积累的题目，我们班90%的学生都做对了，所以班级平均分摇摇领先于平行班，位居年级第一。班里写作的热情也因此加深了，思路拓宽了，构思新颖了，而且经常会额外地写一些文章叫我批阅。班里的刘熙彦和蒋俊泽获得了惠州市“作文大王杯”现场作文一等奖后，更激发了班级写作的热潮，孩子们强烈要求暑假的作业是编作文集。
附：口语交际活动小册子里的操作表格（表格可扩大）
合计：颗同桌签名：
操作方法：
1.此表由学生本人填写（课后），同桌签名确认。
2.此表供老师在课堂上评价。（除语文老师外，其它科目的老师也可使用）
3.老师根据学生课堂上的回答及倾听表现，给予个别学生评价。每节课每生最多给一颗星，只是给个别回答问题完整、精彩、积极的学生。
4.课后由同桌确认签名。
合计：颗同桌签名：
操作方法：
1.此表由学生填写，老师签名确认。
2.每节课课前请两位学生进行课前两分钟演讲，每学期每生可演讲6次左右。
3.内容可以是一个故事，一则新闻或对某件事的看法感受等，学生想说什么都行。
4.演讲前学生先填表二，演讲时交给老师，老师根据学生的演讲表现给予评价（最多评5颗星）。
合计：颗同桌签名：
操作方法：
1.此表由学生填写，组员签名确认。
2.每学期举办4次讲故事或演讲比赛，前三次以小组为单位开展，每个小组5―6个人。
3.利用一节课的时间把学生带到室外，在小组里轮流演讲，小组其余的学生当评委，每次评价最多5颗星。
4.活动前每组选一名组长，负责小组活动纪律及记录总分。（学生讲故事的成绩是组内成员评价星星的总和。）
5.累积三次演讲最多星星的那位学生可代表小组参加第四次班级比赛，班级比赛的评委由全班担任，每位学生手上有3颗星，每次只能给一颗，评出班级前3名学生进行奖励。同时为学校的演讲和讲故事比赛储备人才。
合计：颗同桌签名：
操作方法：
1.此表由学生填写，交流者签名确认。
2.学生每天主动与人交流10分钟（可以是家人、亲戚、朋友、同学、老师等），主题要明确，不能随便聊天。
3.学生把交流的主题填写在表格里，字数在10个字以内，每交流一次可得一颗星。
合计：颗同桌签名：
操作方法：
1.此表由学生填写，活动主持人签名确认。
2.让学生当好父母的小助手（如购物、待客等）；做一个小小调解员，调解好家庭、朋友之间的各种纠纷；当好义务宣传员，利用地球日、环保日、法制宣传日等上街做宣传；做一个小小主持人，积极组织参加学校的活动（如主题队会、运动会、节日庆祝会、电视台，广播站等），只要有参与活动的就能获得一颗星。记录在表五
合计：颗同桌签名：
操作方法：
1.此表由学生填写，家长签名确认。
2.学生每天看书、读报、看新闻或上网查看资料等15分钟左右，周末可增加到1小时。
家长签字评语篇3
成功之处：
1，运用恰当手段，强化学生学习英语的兴趣。
经过一学期的学习，大多数学生都对英语学习产生了兴趣，而强化他们的学习兴趣是这学期的工作之重。为此，我平时采取了一些方法，就是针对每节课上课表现好，作业完成好，签字表按时按量签字的同学奖励贴纸或印章，集齐了30张贴纸或印章后可换一张奖品（一年级学生则10张贴纸或印章兑换一张小喜报，集满了3张小喜报可兑换奖品）。这项措施大大地调动了学生学英语的兴趣。对成绩优秀的同学而言，这是对他们成绩的一个肯定；而对基础稍差的同学来说，则是对他们良好表现的一个鼓励。
2，做好教学准备，提高课堂效率。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。一堂准备充分的课，会令学生和老师都受益不浅。相反，偶尔我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好。由此可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困惑的学科来说至关重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。
3，采用多种方法，活跃课堂教学气氛。
要想小学英语课堂教最大限度地引起学生的学习兴趣，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。只有通过游戏活动来表现情景，让教学情境化。大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，是机械的句型操练起来也变得生动，活泼，有趣味。游戏活动的使用能使抽象语言内容变成一种具体，形象的情景，具有直观性，趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。
4，精心制作英语学习签字表，帮助学生有效预习，复习知识。
本学期，在我所教的三个年级当中，我都精心制作了英语学习签字表。签字表包含有每个星期所学内容的重点单词，重点词组和重点句型。根据教学进度，每周（每两周）将印发一份签字表。家[收集整理]长既可以及时了解学生的学习进度，又可以督促学生在家及时预习，复习所学知识。从本学期实施的情况来看，效果还不错。
存在的不足：
1，技巧性组织英语课堂教学
本学期教学中，上课时发现有的同学走神，做小动作，低头或看其它书籍等，有时我在想，英语对有些学生来说怎么就那么难学，甚至排斥，是英语不好学我想还是我本人的问题，对于课堂上的这些问题，我还没有找到一个解决的方法，怎样做教师既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用。
2，适当的评价
家长签字评语篇4
刚刚从师范毕业，就接手四年级这个班。
班里学习氛围非常浓厚，学生们性格大都活泼可爱、个性鲜明。
唯有一个名叫陈诺的男孩，性格内向，平时少言寡语，眼神中总蕴藏着一种与他年龄不相称的深沉与忧伤。陈诺学习成绩在班里始终占据着前三名的位置。我曾多次与他沟通，希望他能多参加课外活动，与同学打成一片。每一次，他都点点头，但其他孩子在打篮球、踢足球时，陈诺仍旧一个人孤伶伶地站在场边，充当看客。
从此，我就不再强求他改变自己的性格，希望随着年龄的增长，他能逐渐融入这个五彩的世界。
我突然发现陈诺在课堂上听讲没有以往专心了，眼睛常常呆呆地望着窗外。我知道内向的孩子自尊心都特别强，专门抽出时间，和他单独谈了一次。
我话一出口，他的眼泪就流了下来。万般无奈下，我只好委婉地提醒他在课堂上要集中精力听课。陈诺俯视着地面，点了点头，算是向我做了保证。
随后的一次小考，陈诺的成绩跌到了十名以外。按照惯例，我让学生们把试卷带回家，由家长过目签名。
第二天，我收回试卷。
在检查陈诺的试卷时，我看到了他母亲的签名。这个签名，我太熟悉了，因为每一次试卷和作业本上的家长签名，都是他母亲的名字。陈诺母亲的钢笔字工整秀丽，赏心悦目。对于自己儿子学习成绩的退步，这个做母亲的竟然只是签名了事，没有留下任何鼓励和批评的话语。
无意间，我伸手触摸了一下陈诺母亲的签名，一种滑凉的感觉顺着指尖迅速传递到大脑。我定睛仔细观察这个签名，天呐!竟然是用一块修剪整齐的透明胶带粘上去的。很显然，陈诺为了躲避父母的责罚，把从家里找到的母亲签名剪下来，贴在试卷上面，蒙混过关。
我把陈诺叫到办公室，狠狠地批评了他。陈诺几次欲张嘴辩解，都被我打断了。陈诺的形象在我心中一落千丈。我想，他这次，一定是诱骗自己的母亲，在一张白纸上签上自己的名字，然后顺利“作案”成功。可怜他那被蒙在鼓里的母亲，还不知道她的儿子在耍弄自己。
我决定和陈诺的父母好好谈谈，但很少看到他们来接孩子。
雨天，一个老大妈来给陈诺送雨披。我看到老人的白发都被雨水淋湿了，就招呼她到办公室，让她等雨小点再走。她是陈诺的奶奶。老人家对陈诺赞不绝口。我忍不住说出陈诺近期学习成绩下滑的状况，并把陈诺用透明胶带贴母亲签名的事也一股脑倒了出来。
老人家并没有感到吃惊，反而抹起了眼泪：“老师，陈诺他妈前年因病去世了。因为他妈字写得好，从孩子上幼儿园起，他的作业本上就全是他妈的签名。他妈临终前，为他签了整整一个本子的名字，就是为了以后给他当作签名用。上个月是他妈去世两周年的祭日，这段日子，他常常在梦里喊‘妈妈’。老师，这件事，您不要怪他，孩子他爸常年在外地打工，我一个老太婆没有文化，也不会写字……”
家长签字评语篇5
——博学广积 学生作文内容来自于生活，但作文如果只是平铺直叙地把生活中的内容记下来，那么应该说文章就象炒菜中不放油盐一样淡而无味。要在文章中写出亮丽的语言，主要取决于自己的文化积淀和语言修养。 刘勰在《文心雕龙》中说到“操千曲而且晓声，观千剑而识器。”句中“千曲”“千剑”均指广博的积累；“操”、“观”均指锻炼。那么学生的作文也是这样，多写多练，还要有阅读积累才行。自然环境海阔天空，社会生活包罗万象，大千世界无奇不有，学生靠直接观察所获得的材料，只能是凤毛麟角，必须进行大量的阅读才行。大量的课外读物中，内容广博、知识丰富、语言优美，是前人智慧的结晶，是学生获得知识的源泉。学生在阅读中可以将有用的材料、生动的语言记录下来，不断地充实自己的语言仓库，这样在写作中便可以运用自如，做到文字洒脱。 为什么有的学生上课听讲非常专心，且作文态度十分认真，可文章内容却总是干巴巴的没有精彩之处呢？那是因为学生没有很好的阅读积累，学生没有深厚的文化知识的储备，腹中空空，如何写得出优美的文章呢？ 结合《语文课程标准》来看，要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇，7—9年级学生背诵80篇。《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的种类图书、报刊和一些文学名著，使学生潜移默化地受到文学知识和科学知识的熏陶，在文章中感受一些语言表达上的技巧，学会使用一些修辞手法使文章显得生动形象。在写作文时用上几句画龙点睛的语言，使文章具有强烈的感染力，深化文章的主题，老师顿时会觉得学生的文章满篇生辉了。 通过学习“课标”，领会“课标”的精神，我明白了要丰富学生作文语言的必由之路就是阅读积累，博学广积。光靠学生课内阅读是远远不够的，但学生的课外阅读又怎么落实呢？我采取的是评星星来鼓励的办法。学生课外阅读背诵70首古诗，然后默写在积累本上，通过查资料，写出自己的理解，请家长签上“默写”二字，老师就给他们画一颗星，一学期完后，评选“背诵古诗小博士”。学生课外阅读优秀文章，进行摘抄背诵优美的句子，请家长或者班干部签字，（有的学生为了表现自己，还要自豪地背给我听，我就为他们签字。）我看后，也为他们画星星。学生课外阅读的积极性非常高。几年来，我班学生的本子上和脑子里已经积累了大量的课外资料，口头作文的水平明显提高，书面作文的能力大大提高了。老师们在流水阅卷时，评价我班学生的作文水平明显高于兄弟班，听教研课时，评价我班学生知识面广，家长感谢老师让自己的孩子养成了看课外书的习惯。我经常让学生朗读自己的作文，学生感受到成功的快乐，也增强了自信心。 学生的课外阅读就好比是乘船远航，老师和家长带他们去不了的地方，学生可以通过阅读来感受来体会。我想，如果长久坚持下去，让学生课外阅读，激起了学生的阅读兴趣和写作兴趣，学生的课外知识丰富了，写作水平提高了，不是让学生能够终生受益吗？
家长签字评语篇6
童心需要爱去感化
10多年前，校领导让我去接任一个全校最乱的班。那是一班小学五年级的学生，当我第一次走进教室时，学生全然不顾我的存在，唱歌的、敲桌子的、嬉笑的、乱扔粉笔头的……一片混乱。经了解，班上有一批“捣蛋鬼”男生，其中领头的是一个父母离异的学生，他叫刘××。下班后，我来到刘××家，屋里乱七八糟，家里只有刘××一人。我没有说什么，忙活了一个多小时，把家里整理好，这时我看到刘××敌意的目光里有了一丝善意。听邻居说，刘××父母离婚后，他跟了父亲，父亲爱酗酒、，每当父亲喝醉了酒或输了钱，就暴打刘××。这样的环境，使刘××形成了孤僻、冷漠、自私的性格。了解情况后，我就叫刘××和我读初中的儿子一起居住在我学校的宿舍里，我还每天为他们做饭吃。刘××渐渐变了，变得听话、守纪、关心他人。原来那一批“捣蛋鬼”在他的影响下，也都像变了一个人似的，班上也太平了。学年末，我班还被学校评为“文明班集体”。记得那年春节，我把刘××叫到我家，一起过年，那一天他玩得十分开心。前年教师节，在武汉一商场上班的刘××给我来信：“李老师，我不是您最好的学生，但您是我最好的老师，我今天的幸福生活与您以前的关爱和教导是分不开的……”
尊重学生的人格尊严
我认为，学生天生是要犯错的。但我们有些老师就是不能容忍学生的错误。他们对犯错误的学生要么直接批评，来点惩罚；要么来个“杀鸡吓猴”，让犯事学生当众检讨；要么把犯事学生上交到学校，让校方给个纪律处分。这样做大伤学生自尊心，导致犯事学生在同学们面前抬不起头，没有心思学习，甚至出现厌学情绪，更为严重的是还会由此导致犯事学生心理变态，离家出走。我认为不少犯错误学生纯粹是为了一时好玩，并不是思想上有多坏，如果我们采用含蓄委婉、巧妙暗示的方法加以批评，那么就有利于保护学生自尊心，又能够震动他的内心，并能使他最终改正错误。
我班有一个学生在学校停电时，悄悄用小刀割断了教室的电线。我知道此事后，并未马上追查此事，而是来到教室，高兴地对同学们说我要上一节物理课，接着转身在黑板上写了“断路”两个字。然后，我拉下教室灯闸，但灯不亮，正在同学们惊奇时，我挑出剪断的电线，由此讲出“断路”的含义。最后我还重点阐述了断路的危害性，并不点名地批评了剪电线的学生。下课后，犯事的那个学生主动找到我承认了错误。
让错误留在学生记忆深处
学生犯了错误，班主任最常规的做法有两种，一种是找到犯事学生，进行批评教育，给予不同方式的处罚，学生一般很反感，学生并未接受意见，往往迫于老师的威严，表面上接受意见，结果是屡教屡犯；另一种应当是一种比较高明的教育方式，那就是班主任找到犯事学生，首先不是急风暴雨式的批评教育，而是动之以情，晓之以理，这样一般能收到明显的效果，但时间长了，学生对这种方法也不新鲜了，爱犯事的学生还是犯事。班主任们常发牢骚：“我是黔驴技穷了！”“真是对牛弹琴！”“朽木不可雕啊！”……为什么会出现这样的情况，是因为学生内心深处并没有接受意见，要想在学生内心打下“烙印”，必须让学生自己去领悟，自己去反思自己的错误，才能彻底改正。
家长签字评语篇7
在我脑海里,有着许许多多难忘的事,其中有一件,既令我后悔又让我终身难忘.
这件事发生在四年级,一次语文期中考的第二天,老师发卷评讲,我以为自己能考个85分以上,可是卷一发下来,我的心都崩溃了,卷子上那鲜红的76.5分是那么的刺眼,那时,我的心甭说多难受了,老师的评讲都没听,只听到老师的最后一句话:"今天叫家长签名,明天交."
放学后,我无精打采的回到家,我老是坐立不安,妈妈看了,问:“璐,是不是考得不好啊?”我连忙说：“不，考得还不错。”妈妈听了这句话，也没多问，这时我的心才可以轻松跳动了，吃饭后，我在写字台上想：怎么办呢？拿给妈妈看？不！少说也得挨一顿骂，说不定还会吃上妈妈的拿手好菜——“藤条焖鼠肉”呢！可.....者签名....哎，考不好心情本来很差，还要家长签名？这不是伤口撒盐嘛！“阿！我想到了，嘻嘻，要签名还不容易？”我自言自语说道。说完给了一张纸给妈妈，叫她写上她的名字，然后我自己描了重色，一压再试卷上，就有一条痕，我又描了起来，哇！还真像哩！
到了明天，谢天谢地，老师没发现，我就以为这件事可以瞒天过海，但还是让我妈妈看了试卷被发现了，我以为会挨一顿打，但妈妈说：“璐，这次你虽然考差了，但只要自己努力了，就能达到你的目标，妈妈不相信你的目标是76.5，不相信你的实力也只有76.5，所以，这次考差了，没关系，下次再接再励！”听了妈妈的话，我更努力学习了，就在期末考的时候，我得了第2名。
这件事使我终生难忘。
家长签字评语篇8
【关键词】多样化作业的设计；创新型评价
作业，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点。
一、“巧留”英语作业的意义
英语作业是课堂教学重要组成部分，但也是课堂教学的延伸。小学英语作业在布置上作业形式单一乏味，主要以抄写、背单词、做练习册居多，很少考虑学生的内在需求，束缚了学生的思维，禁锢了学生的心灵。只有灵活多变，让学生感兴趣的作业，才能使学生产生内在的学习动力，发挥作业的积极作用。
爱因斯坦说：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务让他们负担。”因此，如何让英语作业成为小学生的需要有极为重要的作用。
二、布置英语作业的多元化模式
新课标强调发挥学生的积极性、主动性和创造性。因此，提供多样化的作业，让学生自主选择，是一种比较理想的举措。
（一）“搜索发现”式作业
在人的心灵深处都有一种希望感受到自己是个发现者的需求，而在儿童中这种需求变得更加强烈。让学生自己去发现生活中的英语，比如，广告中大写字母m是知名macdonald的商标代码；我们通常说到的飞碟或不明飞行物就是UFo，还有CCtV（中央电视台）、wC（厕所）、KFC（肯德基）等，鼓励学生做生活、学习的有心人，这样的布置作业不仅巩固了字母教学，更把字母学活了，让学生感受到英语与自己生活的紧密性，还能了解相应的英语文化，可谓一举多得。
（二）“录音”作业
在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，老师经常布置学生课后听读录音，但是如果老师只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理，我们可以变换方式，让学生模仿课文朗读制作录音（借助家长的智能手机里的录音功能或录制视频），定期进行全班评比，那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作，以求达到最佳效果。此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且也能培养学生的竞争意识。
（三）“表演”型作业
根据学生的年龄特点，教师可以利用教材中的小故事，鼓励学生自己改编、然后放手让学生自由组合去表演。学生在承担角色扮演的讨论过程中，会综合考虑、评价自己和他人在语言、表演、组织等方面的能力，从而进行合理的分工。例如，闽教版四年级上册的小故事“thetigerandthemonkey”，我设计了让学生自由组合扮演老虎和猴子的角色，他们各自演出老虎的凶狠和猴子的害怕，也请台下的学生作裁判进行评分。
（四）设计“贴标签类”作业
在生活中，到处布满了各种商品标签、书签，让学生自己用英汉两种语言设计，可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，我布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：pencil，pencil-box，desk，chair，table等，或者让学生画出动物，再在画纸上写下这一英语单词，如：rabbit，tiger，car等，还可以让学生动手折这些物品然后贴上标签，如ship，boat，plane，bird等。
三、注重作业的评价
1.让学生在自评中学会自信
《英语课程标准》评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化。所以我们要考虑针对不同学生布置不同形式的作业，同样，在作业评价上，也应当考虑实施不同的评价方式。
对于多样化英语作业的评价，我主要采取奖章制度。奖章分三等级：最炫之星奖、最佳潜力奖与最佳参与奖。学生可以根据作业情况自我评价获取哪一等级的奖章，这样可以让学生在自评中学会自信。
2.让学生在互评中学会借鉴
在新课程中，更多的应是参与学生作业过程或间接地参与学生作业过程，进行辅导评改。小组同学集体评议作业的优良，可以补自评时的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也是一个相互学习的机会，在互评的过程中，教师要求学生一方面吸收别人好的地方，同时也要为他们的作业出谋划策。
3.让师生在评价中共同进步
师评则可以作为自评、互评的有效补充，更明确地指出学生应发扬的优点和需努力改进的不足之处。当然也碰到过做的不尽人意的作业。比如班上的一个学生的作业，虽然全部做完了，但作业中有许多字母书写不规范，有点龙飞凤舞的意思。像这份作业我没有直接打等级，而是把他叫来，对他说：“这次的作业看得出你做得十分认真，我真想给你最佳参与奖，可上面的英语书写不够漂亮，你能不能修改一下，再送来给老师打分？”结果他马上乐冲冲地去重写，中午便交来一份重做的作业，字迹工整。
总之，在小学英语教学中，教师不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业形式多样，使其所学的知识在作业中得以升华。
【参考文献】
[1]陶志琼，王凤凰，邓晓芳译.thomasL.Good，Jeree.Brophy.透视课堂[m].北京：中国轻工业出版社，2001
家长签字评语篇9
“今天的作业是订正考卷，并给家长签字。”老师说道。又是家长签字，唉，家长签字给我欢喜给我忧。
记得有一回，数学老师发考卷，喊到我的名字时，我的心里砰砰直跳，这次考试肯定考砸了。果然，我一看分数，差点晕过去，只考了74分！天哪，以前我都会考九十分以上，如今居然考了个不及格，还要家长签字，这叫我怎么办？我拖着沉重的脚步向家里走去。一回到家，我表现得特好，立刻拿出作业做了起来，希望能减轻妈妈对我的惩罚，可是纸终究包不住火，妈妈在检查书包时，还是发现了我的数学试卷，一看只有74分，顿时火冒三丈，就大声叫道：“张立康！快给我进来！”我一听这声音就知道大事不妙，慢吞吞地进了房间，大气也不敢出，只见妈妈板着脸，生气地指着考卷上的计算题说：“这么简单的计算题，也会算错，小数点也不知道飞到哪儿去了！”接着又指着应用题说：“这数字从上面抄下来也会抄错，太不应该了……”我听了连气都不敢出。最后，还好在一旁的爸爸替我解了围：“好了，骂也骂了，这次先给你签字了，但你要从中找出失败的原因，吸取教训，如果下次再考不好，我们就不给签字了。”说完，拿起圆珠笔“刷刷”几下，就签上了自己的大名，我终于松了一口气。
又到了数学发考卷的时候，我听同学说我的这次成绩是全班最高分，我有点不相信自己的耳朵。这时，发到我的考卷了，我仔细一看，100分，果真是全班最高分！我高兴得跳起来，终于到我扬眉吐气的时候了，心想：这下我不用担心被妈妈教训，说不定还能得到奖赏呢！放学后，我背着书包连蹦带跳地往家中跑去，觉得今天的天格外得蓝，鸟儿在树上快乐的歌唱，鱼儿在池溏里欢快地游玩，仿佛在祝贺我，使我感到世界是多么美好！回到家，我大声叫到：“妈妈快出来，你猜我这次数学考多少？”妈妈听见我这声音，微笑地说：“看把你得意的，拿出来我瞧瞧。”我高举试卷，得意地说：“你看，我考了100分，还是全班第一呢！”妈妈一听，顿时眉开眼笑，直夸我：“有进步，有进步，今晚妈妈请你去吃西餐，好好犒赏你。”说完，在考卷上写了一句评语：胜不骄，败不绥，以后再接再厉，争取更大的进步，并签上她的姓名。
说真的，家长签字给带来的喜和忧，使我终身难忘。它给了我压力，但也成为我学习的动力。
家长签字评语篇10
一般情况下英语教师会给学生布置以下三类作业：
1.熟读课文，认识书中的新人物。
2.预习Lettertime部分。
3.练习数字。
乍一读，我们会认为这样的作业似乎不仅涵盖了授课教师对学生复习要求的提出，还着手培养了学生良好的预习习惯，但细细琢磨，这样的作业毫无要求，毫无针对性，适用于三年级每一天作业的设置，学生每天面对毫无内容可言的作业，又如何能完成呢？长此以往，学生的语音语调，英语学习能力又如何能得到长足的发展呢？
一、英语作业设计的原则
新课标明确指出教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，而作业正是学生检验学习成果的有效手段，特别是对于三年级起步阶段来说，如果能通过作业获得积极的情感体验，有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言兴趣，形成自主学习能力，促进自我发展。所以笔者认为，细化要求，增强三年级英语口语作业的可操作性，增强英语作业的“有效性”显得尤为重要。
1.针对性
针对性是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。作业设计应该依据教材，围绕教学要求，与教材的教学目标相匹配，与每堂课的教学目标相吻合。如上文案例中的第一条作业设计稍做修改，便能让学生明白当日课堂的教学目标，教师的作业意图：
（1）听磁带，模仿语音语调，熟读课文p15Cartoontime五遍（特别注意体会小老鼠的语气哦）。
（2）认识本节课的五个新人物，记住他们的名字及特征。
（3）预习本单元Lettertime，观察这四个字母的笔顺与一年级所学汉语拼音笔顺的异同。
（4）自由练说数字（尝试说出家中父母的电话号码）。
当然，教师在第一次布置类似作业的时候就要明确作业中一些要求，如：
“听磁带，模仿其语音，语调。”是指跟读磁带，磁带播一句，按一次暂停，模仿语音语调，跟读一句；
“熟读课文p17-18五遍”五遍是对遍数的下限而非上限，不是五遍读过了便可以结束。
这样，一方面抓住了本课重点，让学生明确了学习目的，另一方面起到了趁热打铁的作用，知识得到及时的巩固。
2.趣味性
爱因斯坦说：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”如何让英语任务成为学生的需要？“兴趣是最好的老师。”作业的设计要尽量符合三年级学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。因此，作业的内容不仅应有必要的朗读和背诵，还应当有一些活用性的练习。
如我们在教授房间类单词之后，就请学生用标签将英文标签粘贴到家里的动物玩具上去。布置了这样一个作业，学生的积极性很高，在家中，随处可见英文标签：卧室（bedroom）、书房（studyroom）、客厅（sittingroom）、盥洗室（bathroom）等等。通过这样一个作业，不仅可以让学生时时刻刻学习日常生活中的英文单词，而且也激发了学生学习的兴趣，动员家里的其他成员一起学，从而形成一种浓厚的“学习型家庭”的气氛。
3.可操作性
三年级的学生刚刚接触英语，对上文案例中教师布置的“预习Lettertime部分”的作业根本不知道如何实施，所以教师在这个作业的设计上就要充分考虑到学生的年龄特征，使作业的形式与内容在他们可操作范围内。
如上文的预习作业所做的调整。学生在一年级时已经学过26个字母，但读音与写法有差异。考虑到正音问题是起始阶段的重中之重，而孩子在字母的书写上已经有一定的基础，教师请学生在笔顺问题上进行预习比较，培养学生预习意识的同时，也将教材的重难点、作业的可操作性一并考虑在内。
4.层次性
由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、个性等多方面差异，学习能力发展不均衡，所以作业设计要尽量从各层次学生的实际出发，既要考虑学生的共性，又要兼顾每位学生的个性，让学生通过多层次的作业，充分发挥学生的才能。
如每单元结束的小诗，可要求好一点的学生配动作朗诵表演，中等水平的学生背诵，差一点的学生可看书朗诵。这样让学生自己选择做哪项作业，而教师不硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
5.交际实用性
古人说“学以致用”，也就是说学习只是一种手段，运用才是目标。我们学习英语是为了能用英语，因此任务的交际性的重要就不言而喻了，而且只有经过真实的交际运用，才能提高学生的“交际能力”。
如上文案例中所提及的练说数字，便可做如下调整：练说数字0-9，能熟练用英语说出家中电话号码，明天课上汇报交流并记录，最终自制班级联系电话簿。这样的任务，我想没有一位学生会拒绝的。
二、作业设计应注意的问题
1.有布置就要有检查。教师要认识到检查学生的口头作业也是批改作业的一种形式，能督促学生的听说训练有效进行。
2.作业评价的及时性、真实性、鼓励性。对学生后置任务的评价“评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义”（苏霍姆林斯基）。对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定；亮点评价，体验成功。尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。