教师政治学习心得体会篇1
在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵新时代的师德师风应注入新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在，要像邓小平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”；第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生；第三，在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。杨彦庄（儿童心理教育专家）具有素质教育能力。
从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。
我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。我们对班主任的选择标准是：平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。
通过师德师风的学习，我认为素质教育，事实上，首先应该提高自身素质的是教师、家长、各级领导、公务员和明星们。教师的素质不高，肯定难以教出高素质的学生。家长是子女的第一老师，孩子们在家的时间显然多于在校，如果家长文化素质低下，言行不文明不规矩，孩子们怎会有高质量的成长？各级领导及公务员则无疑代表着政府的形象，如果这些形象代表的文化和能力不及格，品行不端，做事不正，你叫孩子们长大后怎么去尽心地为国为民素质教育提了多年，也实施了好几年，但效果并不理想，我们很有必要先认清究竟什么才是素质，咱们需要具备些什么素质。
强调素质不等于忽视品德。我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。但是，自从改革开放后，国人片面地以为西方之所以发达，就是因为能以自我为主，于是“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”这话一直被歪曲到现在，结果贪污腐化案件层出不穷，而且级别越来越大。这种不良风气已严重影响到了还在校求学的青少年。说起的贪官时，一些学生不仅不以为然，还自以为是地说那是“他们不会做，如果是我，保证不露马脚”。这不能不令人担忧。一个人的品德好坏往往能决定他行事结果的正与负，一个邪恶的天才所造成的灾难，总要好几代人才能扭转过来。如今法治和文明是全球的大趋势，而我们的制度又还不很健全，我们不能再满不在乎于品德素质的培养。自由发展不等于要忽视个性素质。什么是个性素质？就是良好的个性。良好个性体现何在？那就是，合理地进取，合理地忍让，适当时敢于竞争，关键时能顾全大局。其实成功人士们都有很好的个性，他们那很不错的人缘就是最起码的证明。但如今的学生们已越来越不会接受批评，受了点委屈后就要死要活或喊打喊杀，不能不引起大人们的注意。
教师政治学习心得体会篇2
通过学习使我进一步明确了教书育人的责任感和事业心，我们当教师的一定要用教师职业道德准则来规范教书育人，做师德高尚、业务精良、为人师表的教师。在新世纪的当代中国教育中，我们需要具备怎样素质的教师队伍?我认为第一，必须提高自己的思想政治素质;第二，必须转变传统的教学观念;第三，必须改革旧有的教学模式;第四，必须改变封闭的教学方法;第五，必须建立新型的师生关系。对照自己职业道德规范的要求，结合教育生涯，我的体会是：
首先、热爱教师的职业是做好教学工作的前提。对教师的职业要热爱，忠于教育事业，爱岗敬业，通过长期教育工作，我们对教育工作产生了感情，通过自己的劳动使一批又一批的青少年学生有了较多的知识，看着自己劳动产生了巨大的价值，内心也是非常的愉快，感到工作是很有意义的。天天与孩子们接触我深深地感到同学们的纯真，即使是最顽皮的学生，他们的可塑性仍是非常大的，只要多关心，从爱护他们的角度去教育他们，他们都会变成很有出息的人材。问题是我们作为教师对他们关心帮助太少了。我们自己的素质还是不高。中国需要一大批高素质的教师来承担我国的教育事业，所以人们说教师的职业是阳光下最伟大的事业是很有道理的。有人说如果有来生我再选择教师的职业，以表示对教师工作的热爱，但人并没有来生，所以我不想作假设，我只想说我选择了教育工作，我没有错。
其次、刻苦研究业务，精通教学业务这是非常重要的。只有精通业务，才能将正确的知识传授给学生，而不至于误人子弟。教师必须给学生传道、授业、解惑。倘若学生给你提出的问题你总是不能很快准确地回答，在学生心中的威信也就完全丧失了。学生对你没有信心，极有可能对这门课也没有了信心，你这门课还怎么教。我们许多老师对课程内容已经反复教了许多年，教学内容基本熟了，但随着课程内容的改革，有许多知识点，钻研得还不深透，在现代社会，每个社会个体都有不同于他人的长处和优点，学生在某方面超越教师的可能性甚大，所以，教师完全没有资格在学生面前高居支配地位，而应该对学生的人格、思想、情感、意志给予充分的尊重。我认为不断提高教学水平，仍是自己要努力的方向。
再次、通过学习结合自己教学经历的体会，针对当前教学的现状我认为师德师风教育是极有必要的。有些学生听不懂老师讲的课;课堂纪律差;考试成绩不理想，这些问题严重地影响老师上课的情绪，出现学生厌学，老师厌教的现象。至此，如果我们不加强师德师风教育，必然导致恶性循环。当前，加强师德师风教育，使教师的精神面貌为之一振，积极地做好工作，发现新的问题，解决新的问题，采取改革教学方法、教学计划、教材等一系列措施，做到因材施教。结合当前情况积极探索教育教学规律，必定能走出厌教厌学的恶性循环，改变现状，培养出一批又一批的实用性人材。教师除了要学习一般的职业道德外，还要学习与我们教师这个职业息息相关的法律法规，学习有关书籍。中央领导同志在全国宣传工作会议上指出，我们在建设有中国特色社会主义，发展社会主义市场经济的过程中，要坚持不懈地加强社会主义法制建设，依法治国，同时也要坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德治国。要把依法治国与以德治国紧密结合起来。这是中央领导同志在新的世纪，提出的具有中国特色的社会主义的治国方略，是马克思主义政权学说与我国社会主义政权建设的具体实践相结合的产物，对推进我国社会主义民主法制建设、精神文明建设都具有深远的意义。
教师政治学习心得体会篇3
现将从教以来的工作情况总结如下：在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持一切为了学生，为了学生的一切，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是教书育人，为人师表。但育人随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵新时代的师德师风应注入新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在，要像邓小平提出的教育要面向现代化，面向世界，面向未来第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生;第三，在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。
从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。
我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。
通过师德师风的学习，我认为素质教育，事实上，首先应该提高自身素质的是教师、家长、各级领导、公务员和明星们。教师的素质不高，肯定难以教出高素质的学生。家长是子女的第一老师，孩子们在家的时间显然多于在校，如果家长文化素质低下，言行不文明不规矩，孩子们怎会有高质量的成长?各级领导及公务员则无疑代表着政府的形象，如果这些形象代表的文化和能力不及格，品行不端，做事不正，你叫孩子们长大后怎么去尽心地为国为民素质教育提了多年，也实施了好几年，但效果并不理想，我们很有必要先认清究竟什么才是素质，咱们需要具备些什么素质。
教师政治学习心得体会篇4
黄土中学鲁仲友
群众路线是我们党全心全意为人民服务宗旨的必然要求，是我们党的事业不断取得胜利的重要法宝，是我们党始终保持生机与活力的不竭源泉。群众路线秉承的是党的宗旨，遵循的是党的原则，采用的是党的方法，执行的是党的意志。作为一名中学教师，坚持群众路线更有一番深意：坚持群众路线就是坚持实事求是，因为真理来自实践，广大的人民群众的实践是最广泛的实践，是社会最大的实事，来自人民群众实践的真理是颠簸不破的真理；坚持群众路线就是坚持信党爱校的原则，因为我们党是代表广大人群众利益的党，党的群众路线是我们党进行革命和建设的基本经验，不坚持群众路线就是背离党的基本经验，偏离党的基本路线。总而言之，坚持群众路线是一种素质，是我作为一名中学教师的职业本分。在日常学习和教学工作中，我须做到善于思、勤于学、躬于行、廉于身。
善于思，领会坚持群众路线的理念与内涵。思想是行动的先导，思想正确、理念先进，则行动果决、富有成效。群众路线说来简单，行动起来却十分不易，关键在于要真真切切、彻彻底底地把握群众路线的思想理念和科学内涵，并将其内化成理想信念，成为支撑自己实践的动力源泉。为此，首先要从唯物主义历史观的角度，站在人民群众的立场来理解坚持群众路线；其次，要具备时代观念，坚持与时俱进地丰富群众路线的内涵；再次，要有空间感，坚持因地制宜地应用群众路线，做到灵活应用群众路线的基本原则具体地分析具体问题。作为中学教师，在日常工作中不仅要坚持应用马克思主义的科学方法来理解群众路线，而且通过时空观念丰富群众路线的逻辑内涵，更要结合教学工作的规律来具化实现群众路线的具体形式。
勤于学，加强坚持群众路线的技能与本领。思而不学则罔，光是思考而不积极学习与借鉴，必将陷入迷惘。特别是要彻底的、有效的贯彻好、执行好党群众路线并不是一件简单的事情，这要求我们要勤于学习，勤于积累。首先，要提升学习的意识，当今社会知识更新换代加速，新问题、新情况层出不穷，人民群众也发生了新的变化，要做到把握时代脉搏，掌握群众真实情况，须提升学习意识；其次，要充实学习的内容，我们党从建党至今，关于群众路线的科学论述很多，开展群众路线的具体方法很多，因此我们要广泛地学习这些理念与方法，特别是作为中学教师，要更好地做到坚持群众路线，还需深入学习马克思主义基本原理，要学习反映中学教学规律的实务知识；再次，要扩大学习的对象，要坚持向党组织学，向专家学者学，更要向基层群众学习，作为中学教师还要向教育战线上的前辈学，要向要先进分子学；最后，要丰富学习的形式，要学会应用书籍、网络、电视等多种学习渠道，采取培训、座谈、辩论、讨教等多种学习形式。当学习意识提升了，学习内容充实了，学习对象扩大了，学习的形式丰富了，学习成为一种习惯了，成为一种乐趣了，那么，关于坚持群众路线的技能和本领则会自然增强了。
躬于行，创新坚持群众路线的方式与方法。思想与理念外化于实践，技巧与本领见诸于行动，坚持群众路线最终只能通过实践来彰显。如何做到孜孜不倦地践行群众路线？首先，要有一份持之以恒的执著，无论是在顺利环境或者遭遇困境，坚持群众路线的意念从未停止，顺利时不忘乎所以，脱离群众；困难时不望而却步，背离群众。其次，要有一种宠辱不惊的淡然，无论是为一万众瞩目的壮举或是在做一不为人知的小事，坚持群众路线的本质从未变化，万众瞩目时不妄自尊大，藐视群众；不为人知时不妄自菲薄，愧于面众。最后，要有一种大胆创新的豪气，因为创新驱动发展。只要时机成熟，要勇于将自己的想法付诸实践，不要害怕失败。任何不经实践的绝妙想法都不可能成为服务人民的现实方案，只有通过实践、大胆创新，方式与方法才会得到检验、得以改进。作为一名中学教师，要俯下身子，踏踏实实地做好教学工作，同时也要开动脑筋，创新教学方法，如此才能确保更好地服务群众。
教师政治学习心得体会篇5
——学习在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话的心得体会
党的指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。3月18日在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。新时代贯彻党的教育方针，要坚持马克思主义指导地位，贯彻新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
初中思想政治理论课教师承担着立德树人教育教学任务，肩负着宣讲马克思主义理论最新成果的政治使命，理应成为研究阐释新时代中国特色社会主义思想的主力军。要发挥这一作用，思想政治理论课教师要把握好中学生政治上、思想上、行动上的指导者和引路人的三重使命。在学习重要讲话后，结合工作实际，浅谈如下心得体会：
一是学懂弄通新时代中国特色社会主义思想，做中学生政治上的指导者和引路人。
指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”这就向世人旗帜鲜明地宣示了我们要坚定不移走中国特色社会主义道路。作为中学思想政治课教师，旗帜鲜明地研究、阐释和宣传新时代中国特色社会主义思想，必然是其新使命和新机遇。
学懂弄通新时代中国特色社会主义思想，必须更加自觉地坚定党性原则。中学思想政治理论课教师学懂弄通新时代中国特色社会主义思想，必须在理想信念上拧紧“总开关”，牢固树立、坚守党性原则。要把共产党员政治信仰与学懂弄通新时代中国特色社会主义思想结合起来，在理解把握中提升理想信念，在理想信念指导下深化对新时代中国特色社会主义思想的理解把握，并在这一过程中不断确认自己的党性原则和政治自觉。
学懂弄通新时代中国特色社会主义思想，必须增强政治定力，坚守政治原则和底线。中国特色社会主义不是从天上掉下来的，是在中国共产党的带领下开创的正确道路和伟大事业。新时代也不是一个既定的现成的事物，而是处于生成之中、有待于开创的广阔天地。作为这一伟大事业的参与者和研究者，中学思想政治课教师必须始终坚持党的领导这个重大政治原则展开教育教学工作，必须牢固树立共产主义信仰、坚定马克思主义政治立场，坚定同以同志为核心的党中央保持高度一致，自觉维护党中央的集中统一领导。
二是研究阐释新时代中国特色社会主义思想，做中学生思想上的指导者和引路人。
要将新时代中国特色社会主义思想学懂弄通、阐释明白、宣讲清楚，中学思想政治课教师必须保持强烈的时代精神和问题意识，把研究阐释新时代中国特色社会主义思想作为重要职责和任务，进行扎实的学理探究，并通过深入浅出的讲解，让思想活跃的中学生真正信服，成为中学生思想上的指导者和引路人。
坚持以问题为导向，做真学问、真做学问。研究阐释新时代中国特色社会主义思想，要有强烈的问题意识，不仅要弄清楚讲了什么，更要理解把握为什么这样讲，切实回答“怎么看怎么办”的问题；要做真学问，在研究阐释中回应学生关切、回答时代问题，提供知识增量、引导学生思考；要真做学问，利用大数据等现代科技手段找准问题、聚焦问题、解答问题，真正将新时代中国特色社会主义思想学懂弄通做实。
以教学活动为窗口，把研究阐释工作与教学活动相结合。中学生正处在树立理想信念的关键时期，如何引导中学生正确认识理解一些重大理论和实践问题，如何把中学生的思想统一到新时代中国特色社会主义思想上来，是思想政治课教师的重要课题。思想政治课教师要通过教学活动，在研究阐释新时代中国特色社会主义思想中发现问题、提出问题，进而研究问题、解决问题，扎实推进中学生的理想信念教育工作，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦凝聚青年学生的智慧与力量。
三是把新时代中国特色社会主义思想转化为中学生的自觉行动，做中学生行动上的指导者和引路人。
思想政治课教师要推动新时代中国特色社会主义思想入脑入心、转化为中学生的自觉行动，还要在通过学懂弄通提升政治判断力的基础上，探索创新人才培养方法和思想政治课教学方法，强化带头示范和指导引领，帮助中学生付诸行动、学以致用、力行实干。
教师政治学习心得体会篇6
与自己的观点发生冲突时，教师要在尊重学生观点的基础上进行引导。当一些学生认为即时享乐是正确的，教师首先要尊重学生的选择，之后引导学生合理消费、合理节俭，从个人条件出发，选择最美好的消费方式。这样的交流有利于师生之间的和谐，也会让教师个人更加和谐。
二、创新教学体系，构建高中政治教学中的心理和谐
传统的高中政治教学模式，影响了许多高中学生政治学习积极性的提高。在传统的政治课堂中，教师对政治知识进行灌输，学生只能成为一名小小的观众，在教师的个人演示下记笔记、背知识点。当代高中政治教师要从政治的学科特点出发，针对学生的学习能力优化教学环节，设计更多的教学活动，让学生可以参与到政治学习活动中来，而不是将政治课堂变成一个人的课堂。教师要做好充足的课前准备，确立学生的主体地位，引导学生变得主动。教师是学生的配角，是学生学习的服务者。如在讲解“股票、债券和保险”的相关知识时，教师就可以为学生设计一节别开生面的活动课，让学生成为课堂中的主体。在讲课之前，教师要为学生安排预习任务，让学生自主了解股票、债券以及保险的类型以及具体的业务问题。教师将班级分为股票组、债券组以及保险组，预习任务由各小组来完成。在本节课的讲解中，教师可以让学生成为新知识的传授者，对每一个金融业务进行讲解。学生成为了小老师，会让其他同学的注意力更容易集中，也会促进他们更加深入地了解与掌握政治知识。这样的课堂活动中，学生是活动的主体，是活动的设计者与实施者，教师成为引导者，师生之间的和谐度会大大提高。心理和谐的成功构建，有利于实现高中政治教学的高效化。
三、加强课外活动，构建高中政治教学中的心理和谐
在高中政治教学中，大部分教师认为高中生的时间最宝贵，将他们的政治学习完全限制在课堂之中。学生通过政治课本了解多彩的世界，使得学生对于外界的认识只有文字，没有其他的印象。这会大大影响高中政治学科的魅力，也会影响到师生之间的和谐。学生不喜欢学科活动，自然不会对教师产生太多的好感。因此，要在高中政治教学中实现心理和谐，教师就要引导学生发现教室外更多更精彩的东西。教师可以校园、社会这些更大的平台为学生设计课外活动。政治课外活动的开展，是高中政治教学手段丰富的重要体现，也是高中学生政治学习成果得以升华的重要方法。例如在学习有关于政治生活的知识时，教师可以组织学生开展一次模拟法庭活动，让学生体验真实的政治活动，并针对自己的兴趣选择合理的角色如法官、记录员以及律师等。在这样的活动中，学生需要对政治知识进行掌握，也需要与其他学生进行充足的互动，分配任务，明确每一个人职责。随着交流的增多，有利于学生之间的和谐。同时，教师给学生权利选择自己喜欢的角色，有利于生生之间的和谐，更有利于师生之间的和谐。课外活动的有效开展，会成为高中政治教学中心理和谐构建的重要手段，促进学生学习热情的整体提高。
四、结语
教师政治学习心得体会篇7
关键词：初中政治教学有效导入策略分析
在初中政治教学过程中，导入教学是非常重要的环节，教学模式的选择会直接影响初中政治课堂教学效率。作为初中政治课堂的核心，导入教学能够有效提高学生的学习兴趣，使学生集中更多注意力到政治学习中，身体和心理都完全融入政治学习中。这就需要教师开展政治教学的时候根据教学内容和学生自身特点精心设计导入环节，从而有效实现教学目标。精心的导入方式能够激发学生的求知欲望，加强师生之间的互动。本文通过对初中政治教学课堂导入方法进行简要的分析，旨在帮助提高初中政治教学效率，保证学生的政治知识掌握能力和政治素养。
一、精心设计导入环节对政治教学的重要性
1.激发学生学习的兴趣
良好的开始是成功的一半，无论哪个学科，都需要有正确的导入理念才能保证教学的有效性。有效处理导入环节，充分发挥教学方式的积极作用。精心设计导入环节能够有效激发学生学习政治知识的兴趣。因为通过导入环节，政治知识可以吸引学生的注意力，使学生由于好奇心跟着教师的思路进行思考探究，从而有效保证学习兴趣，保证学生积极参与初中政治教学，为提高教学效率奠定坚实的基础。
2.加强新旧知识之间的联系
对于任何一个学科来说，新知识都是来源于对旧知识的理解和演绎推理，这样就会使新旧知识之间有很强的练习，在初中政治学科中也是这样。因为政治知识的逻辑性比较强，所以如果前面的政治知识掌握得不够牢固，那么就会直接影响新政治知识的学习。所以，初中政治教学应该精心设计导入环节，紧密联系之前讲过的知识。通过课堂内容导入，使学生回想旧知识，有效帮助学生更准确地掌握新知识，提高学生的整体政治知识储备能力。
3.营造和谐的课堂氛围
新课程标准要求在课堂教学过程中，应该充分发挥学生的主体作用，在教师的正确引导下，不断提高对政治知识的学习和理解的水平。课堂中，良好的氛围有利于教师更准确地定位。而有效的课堂导入能够营造良好的氛围，这样可以使学生在轻松愉悦的氛围中学习，不会受到教师过多的约束，创新能力会得到有效激发。所以，教师应该精心设计每一堂政治课，使学生始终在良好的氛围中学习，保证学生学习的质量，提高初中政治教学水平。
二、初中政治教学导入方法
1.问题导入教学法
在初中政治教学过程中，问题导入法能够有效激发学生学习的兴趣和欲望，使学生更积极主动地参与政治教学。这就需要教师将问题带入学习中，使学生受到问题的导向，产生强烈的求知欲望。问题导入教学能够有效提高学生分析政治问题和解决问题的能力，培养学生的创新能力。如学习初中政治知识《学会拒绝不良的诱惑》的时候，教师可以把问题导入设置为“我们在生活和学习中会受到许多吸引，有哪些是好的，有哪些是不良的诱惑”。导入这样的问题之后，学生进入问题的思考模式中。这时，学生会结合生活常识，迫切地说出自己知道的答案，从而更积极地投入政治教学中，课堂效率得到有效的保证。
2.故事导入教学法
因为初中生的年龄还比较小，好奇心很强，所以许多时候学生的注意力可能会不集中。针对学生这样的特点及初中政治教学实际情况，教师进行课堂导入的时候可以充分利用故事导入，把一些政治问题和概念变得更具体化。通过讲故事吸引学生的注意力，让学生参与初中政治学习。如学习《拥有财产的权利》的时候，教师可以进行这样的故事导入：“有一个百万富翁因病去世了，他的妻子、儿子和姐姐弟弟都想要他的财产，那么他的财产将会留给谁？”通过这样的问题学生感觉到很好奇，这时教师可以导入要学习的政治知识，并且用政治知识解答这个问题，给故事画上圆满的句号。教师利用这个故事进行导入，许多学生会因为对故事感兴趣然后积极投入政治课堂，从而达到很好的教学效果。
3.漫画导入教学法
初中政治教学过程中涉及许多图片和漫画，如果教师在教学过程中利用图片和漫画导入教学，就能够激发学生的学习兴趣，达到很好的教学效果。如教学《做知法守法用法的人》的时候，教师可以从习题册中找到一些与法律相关的漫画。例如，有一组漫画大意是有一个人手上戴着手铐，上面写着忏悔字样。通过这样的漫画，能够很好地告诫学生要守法，不能够做违背法律的事情，否则就会受到惩罚。
4.生活实际导入教学法
一切知识都来源于生活，所以教师开展政治教学的时候，应该充分联系生活开展教学，尤其导入的时候，应该加入一些生活化因素，使学生产生共鸣。如学《消费者的权益》的时候，教师可以引入一些生活化素材。教师可以向学生了解每个人是否上街购物买东西，是否遇到过各种各样的问题。在这当中我们是否享受不公平的待遇。通过这样的导入方法，学生直接联想到或者更容易接近所要学习的内容。因为关系到学生的切身利益，所以学生对所学内容就会更感兴趣，会更积极地参与初中政治教学，更认真地学习政治知识，达到很好的教学效果。
5.多媒体导入法
随着科学技术快速发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。多媒体集声音、视频、图片等于一体，给学生的视觉和感官带来较大的冲击，有效激发学生的学习兴趣。所以教师开展教学的过程中，利用多媒体引入所要学习的内容，能够有效提高教学质量。例如，教学《做意志坚强的人》的时候，教师可以通过多媒体把经常遇到的问题展示在屏幕上，让学生说说自己是否遇过这些问题。通过这样的方式引入所要学习的内容，学生充满期待地展开学习，学习效果会更明显，政治素养得到有效提高。
综上所述，导入教学能够有效提高初中政治教学质量和水平，激发学生学习的兴趣和欲望。但是导入方式有许多种，关键在于学生怎样选择和应用。这就要求教师选择导入方式的时候，根据教学目标和教学实际情况，同时结合学生的实际特点，采用符合学生认知观念的导入方式。有效的导入方式可以最大限度调动学生学习积极性，培养学生良好的思维能力，同时增强初中学生的创新精神，使其对初中政治学习有很好的理解。
参考文献：
教师政治学习心得体会篇8
论文摘要：思想政治课作为思想政治教育和职业道德教育的重要载体，承载着教育幼师生正确的世界观、人生观、价值观，以及树立良好师德的重任。因此，幼师生思想政治课的学习动机问题一直是教育工作者关注的问题。本文就幼师生思想政治课学习动机的重要性问题作了阐述。
学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是基础教育的基础，作为根基的事业直接关系到一个国家的国民素质。幼师生是未来的幼儿教师，他们的培养关系到未来我国幼儿教育事业发展。一个具有较高政治思想觉悟、良好职业道德的幼师生，将来对幼儿的启蒙教育具有举足轻重的作用。正因为如此，在教育事业得到快速发展的今天，幼师生思想政治教育和职业道德教育已经成为国家重视、社会关注、人民群众关心的教育热点，幼儿教师的素质也越来越受到各界的关注。思想政治课作为思想政治教育和职业道德教育的重要载体，承载着教育幼师生树立正确的世界观、人生观、价值观和良好师德的重任。因此，思想政治课在幼师生的课程中有着非常重要的地位。
然而，目前大部分幼师生对思想政治课态度非常消极，缺乏学习动机。动机（motivation）是引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力①。动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力，一个人之所以会出现某一行为，其直接的推动力来自于动机。学习动机（motivationtolearn）是直接推动学生进行学习的一种内部动力，它是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映，它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起推动作用②。幼师生思想政治课的学习动机是指激发、推动幼师生学习思想政治课的内部动力，是他们发自内心地倾向于学习本学科的意向和愿望。学习动机问题一直是教育工作者和教育心理学工作者关注的问题，但是现在很多幼师生思想政治课缺乏学习动机，他们对思想政治课很漠然，学习非常被动甚至抱无所谓的态度，使得思想政治课形同虚设。幼师生思想政治课的学习动机缺失的原因是什么，如何激发他们思想政治课的学习动机就成为了教育工作者应该探讨的问题，因此，本研究具有一定的现实意义。
1.有助于增强幼师思想政治课的教学实效
思想政治课作为思想政治教育和职业道德教育的重要载体，承载着教育幼师树立生正确的世界观、人生观、价值观和良好师德的重任。然而，由于部分幼师生思想政治课学习动机缺失，严重影响了这门课程的教学实效。本研究通过调查了解幼师生学习思想政治课的现状，在此基础上结合幼师生自身特点和思想政治课的学科特点，有针对性地将学习动机理论与教学实际有机融合，提出培养幼师生思想政治课学习动机的具体策略。只有幼师生学习思想政治课有了内部动力，才能产生发自内心的倾向于学习本学科的意向和愿望，随之产生学习行为，最终增强幼师思想政治课的教学实效。
2.有助于推进幼师课程改革
《基础教育课程改革纲要(试行)》规定：“新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育、师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标、专业设置、课程机构、改革教学方法。”为培养幼儿教师的幼儿师范学校，进行新课程改革势在必行。
新课程改革强调学习过程中非智力因素的培养，强调学生在兴趣与动机、态度与习惯等几个方面得到发展，改革强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，改变传统的主张以教师“教”为中心的教学理论，倡导以学生的“学”为中心。在学习过程中如何激发学生的学习主动性，成为学生学习的核心问题。本文主要是从幼师生个体的学习需要出发，探讨如何提升幼师生学习思想政治课的内在动力。通过了解学生的学习需要进行教学，真正体现新课改提倡的以学生为主体的理念。新课程标准将情感态度的培养作为教学的一个重要目标，而学习动机理论恰恰特别关注学生对于课程的态度、兴趣和需要。因此，对幼师生学习动机的研究能够进一步推进幼儿师范学校的新课程改革。
3.有助于提高幼师生政治素养和思想道德水平
幼师生在校期间是他们思想品德、世界观、人生观和价值观发展的重要时期。在这个时期，他们的思想政治素养、健全人格的塑造关系到将来自身的学习、生活和工作，关系到国家和民族的利益。在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中指出：“不论是知识分子，还是青年学生，都应该努力学习。除了学习专业外，在思想上要有所进步，政治上也要有所进步，这就需要学习马克思列宁主义，学习时事政治。”邓小平在全国教育工作会议的讲话中指出：“毫无疑问，正确的政治方向放在第一位。”在全国教育工作会议上指出：“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”强调：“如果轻视思想政治教育、历史知识教育和人格培养，那会产很大的片面性，而这种片面性往往会影响人的一生的轨迹。”思想政治课是一门德育课，是学校德育的主渠道和主阵地，我国四代领导核心都作过明确的指示和论述。因此，幼师生不仅要有扎实的专业知识，而且要有良好的思想政治素质，只有这样才能在幼儿园工作岗位上成为优秀的教育工作者。幼师生对思想政治课程兴趣不高，学习动机欠缺，可见，研究如何培养幼师生思想政治课学习动机就显得尤为迫切，这对提高幼师生政治素养和思想道德水平也有一定的作用。
注释：
教师政治学习心得体会篇9
关键词：思想政治课；课堂教学；体验性活动
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2013）33-0086-03
打破传统的传授式教学方式，建立新的体验性教学方式，是新课程改革的基本追求，思想政治新课程的改革也倡导这一新的体验性教学方式。
一、体验性教学活动的含义与特点
1.体验性教学的含义。高中思想政治课体验性教学，是指在思想政治课的教学过程中，根据学生的认识特点和规律，教师积极模拟情境或提供实践机会，学生通过亲历事件凭借其情感、直觉等自主地体验教学情境，并从中体会和感悟知识，获得相应情感、态度与价值观体验的教学形式。
2.体验性教学的特点。①主体性。思想政治课的体验性教学是一种主体体验的教学。这一主体体验就是把学习的权利还给学生，让学生拥有发言权、思考权、想象权，使传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，使学生真正成为学习的主人，突出学生在思想政治课学习中的主体地位，同时也使“学生在学习过程中也调整自己在知、情、信、意、行等方面的力量，达到深层次和个性化的自主体验”。②主动性。思想政治课的体验性教学是一种主动体验的教学。在这一教学情景下，学生学习的主动性被充分地调动起来，并认真地进行感受。学生通过自然融入，积极配合老师的互动，主动回答老师提出的问题。③过程性。思想政治课的体验性教学是一种在过程中进行的教学。这种体验性教学的教学步骤是“体验—领悟”。体验是过程，领悟是结果。因此，只有重视学生获取知识的过程和方法，才能让学生学会学习。
二、目前思想政治课体验性教学活动中存在的问题
当前我国高中思想政治课的体验性活动发展得非常迅速，已广泛深入到高中课堂中，并且取得了不错的效果。这既减轻了高考所带来的压力，又遵循了素质教育所提倡的“全面提高学生的基本素质”的根本宗旨，同时有力贯彻了《全日制普通高中思想政治新课程标准》的相关文件精神。但是，体验性活动在高中思想政治课的教学过程中也遇到了许多困境和麻烦，因而出现了一些弊端。
1.体验性教学活动存在的问题。高中思想政治课的体验性教学活动是从教师教的体验性角度来说的。教师根据学生学习的特点，结合高中思想政治课堂教学的现状，使学生在教师的引导下既找到适合自己的学习方法，又建构了知识和经验体系。当前，体验性教学活动运用于高中思想政治课，和体验性学习活动一样都有很大发展，但不足之处仍值得深思。第一，来自于教师传统的教学理念与先进的教学理念的冲突。传统的常见的课堂教学是以“教师”为中心的教学理念，也就是讲授式教学。传统的教学理念表现在教师既过分强调思想政治学科本位和知识本身，又过分强调教师的教和学生被动接受知识的适应性学习方式。随着课程教研的改革，新的教学理念出现了，表现在以学生“会学”为目标，注重变革学生的学习方式，突出学生体验学习、自主学习、合作学习与探究学习，注重树立以学生为主体的教学观念。二者之间存在着冲突，传统的教学理念只注重“结果”，忽视“过程”，而体验性教学注重体验的过程，它允许学生对结果有自己的理解。第二，来自于课时与教学任务的冲突。众所周知，由于没有三大主科那样在高考中所占的分数比例高，所以在课时安排上比较紧凑，而涉及到的教学任务量又大，这在客观上给体验性学习活动在课堂上的运用带来一定难度。要做到既提升了学生的成绩，又把体验性学习活动在课堂教学中运用到如火纯青的地步，就需要教师拥有高超的学科专业知识、丰富的教学经验及随机应变的课堂教学技巧等。第三，来自于只强调学生学习知识和思想品德培养的冲突。体验性教学活动是引导学生自己去发现，强调学生是主动的、积极的知识探究者，最终形成新的认知结构的过程。在教学过程中，教师更注重的却是教会学生在体验过程中找到获取知识的捷径，而往往就会忽视对学生思想品德、身心健康的培养，在这点上与素质教育全面发展的初衷相违背。
2.体验性学习活动存在的问题。高中思想政治课的体验性学习活动一般是以学生为主体，学生在课堂教学中通过阅读、听讲、研究、实践和反思等步骤获得知识、经验和技能。当前，我国的高中思想政治课的体验性学习活动开展得如火如荼，同时却也面临着许多窘境。第一，来自于传统的知识学习方法与先进的知识学习方法的冲突。传统的知识学习方法表现为学生被动学习知识，过度依赖教师的指导与帮助。而体验性教学活动，强调在教师的引导下，学生在高中思想政治课的课堂教学中与体验性学习活动理论相结合发挥主体能动性主动学习；强调在教师的引导下，学生建构自己的知识体系和经验体系，并以此来探索适合自己的获取高中思想政治课知识的方法。学生在学习思想政治课的过程中，即便教师已经把体验性教学活动运用到思想政治课的课堂上，学生仍然习惯于被动地学习知识的方法。第二，来自于年级间的冲突。体验性学习活动在高一和高二的思想政治课的课堂上或许能看见踪影，但在高三课堂上，几乎无处寻找。高三的思想政治课是对整个高中知识的复习，面临高考，试卷满堂飞，教师和学生都有心无力。因此体验性学习活动的想法多数时候只能停留在理想状态。第三，来自于学生主动接受与抵触心理的冲突。经过了长时间的被动的学习之后，学生对于教师已经有了太强的依赖性，一旦离开了教师，学生便犹如瞬间失去了方向感，体验性学习却表现为学生去主动接受知识。把体验性学习活动引入高中思想政治课，学生对其普遍接受程度不高，从阅读、听讲、研究、实践到反思等步骤都已经打上了思维定式的烙印，学生已经习惯了紧张而被动的学习环境。
三、高中思想政治课体验性教学活动的深化
根据当前体验性教学活动在高中思想政治课课堂上运用的现状，我们可以从以下几方面着手对其加强建设。
1.学校方面的深化。学校的努力是宏观层面的，它可以从整体上把握教学的实施。第一，学校可适度增加思想政治课的课时量，尽量解决教师引入体验性教学活动的需要与课时紧凑间的冲突。在不断权衡间把主动权交给教师和学生，使学生在体验性活动教学中获得最大的益处，体验到现代教育对学生的尊重。第二，平衡各年级间运用体验性活动的比例。与别的学科一样，在高中思想政治课中，体验性活动在高一和高二运用的比例过高，在高三几乎为零。学校要和各年级思想政治教研组达成一致，从宏观上加大在高三思想政治课的课堂教学中运用体验性活动的比例，让教师懂得适当引入体验性活动，反而会促进学生发展。第三，加大对教师思想的教育力度。要通过各种渠道和形式来教育教师，让教师懂得高中思想政治课的课堂教学不是固定的。教师要视情况将传统教学方式与体验性教学进行有效结合，进而运用到思想政治课的课堂教学中。更要对学生进行思想品德的全面教育，这样在客观上有利于学生突破自我的心理防线，如朋友般与教师交往，对学生的心理健康十分有益。
2.教师方面的深化。接下来就是教师在微观层面的努力了。第一，教师要运用“课堂活动”策略。如今，高中思想政治课的教材内容比较抽象，理论性较强，教师可以通过组织“课堂活动”，给学生创造体验机会，让学生在体验中寻找到答案，使其既学习了课本的知识，同时又提高了获取知识的能力，同时促进学生知与行的统一。第二，教师要运用“角色扮演”策略。角色扮演是体验性教学活动较重要的一种形式。角色扮演，可以充分发挥学生的想象力和洞察力，使他们的思想行为符合思想政治课教学的预期和学校、社会的期待。例如在讲授《生活与哲学》第十二课第三框“价值的创造与实现”的内容时，教师可以编导一个情景剧，主要内容是不同的人看到老人摔倒在地时的不同做法，角色有老人、路人甲、路人乙，让学生扮演不同的角色，亲身体验现实生活中的事例。通过对角色的不断体验，学生学习知识可实现“理解—实践—再理解—再实践”这样一个循环。这一循环使学生不但知道所学的知识是什么，还要知道为什么以及怎么运用。第三，教师要运用“现实体验”策略。现实体验是思想政治课体验性教学中不常见的一种形式。现实体验很多时候需要学生走出校园身体力行，但这样的机会是很少的，对学生来说也是很珍贵的。例如教师在讲授《经济生活》第六课第一框“储蓄存款和商业银行”的内容时，可根据银行的三大业务，将全班分成三组，分别到不同的行业了解“吸收存款、发放贷款、办理结算”这三大系统的工作流程和现状，然后在课堂上分别汇报调查的情况。亲身体验，使学生真正成为教学的主体，这样学生就参与了知识的“同化—顺应—平衡”的全过程。
3.学生方面的深化。学生是思想政治课真正的主人，这一点已毋庸置疑。体验性教学活动注重学生的主体性体验，促使学生进行体验性学习。首先，学生拥有充分的自。要行使自主体验式学习活动的权利，学生在阅读、听讲、研究和实践等过程中拥有无可争议的发言权。例如教师在讲授《经济生活》第六课第二框“股票、债券和保险”的内容时，学生对股票投资有不同的看法，有的学生认为股票投资风险大于收益，有的学生却持有与之相反的看法，同时学生可以在家长的帮助下购买股票，亲身体验股票投资的利弊，这样有利于激发学生的探究兴趣。其次，学生应改变自己的学习方式，变被动体验为主动体验。例如教师在讲授《生活与哲学》第十二课第一框“价值与价值观”的内容时，可以举出郭明义与只想着自己吃好、喝好、玩好的人的案例，让学生谈谈这两种人的价值观，同时学生可以在课外体验一下这两种人的做法，通过亲身体验，学生会有自己的看法，这样可以让学生对价值观方面的知识有更深刻的认识。所以，学生应主动地配合教师的互动，发挥学生的主体作用，达到体验性学习的效果，实现理想的思想政治课教学的目标。
如今，高中思想政治课的体验性活动之所以如此受欢迎，就是因为它使学生的主体地位得到了空前提高，营造体验情境，拓展第二课堂，适应了高中思想政治课的课堂教学的发展趋势。不过，我们也应看到其中存在许多不足之处，这需要教育界同仁戮力同心，共同奋进，把这些不足之处转变为高中思想政治课的课堂教学改革新的突破点。
参考文献：
[1]靳玉乐.新课程改革的理念与创新[m].北京：人民教育出版社，2003：113.
[2]孟庆男.论大学课堂的体验性教学[J].现代教育科学，2010，（4）：161.
教师政治学习心得体会篇10
政治是中专教育教学中的一门重要的课程。但是中职学校的学生普遍对政治没有兴趣，没有养成好的学习习惯，没有恰当的学习方法和策略，所以如何提高中等职业学校学生的政治学习兴趣，如何帮助他们学好政治一直是职业学校政治教师关注的问题。本文首先分析现有中等职业学校的学生政治学习兴趣不高的原因，并提出激发中职生政治学习兴趣的策略，旨在为中职政治教学指明道路，对提高中职生政治学习兴趣乃至政治学习效果有所帮助。
关键词：
中职院校；政治教学；学习兴趣
1影响中职生政治学习兴趣不高的主要原因
1.1中职生政治基础薄弱
近几年来，随着招生政策的改革和普通高校的扩招，全国各地普通高中也随之扩大了招生人数，使得中等职业学校生源的质量明显下降。中等职业学校已成为名符其实的无门槛招生，大部分学生入学成绩基本分布在三百多分，政治成绩则更低。他们对政治学习缺乏兴趣、信心，学习政治缺乏积极性，主动性，自觉性，学习效果差，视政治学习为一种负担。大部分的中职学生都不喜欢学习政治或学习习惯极差。其结果学生对政治学习越来越不感兴趣，没有积极性，产生严重厌学情绪甚至导致流失。
1.2教学模式陈旧、教学方法单一
目前，职业学校政治教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，满堂灌，照本宣科，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥。学生只是听教师讲，没有时间去思考，去分析，没有转化为自己的知识。在当今充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多中职学校的政治课还处于一块黑板，一支粉笔的传统教学模式中，这无疑严重影响了学生对政治的学习兴趣，使政治学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。
由于中职学校以就业导向化为目标，对政治课程重视程度不足。这导致政治教学的基础设施相对落后，基础设施建设处于停滞不前的状态，导致教学基础设施无法满足新的办学理念的需求，很多职业学校没有现代化教学设备，没有多媒体教室，没有实训室，甚至还是象从前一样，一只粉笔，一块黑板，一名政治教师就是一节课，根本不能吸引学生的眼球，不能激发学生的兴趣，从而影响了政治教学质量和教学水平。随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师资队伍在教育观念上存在错位和偏差，对中职政治教学的基本特征及特殊性认识不足，难以适应中职政治教学。
1.4现有教材不符合学生需要
现行的政治教材是针对最好的学生，按最规范的要求，遵循最严密的逻辑，为了适应最广泛的范围而编订的，同时距离学生的实际政治学习情况也是最遥远的，所以不符合大多数学生的需要。有的学生认为现有教材内容粗燥无味，未考虑到中职学生的实际，不能学以致用，导致他们学习自信心和兴趣的丧失。
2激发中职生政治学习兴趣的策略
2.1实施赏识教育，让学生在快乐中学习政治
赏识是教师通过充分肯定学生，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。在中职政治课堂教学中实施赏识教育，多在课堂教学中夸奖学生，引导学生思考政治课程中的相关知识点，并适当向学生提问，要对学生回答中找出学生自己思考的地方，即使有偏差，也应鼓励学生通过自我思考，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合运用能力的全面发展。
2.2积极采用多媒体等教学方法，创造和谐有效的政治学习环境
中等职业学校的老师在政治教学过程中更应该特别的注重学生政治学习兴趣的激发与培养，尽力把教学任务体现在学生的乐学上。采用多种媒体的现代化教学手段，通过视频、图片等素材，优化教学过程，合理的运用多媒体，做到有直观的感性认识，有趣味的理性讲解，从而改变了枯燥无味的教学环境，使学生对政治学习产生浓厚的兴趣。多媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象。例如，在学习国内时政时，教师可以准备当前我国经济社会发展的最新数据，以及的关于十三五的整体规划，使学生认识到祖国在不断的日新月异，不断的超越发展，使枯燥的课堂生动有趣，激发了学生兴趣，使学生乐学，进而轻松掌握学习内容。
2.3建立新型的师生关系，重视师生情感交流
课堂上，教师的情绪对学生的热情和兴趣有很大的影响。好的老师的能够感染和引导学生，不仅有利于激发学生的学习热情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的师生关系，更有利于营造愉悦、和谐的学习氛围。因此，在教学中，教师要注意用良好的情绪去感染学生。中职学校中，学生普遍认可具有较高修养，对学生严格而不严厉，活泼而富有朝气，关心尊重学生，能与学生平等相处，善于掌握学生心理活动的教师。比如，在课前，教师微笑着向学生送上关切的问候对学生在学习中取得的点滴进步做出积极的反馈赞许的点头、真诚的微笑、热情的赞扬等，以此传达教师对他们的关爱和信任，激发他们对教师的亲近感和信赖感，进而激发他们学习的欲望和兴趣。此外，改变教师始终高居讲台的传统方法，经常走动，处于学生中，以满怀激情投入教学，使学生感到教师和他们的距离缩短了以学生为中心的双向交际与情景对话、讨论等方法结合，使课堂信息量增大，师生间的交流速度加快，紧紧地抓住了学生的注意力，引发他们强烈的学习热情，在潜移默化中把探求知识的火花移植到学生心中，从而营造出一种跃跃欲试的、积极向上的学习气氛。
2.4精简现用教材，研发校本教材
现有教材内容大都面面俱到，且内容让人感觉高不可攀、望而生畏。这是导致学生对政治课程不感兴趣的原因之一。中职政治教师不仅要会选用教材，还要善用教材资源，更要会编写校本教材，这样才能兼顾中职生就业和升学的需要，达到学用一致的目的。教师应从学生的实际出发，充分考虑到学生的专业与年龄，本着以就业为导向和以行业市场为导向的原则，开发和编写实用性和实效性的政治课校本教材。以必需、够用为度，为学生的未来发展和终身学习奠定基础从内容上看，强调政治知识的针对性和实用性，以能力培养为主线。通过开发与编写校本教材，不但提高了教师专业素质和教科研能力，更增强了学生学习政治的实效性与针对性，提高了学习兴趣，为不同的岗位培养了合格的
3小结
提高中等职业学校学生学习政治的兴趣是一个非常值得关注的话题，它对中职学校政治教学效果好坏有着直接并且深远的影响。我们应该与时俱进，尊重学生的个性需求，创设和谐的师生关系。同时，转变传统的教学观念，采取最给力的多种教学方法和教学手段，努力激发学生的政治学习兴趣，为他们日后走出校门、走上工作岗位，更好地立足于多元化社会打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]辜云霞.浅谈中职政治教学激发学生学习兴趣的几点体会[J].科技信息,2008(25):226-227.
[2]张龙定.中职校政治课程教学中激发学生学习兴趣的途径[J].科技信息,2009(29):289.