分班感言篇1
语言，好比神奇的指挥捧。谁掌握语言艺术，谁就会增添一份力量。要使班级教育工作得以顺利发展，班主任多从探索语言艺术着手，可算是一条捷径。下面就班主任语言技能的语体形式及语言特点谈谈管窥之见，文中称说的语言取其广义。
1班主任语言的语体形式
有声语言。它是一种以说和听为形式的口头语言。可分为交谈和独白两种形式。通过交谈，班主任可以了解学生情况，交流思想，交流感情，表达意见，以达到开展教育的目的。在班级教育中，班主任的思想、情感通过独白的形式可以得到充分展现，在较短的时限内传递大量的、完整的信息。但独白所获得的信息反馈速度较慢，相比之下，交谈的信息范围最直接而简便。
无声语言。是一种借助不发声的语言来传递信息的广义角度的特殊语言，它主要依靠知觉的积极参与来传递信息。可分书面语、默语和体态语。这三种语言虽然并不发声，但只要运用得恰到好处，它们在很大程度上可以辅助有声语言进行有效的表达，吸引学生注意力，为其讲话增添说服力与威慑力，充分表现班主任语言的力量。
类语体。是一种有声音而无特定语义的语言。如说话时的语气、语调、语速、重音以及哭声、笑声、叹息声、掌声等。这种语体形式的使用，往往可加强或减弱师生间的交流，对学生有着深刻的影响。班主任如果能恰当地运用这种语言，往往能渲染气氛，增强表达效果，使学生受到鼓励、启发。
2班主任语言的特点
规范性。语言规范是某一种语言在语音、词汇、语法各方面的标准。班主任在语音方面，一定要按普通话正音；在词汇方面，要使用普通话的词汇，不用或少用方言词和古语词，不生造词；在语法方面，无论句子或语段，语序或词语搭配，都要符合普通话的语法习惯。如果班主任说话吐词不准，有语病，常带口头禅，不仅会给学生以不良影响，而且还会严重影响信息传递效果，降低班主任的威信。在很多乡镇学校，很多老师上课从来不用普通话，且用浓厚的地方乡音及当地语法习惯与学生交谈、上课，给学生造成了负面影响，从而导致学生几乎全部不会说标准的普通话。因而当进入初中、高中之后，老师用标准的普通话授课时，学生会听不明白或者虽然能听懂，但是学生自己的普通话却不标准。因而造成学生自卑、不敢开口说话等情感表达方面的障碍。由此引发学生思想层面对隐患。
情感性。“感人心者，莫先乎情。”情感是班主任运用语言符号传递信息的主要载体。班主任要说服学生，感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好词语的感彩。许多词语同人的情感体验相联系，同一语义可以根据人的主观态度而产生褒义或贬义的情感色彩。要使学生在班主任的语言中，感觉到老师对自己的关爱情感，从而树立正确的积极向上的人生目标。如“骄傲”一词，班主任既可用来评价某学生“自高自大”，又可借以表扬、鼓励学生。例如我们班级有学生a，其学习成绩在班上属于一般，但体育方面却非常好。有一次运动会，他带领全班参加100米和200米，全部获得了第一名，我当即在班上表扬他：“你所取得的成绩是你个人的骄傲，也是大家的骄傲。”这样富情感性的话语，使他重新认识自己，产生自信心，在以后的学习上，表现得比以往积极。
灵活性。班主任语音的交际语境是灵活多变的，所以语言表达也不能按固定模式进行。班主任必须根据教育内容、教育对象、教育方式、教育场合等语境的要求，选择语词及表达方式，在遵守语言规范的前提下，灵活变通地运用语言，创造性、适情适境地选择语言。用词可以灵活，语法构造的安排亦可以灵活。比如有一次针对班上不良风气，在班会课上我灵活地运用语言：“有的同学对于‘纪律’二字不以为然，每次排队吃饭时，都抢先挤到队伍的最前面，骄傲地，昂扬地……”将状语后置，突出了“骄傲地，昂扬地”的语义，并造成一种缓慢，低沉的气氛，以震动学生的心灵。还有一次，针对班上部分学生不太热衷帮助别人的现象，我在晨会课上指出：“有的同学内心乐意做好事，但因怕同学嘲笑自己为图表现，便把自己的勇气和热情‘自杀’了。对做好事退避三舍了。”一个“自杀”，形象、生动，学生听了感触很深，自然受到鞭策和启发，都认为自己不能再一次扼杀自己助人为乐的热情和勇气并积极行动起来。班级的歪风邪气果然刹住了。
启发性。班主任的语言表达是一种含有特定用意的信息传递活动，无论是日常对话，还是课堂讲授，都有着启动学生思维，传递知识，阐明事理，使学生有所领悟的特定任务。具体要求：内容充实，言之有理，言之有物；语意明确完整，给学生留有思考余地；设问具体明确，难易适度，针对性强，合乎情理。例如，有一次我发现学生抄作业，我想当场抓住他，狠狠地批评他一下，可是转念一想：不行！我要用语言去感化他。于是临上完课前，我在黑板上画一个圈，写出“烧饼”。学生不解，我说：“你们上完一节课，辛苦了。就请吃个烧饼吧。”学生哄笑：“这怎么吃？”听到同学们的哄笑声，我示意他们安静下来，接着说：“假如饿了不吃饭，只看画饼，会怎样？”“那不是自己欺骗自己……”学生议论纷纷，“那么自己不做作业，一味抄袭别人的作业，这是怎样的行为？”学生恍然大悟：原来老师在变着法子来启发我们不要抄袭作业，学生对这种启发性的语言十分受用。班主任的语言要致力于启发，疏导，设疑，点疑，以显示启发性语言的影响力量。
分班感言篇2
有魅力的语言具有纯洁性、简洁性、激励性。班主任的语言要纯洁，班主任的语言修养会对学生的道德品质和审美修养产生极大影响。班主任要用美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁的心灵世界。简洁的语言要鲜明、简练。鲜明的语言褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明；简练的语言言简意赅，简明扼要，见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言极具感染力，能够像春雨一样流入学生的心田。语言真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。班主任要把生活中的灵感和思想注入自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话、每个字都充满着感情的魅力，意味深长，引人入胜，使每一个接近他的学生都感受到一种信念的力量。
班主任的说话技巧包括与学生说话的技巧，与家长谈话的技巧，非语言因素的利用，不用病理性语言。
班主任与学生沟通要注意以下三点：
一、话要说到“点”上
首先，把握好说话的时机。“话”过早或过迟地说出，都不在“点”上。班主任要把握好火候，善于抓住时机。比如要召开一个“上网问题利弊谈”的主题班会，如果班主任先大讲特讲上网的危害，然后让学生充分讨论，自己待机而发，那效果是可想而知的。其次，要透过现象抓住本质。班主任在讲话或跟学生个别谈话前，一定要多观察，多了解，多倾听，做到“视其所以，观其所为，察其所安”(《论语・为政》)。然后多思考，通过思考，对事物的认识才会由现象到本质，这样说话才会切中肯綮，说到“点”上。
二、话要说到“心”上
首先，要“以心换心”。那种在与学生交流时说假话、说空话、说大话的做法，注定是劳而无功的。只有在真诚、理解的前提下进行交流，才会事半功倍。其次要以情动之。班主任要善于用年轻人火热的激情鼓舞学生，用赤诚的爱国热情激励学生，用真诚的友情鞭策学生，用无私的亲情感化学生……发自真情的话才会感动人，即使是批评的话语，也要让学生感受到老师是在关心他、帮助他、爱护他。再次，要换位思考。正如俗话所说：“要想公道，打个颠倒。”这样我们的心中才会少一分怒气，少一份责备，多一份宽容和爱护。这时说出的话，才会让学生觉得顺耳，觉得亲切，也就自然会说到学生“心”上。
三、话要说到“理”上
首先，树立学生即朋友的观念。班主任跟学生谈话，不要摆“师长”架子，要营造一种宽松、民主、平等、和谐的气氛，认真倾听学生的思想，因势利导，循循善诱，和蔼亲切。如果“师长”观念作祟，闭目塞听，简单粗暴，结果很有可能是强词夺理，话不在“理”上。其次，要善于学习。向书本学习，向同行学习，向学生学习，学习说理的技巧。只有虚心学习，不断丰富和提高自己，与学生交流时说话才能高屋建瓴，入情入理，而不至于捉襟见肘，进退维谷。再次，多用辩证法。偏激的话容易伤害学生，误导学生对有些问题的认识，班主任要尽量避免说偏激的话，与学生交谈时，多用辩证法。具体说来：一是要一分为二，比如说到某个学生的不足时，同时要肯定他的优点。说到他的成绩时，还要指出他的不足和努力的方向。二是要用发展的眼光看问题，例如跟学生交流时谈到他身上一些看似很小的问题时，就应指出如果任其发展下去，由量变到质变的后果。三是要用联系的观点看问题。班主任对这些学生进行说服教育时，就要告诉他，人与人、人与环境、人与社会是互相联系、互相影响的。自己的一言一行、一举一动，都一可能对他人、对环境产生直接的或间接的影响，所以要规范自己的言行，注意个人修养。
班主任与家长谈话的技巧主要为“三同”和“四异”。“三同”，与任何一个家长，在任何情况下交谈都必须始终坚持的三个方面，即地位平等，不居高临下；态度诚恳，不虚言应付；语言得体，不恶语相加。“四异”，与不同的家长，在不同的情况下谈话，需要有不同的交谈方法。我们不能用同一种谈话方法应对所有家长，也不能用同一种方法应对一位家长的每次谈话。即谈话要因身份而异，因性格而异，因情绪而异，因场合而异。以家长之变，求谈话方法之变。
分班感言篇3
一、讲究语言的真实性、准确性、简洁性
（一）语言的真实性
就是不说假话，不说大话，以事实为基础，实事求是，决不主观臆断，文过饰非，谎言欺众。所谓言必由衷，就是班主任要讲真话，发自肺腑动真情，说话要朴实、亲切，有诚心。实事实话，实话实说，学生听了才会觉得“是这么回事”，“是这个道理”。
（二）语言的准确性
就是确切地使用概念和术语，合理地进行判断、推理，科学地得出结论。遵守遣词造句的语法和约定俗成的语言习惯，注意选择恰当的语言，避免使用伤害学生自尊心和可能招来误解的语言，要考虑到学生的情绪，注意语气，区分不同情况。在语言表达上过之与不及，都会使真理走向谬误，使真诚失去应有的光辉。
（三）语言的简洁性
就是语言要重点突出，详略有致。因为简洁的语言最能让学生从内心乐意接纳。如果教师语言翻来覆去，拖泥带水，冗长无味，学生就会不知所云，不得要领，产生厌倦情绪。其实，妙理并不在多言，古语云：“言不要多，达意则灵。”
二、讲究语言的情感性、生动性、形象性
（一)语言的情感性
班主任工作的对象是被称为万物之灵的活生生的人，人是有感情的。“感人心者，莫先乎情”师生之间语言交流的过程，同时也是情感交流过程。教师语言只有使学生在感情上引起共鸣，心心相印，才能达到语言传递和沟通的预期目的。“亲其师”自然“信其道”，班主任应善于通过充满诚挚和强烈感情的语言，去撞击学生的心灵，使其迸发出火花来。只有情深才能意切，只有通情才能达理。
(二）语言的生动性
俗话说：“一句话可以把人说得笑起来，一句话也可把人说得跳起来。”这就是语言艺术的魅力。“枯草式”的语言是没有生命力的，只有让语言“活起来”，才能产生强烈的吸引力和感染力。班主任是“净化学生灵魂的工程师”，要使自己说出来的道理令人信服，就必须把深邃的理性思维和完美的形象思维结合起来，使自己的语言通“电”带“磁”，让学生在形象生动的谈话中接受洗礼，净化思想。要做到语言生动、形象，应注意以下几个方面：(1)使语言丰富多彩，恰到好处地使用一些简洁、精炼、富于表达力的句子。(2)使语言形象，多运用比喻、拟人等修辞。(3)使语言有趣，巧妙地穿插一些能说明主题的妙趣横生的典故和故事。当然，语言生动形象，目的是为了说理。片面追求形象生动而出现庸俗、油滑、做作是要不得的。只有让形象紧扣思想，用事例阐明哲理，才能行之久远，深刻醒人。
三、讲究语言的针对性、新意性
（一）语言的针对性
班主任工作的对象、情况千差万别，不能用同一种方式、同一种语言去做不同人的思想工作。只有针对不同人，针对不同情况，分别对待，运用不同的语言艺术，才会使班主任工作卓有成效。
（二）语言的新意性
现代社会信息发达，人们爱听有新意的话。新意，既包括新信息、新知识，也包括新观点、新思路、新语言、新表述。做思想工作贵在话语新鲜，有针对性地用大家愿意听、乐于接受的新鲜话去讲解道理，这样才易入脑入耳入心，学生才不致厌烦。这就要少说大话、空话，少说套话，少说别人用过的话。当然，讲有新意的话是一项艰苦的创造性工作，离不开长期的学习积累与不懈探求的实践。
四、讲究语言的迂回、委婉、含蓄、幽默
(一）语言的迂回、委婉
语言迂回法就是迂回绕取，以退为进，即避开具体问题，通过旁谈侧论，使人在不知不觉之中受到教育。有经验的班主任常常使用“表扬--批评--激励”的迂回方式教育学生。先肯定其优点，然后指出其不足，并进行激励，这样，学生不但容易接受，而且会增添其前进的信心和勇气。有一次，一个学生在扫完地后，垃圾没有倒掉而是放在墙角，于是，我采取这样的做法：第一——表扬：“今天的地面扫得很干净”；第二——提醒(实为批评)：“只是有一个地方需要重新整理……”；第三——激励，：“这是小问题，相信以后不会再发生了。”听完后，这个学生立即把垃圾倒掉了。
（二）语言的含蓄、幽默
分班感言篇4
关键词：班主任；课堂氛围；语言艺术
班主任在班级的管理中起着十分重要的作用，而语言的运用在其管理的过程中却占有很重要的地位，班主任管理语言的水平对班级管理的最终成效有着直接的影响。人们都是需要被人关爱的，而小学生更是如此，那么作为班主任就一定要给予自己的学生尽可能多的关爱，让学生在成长的过程中可以深切地感受到班主任的关心与爱护。为了全面地培养学生，让学生在关爱中学习、生活与成长，班主任在对班级进行管理时其语言的运用是需要班主任特别注意的问题，班主任要不断地提高自己的管理语言水平，使自己的语言具有感召力和说服力，从而更好地管理好班级的各项事务。
一、小学班主任管理语言艺术的运用
1.语言真诚、幽默，营造轻松活跃的课堂氛围
作为一名班主任一定要十分真诚地去对待学生，拉近彼此之间的距离，改变以往教师与学生之间的那种上下级关系，取而代之的是班主任与学生成为朋友。这样可以让学生喜欢并主动地和教师进行交流和沟通，毫不犹豫地和教师说出自己内心的想法，
这有助于班主任更好地管理班级的工作，而其管理的效果自然就会得到一定程度的提高。比如班主任发现班级中有一个同学情绪不对，上课不能集中注意力，这时班主任可以与这位同学聊天，试图从学生的角度出发去思考问题，尽可能地帮助学生从困惑或烦恼中走出来并使其恢复到原来的学习状态当中去。通过班主任与学生之间真诚的沟通，促使班级管理工作能够更加顺利地开
展。除了班主任在管理时其语言要真诚之外，班主任还要使其语言具有一定的幽默感，教师语言的幽默会使学生感觉到轻松愉
快，让学生在一个轻松愉快的学习氛围中学习新的知识，这有助于学生更容易接受和理解新学的知识。不仅如此，语言的幽默还可以激发学生主动地和教师进行交流与探讨，从而使师生之间的感情迅速升温，关系也会更加融洽，而班主任的班级管理工作也会取得十分理想的效果。
2.批评的语言艺术
当一个学生犯了错误，比起处罚学生来更好的解决方式就是在一定程度上宽容学生，这样有助于学生更好地发展与成长。班主任在批评学生时也需要讲究一定的艺术，教师在批评学生之前可以选择先表扬一下这个学生的优点，然后再针对问题或错误进行批评。在对学生进行批评时还要顾及学生的面子，尽量避免对学生大声的训斥，有时无声的批评或许能对学生改正错误起到更大的作用。班主任在班级管理工作过程中一定要细心地去发现每一个学生身上的闪光点，即使只是一个很小很小的闪光点，但可能真的只是因为这一个小的闪光点改变了学生的一生。
作为班主任，一定要清楚地认识到自身的工作是育人，学生都渴望得到教师的关心与爱护，所以教师一定要充分地尊重和信任学生，在必要的时候教师一定要及时地给予学生指导和帮助。例如，每一个班级或多或少都会有几个比较调皮的学生，教师应该做一些事情去打动他们而不是经常性地责备他们，让学生感受到教师的爱与关怀，从而促使学生自觉改正自己的缺点，更加努力、认真地去学习。学生犯了错，教师的一个眼神或是一个无声的言行可能都会给学生带来想象不到的影响，教师要运用恰当的语言艺术帮助学生更好地改正错误或缺点，努力让学生可以在爱中不断地进步与成长。
3.注重言之有别
由于每一个学生都有其特有的性格特点，班主任要想与学生之间的沟通顺利、有效，就需要教师根据学生不同的性格特点采取不同的语言艺术和其进行沟通与交流。例如，有一些同学的性格是比较内向的，首先班主任要意识到这样的学生通常心胸较为狭窄，很难接受老师比较严厉的批评，这就需要教师在和其进行交流沟通的时候语言要婉转柔和，避免言词激烈。而对于班级中个性较强的学生，教师要采取以柔克刚的语言艺术，同样不要言词过激。另外，对于班级中比较自卑的学生来说，教师一定要对其给予更多的鼓励和表扬，让他们逐渐地树立起自信心。
总而言之，班主任对班级的管理工作是一个较为复杂的工程，不同的班主任有着不同的管理办法，而在对班级进行管理的过程中其语言艺术发挥着十分重要的作用，这就需要班主任将班级的实际情况以及学生的特点作为管理工作的出发点，在不断地探索与创新中使得自身的语言技巧与水平得到提高，在此基础上激发学生与教师主动进行交流的积极性，使师生之间的感情得到不断升温的同时使学生更好地配合班主任的管理工作，最终取得良好的管理效果。
分班感言篇5
一、言传身教，以诚取信
孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。作为一名教师应该不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。真正体现“学高为师，身正为范”
二、尊重学生，关心后进
师德之魂在于“爱”。爱，是师生交往的黏合剂。作为班主任，我想更应该从爱学生开始，因为爱生之心是教育的前提。我班没有特优秀的学生，大多数学生从学习成绩上来说属于中等，偏差生还是有一些的。为了让学生可以感到班级的温暖与老师的关怀。我一直都是从后进生抓起，对待每位学生我都一视同仁，不因为后进生学习差或表现不好就放弃对他们的培养和转化。而是要让他们在班级中，能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。我尽可能地营造一种平等、和谐、友爱的气氛，与他们一起分析学习中遇到的问题，告诉他们相信自己是最棒的，不比别人差。并多次鼓励他们只要努力学习，一定能学好。我一直用爱心、耐心、诚心，因人而异地做着班级管理工作，使后进生在我付出的爱中健康地成长着。
三、语重心长，激励向上
一个优秀的班主任既是口若悬河的行里高手，又是因材施教的良好导师。班主任对学生循循善诱的语言要亲切自然，态度和蔼，要有教育性、科学性。班主任要诲人不倦，从而促使学生刻苦钻研、学而不厌。对待学生要有亲和力，班主任才会使学生积极向上，快乐充满朝气。哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。班主任对学生的点滴进步都应发自内心地表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。有的学生学习成绩不理想，但是体育却十分出色，教师就应该因势利导：“如果你学习上能像体育那样就更棒了。”必要的表扬是成功的阳光、空气和水。
四、树立威信，勤于沟通
班主任都知道一支精干的班干部队伍是班主任的得力助手，他们往往在班务管理中发挥着重要作用，是形成优秀班集体的重要条件之一。《马说》中说：“千里马常有，而伯乐不常有。”因此，我要当好“伯乐”找到心仪的“千里马”，就成了至关重要的第一关。对班内主要干部给他们实权，我抓住时机对班干部的能力予以公开肯定，对班干部在集体中作出的贡献给予大力的表扬，帮助班干部树立良好的形象和威信。班主任还要和学生勤于沟通，及时家访，掌握第一手材料，这样的教育就能收到事半功倍的效果。
分班感言篇6
【摘要】分级教学即分层次教学。大学英语分级教学已成为教学改革的大势。其理论基础是因材施教和“i+1”理论。科学合理地分级教学是因材施教的前提和保证,在提高教学质量、优化师资配置、促进学生个性发展方面有积极的作用,本文从语言输入理论及因材施教、大学英语教学改革三个方面对分级教学问题进行探讨,同时就分级教学的模式提出可行性建议。
分级教学是当前大学英语教学改革的一项重要内容,《大学英语课程教学要求》(以下简称《要求》)明确规定,大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应个性化教学,从而提高大学生英语综合应用能力的实际需要。在教学要求上,提出了“三层次,三要求”,即大学英语的英语教学要求为三个层次:一般要求、较高要求和更高要求。新要求的颁布使得分级教学的实施有了依据和学校的支持。《要求》的出台承载着革新外语教学的任务,寄托着社会对外语教学和改革的希望——分级教学能从根本上解决在一个外语水平参差不齐的教学班级中“优生吃不饱,差生吃不了”的突出问题。
一、分级教学的理论依据及主要原则
1、分级教学与i+1理论和情感过滤因素
美国着名的应用语言学家Krashen提出的语言输入假说是当今第二语言习得理论中最重要的理论之一,其中的i+1理论为大学英语分级教学提供了理论支持。i+1理论指出,i(input)是指与语言习得者语言水平相当的语言输入,即这种输入为语言习得者已有的语言知识。i+1是指高出语言习得者语言水平一个级别的语言输入,这是最易接受的语言输入。如果语言输入远远高出语言习得者的语言水平,即i+2,或者是接近甚至低于语言习得者现有水平,即i+0,i-1,学生会感觉太难或者太容易,这都不符合语言习得的最佳条件,只有略高于语言学习者现有语言水平的输入才是“可理解性输入”。i+1被视作教师所应提供给语言学习者的最佳语言输入。Krashen同时还提出“情感过滤”在语言输入中的重要作用,“尽管可理解性语言输入对于第二语言习得很有必要,学习者同样需要在情感上吸收已经理解的语言输入”。情感因素主要是指第二语言习得过程中的动机(motivation)、自信心(self-confidence)和焦虑感(anxiety),学习者只有在最佳情感条件下,即具备强烈的学习动机、对学习充满信心、无任何焦虑感的情况下,才会产生真正的习得。分级教学按照学生不同的语言水平进行分层分班教学,i+1理论正好为分级教学提供了理论支持。按传统的自然班组织教学,因为学生英语水平参差不齐,教师无法在同一课堂上将自己所提供的语言材料控制在“i+1”的水平上,教学效果大打折扣,只有按照学生实际语言水平组织的分级教学,才能够最大限度地保证语言输入是“可理解性输入”,并且最大限度地避免学习者的情感障碍,从而使大学英语教学取得更高的效率。
2、“因材施教”的原则
“因材施教”是指教师要从学生的实际情况出发,充分考虑学生之间的个别差异,有的放矢地进行教育。因材施教是我国教育史上历来提倡的原则。两千多年前的孔子,是我国第一位自觉实践这一原则的伟大教育家。正因为孔子能“因材施教”,主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育,注重补偏救弊,使弟子扬长避短,学有所得,促进学生的正常发展,所以培养出了各具千秋的七十二贤人。
宋代朱熹对孔孟的因材施教思想赞不绝口,他总结孔子的教育经验说:“圣贤施教,各因其才,小以小成,大以大成,无弃人也。”蔡元培提出了“尚自然”、“展个性”的教育主张,主张教学不拘形式,尊重学生兴趣,采取学生自动、自主、自学和自助的教学方法,反对“守成法、求划一”。陶行知先生针对我国20世纪20年代的教育状况,提出了“教的法子根据学的法子”的方法,要求教师从学生的实际出发,学生怎样学就怎样教,学得多教得多,学得少教得少,学得快教得快,学得慢教得慢。班级授课制是目前学校教育中的基本组织形式,它的最大弊端是“教学步调统一,难以照顾学生的个别差异不利于因材施教”。由于众所周知的历史原因和现行的考试制度,使我们这些教育工作者忽视了学生的个性差异,只是用一成不变的授教方式“孜孜不倦”地把几十年不变的知识内容传授给一批又一批变化了的同时又是个性差异很大的学生,教师面对的个别差异悬殊的学生组成的班级,进行的拉平教育和补短教育,难以开展扬长教育、创新教育,难以挖掘学生潜能,让每个学生在原有的基础上得到良好的发展,剥夺了学生个性发展的空间。因材施教的原则就是针对学习者不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个体差异施行不同的教学要求、教学方法和教学模式。承认差异、张扬个性,做到既不压制学习基础好的学生,又不放弃学习基础差的学生,使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳的发展。
二、分级教学模式所涵盖的基本内容
1、分级考试三原则(placementtest)
科学合理地分级教学是因材施教的前提和保证。首先要做到对现有的学生进行:(1)合理分级;(2)比例均衡;(3)动态管理。
新生入学后,遵循“学生自愿、学校遴选”的原则,学校根据高考英语成绩和学校组织的分级摸底考试成绩,确定分级教学班学生名单,成绩优秀者进入a级(快班)、成绩中等的学生进入B级(普通班)和成绩较差的学生进入C级(提高班)三个层次进行组合,分级编班。在学习过程中,英语成绩优秀者可申请跳级修读。分级时还应该把握比例均衡,一般来说,英语a级班(快班)和C级班(提高班)学生应各占全年级学生总数的15%左右,B级班(普通班)占70%。由此形成两头小、中间大的教学格局。这种格局有利于实现因材施教,并能最大程度地提高课堂教学效率。同时,为了进一步调动学生学习英语的主动性和积极性,增强竞争意识,可对aBC班的学生实行“滚动制”的动态管理,每个学期末根据学生的平时学习状况、期末考试成绩及个人意愿进行级别动态调整。这种级别调整有利于增强学生的学习紧迫感和竞争意识,有助于形成你追我赶的学习气氛。
分班感言篇7
○荆州实验小学六（四）班谢一文
说到谎言，大家都不由自主地想起不真诚、不坦诚、不诚信，但是，有一种谎言却可以让人感觉希望、充满期待；有一种谎言可以让人感到幸福，让人拥有自信。这就是善意的谎言，这种谎言，是美妙的，享受这种谎言，是快乐的。
我也曾经撒过谎，也有人对我撒过谎，当然，每次都是出于善良的动机。有段时间，我们舞蹈班上的进度并不快，陈老师总是一堂课教我们一个动作组合，但是，我们的吸收和分解、消化能力并不强，总是两堂课才能勉强做好一个组合。过了大约一个月以后，陈老师总是催促我们：“快一点啊，你们班比上午那个班的落后的太多了！”这时，我们总是打起十二分的精神来学习这个组合，节节课都十分认真，一堂课就可以学完一个组合。而且特别注重课后练习、消化当堂课陈老师教我们的这些动作，
不到半年，我们几乎把七级的舞蹈考级内容都吸收了一半了，因为我练习的舞蹈班不是同样的时间，所以两次上课不是同一个班，就因为这样我才知道这样一个“谎言”的真相，当我在周日早上跳舞的时候，陈老师也说：“下午那个班已经全部学完了，你们要认真地学，争取赶上下午那班孩子的进度！”陈老师说这番话的时候，我很纠结，仔细分析居然发现，陈老师在“骗”我们，她这样说，纯粹是我们了我认真练习。这是一个善意的谎言，一个充满激励的善意的谎言，高，陈老师这招实在是高！
分班感言篇8
小学生对教师有崇敬感和信任感，喜欢模仿老师的一言一行，教师的言传身教时时刻刻都在影响、感染着学生，如果说教师的行动是无声的语言、有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行动，无形的楷模。班主任作为班级的教育者和组织者，要与学生交流思想、沟通情感、加深理解、亲近学生，对学生进行思想教育。因此，班主任的语言显得尤其重要，班主任与学生的谈话可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零思维的秋霜。班主任与学生的每一句谈话，乃至每一个词都要“字斟句酌”，反复推敲，不仅要加大“含金量”，而且要增多“糖分”，亲切、自然，为学生接受和领会。
古人云：“工欲善其事，必先利其器”。这句话也可以套用为：“教欲善其事，必先敏其言”。本文试从班主任语言的艺术技巧来谈谈笔者的一些体会和浅见：
一、语言情理兼备，动之以情，晓之以理
“感人心者，莫先乎情”，情感是班主任语言符号传递信息的重要内容之一，班主任要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩，要让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他们明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪，使得“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老师的一番良苦用心。
教育心理学的研究表明，情感性的语言比单纯的理论性话语，更能收到好的教育和教学效果。如有一次，我们班有一位叫张书宝的同学在计算检测中全级最少分，很多同学都讥笑他。我知道这件事后，马上在班上对同学们进行教育。我说：“书宝同学是没考好，你们急，老师也急，相信书宝更急；但是，这能光怪书宝吗？和同学们比起来，书宝成绩是低了点，才考了69分。可是，同学们你们还记得吗？上次口算检测书宝才得了48分，从48分到69分，他已经进了一大步！你们中的哪一个，在这回的检测中取得了这么大的进步？而他的进步，是自己默默地努力获得的，你们中的哪一个，又曾经帮助过他呢？”看到同学们都低下了头，我趁热打铁：“同学们，一个好的班集体不光要学习好，还应该是一个团结友爱、互相帮助、共同进步的集体，讥笑一个学习上暂时有困难的同学，这难道是207班的同学应该做的吗？同学们都很热爱我们的班集体，我们一定要共同努力，一起加油。请大家想一想，我们该怎么办呢？”话语一落，“呼啦”一声，十几个同学举手发言，他们想了很多很好的办法。如：要组织一个学习互助小组，一定要帮助书宝同学把成绩赶上去……。
二、老师的微笑如化雨的春风，滋润学生的心田
古人说：“亲其师，信其道。”作为一个班主任，可能最重要的表情就是微笑了。当学生错了时，微笑着说：“知道错了，改正就好！”让他们的心中出现一些温暖的色调。实践证明，班主任一味板着脸说教是行不通的，反而会拉大老师与学生之间的距离。如果班主任充满情感性的话语再加上亲切自然的微笑，一定会让学生感到“如沐春风”的感觉。
在上思想品德课或周会课的时候，我经常把微笑挂在脸上，常对学生说鼓励性的话语。有一次，在思想品德课上，我让学生按小组分组进行角色表演，然后鼓励学生说：“不管谁上台表演，代表的就是你们整个小组，看看那位同学为集体争光。”学生都很踊跃，争着要上台展示自己，第一轮下来，我微笑着赞许说：“××同学好样的！表演很精彩，为你们组争了光，我们用掌声感谢他。”这样很快就把气氛调动起来了，同学们在上来表演的时候，非常投入，因为他们知道他们背负着一种“责任”，要为自己的小组争光。我有意设计了一些表演难度不大的角色给怕羞、腼腆的同学来表演，微笑着鼓励他们去尝试：“××同学，老师相信你一定行，你是一位勇敢的孩子！”让他们树立信心，表演后，我都会因势利导，赞扬他们说：“太棒了，××同学表演得真精彩。”然后带头鼓掌鼓励，或者说：“你的表演非常有新意，很有创造性，如果表演的时候更大胆、更投入一点，那就更精彩了。”这样，既培养了学生的责任感和集体荣誉感，又帮助学生树立了信心，锻炼了自己。
三、循循善诱，激励启发是教育的法宝
班主任要结合学生实际，善于捕捉容易使学生思考醒悟的机会，动真情，说真话，语意要明确，又要给学生留有思考启迪的余地。
分班感言篇9
“下班沉默症”的表现
李方大学毕业后应聘到一家服装公司做销售员。他思维敏捷，对市场的分析把握准确，而且语言表达能力好，在顾客中留下了会说话、能办事、人缘好的印象，业务拓展业绩较高，很受公司老总的青睐，没几年便晋升为销售总监。
然而，就是这样一个在众人眼里“能说会道”的能言善辩者，在家里却是一个不爱说话的沉默者。李方与同在这座城市就业的同学王丽结婚不久，岳父岳母就从乡下搬了过来。可是，李方下班回家后很少与妻子及岳父岳母说话，不是“沉默”在书房里上网玩游戏，就是“孤单”于卧室的床上想心事。每逢妻子有事问他或叫他吃饭，他牙缝里不是挤出“嗯”就是“噢”，吃饭时也是一言不发，草草吃完，离开饭桌又回到自己喜欢独处的“小天地”。王丽对此十分苦恼，却又毫无办法。
中国青年报社会调查中心通过民意中国网和中国雅虎做过专项调查，在2750人中，有83.1%的受访者坦言自己不同程度地存在“下班沉默症”，其中34.7%的人认为自己患有较严重的“下班沉默症”。受访者中，80后占50.1%，70后占30.9%；45.5%的人居住在大城市，28.9%的人住在中等城市。
“下班沉默”现象缘何会发生
这些年轻的职场人士缘何会发生“下班沉默”现象？笔者通过走访了解到，部分人是因为工作压力大感到身心疲惫，回家后为了缓解压力不再愿与家人说话，认为与家人说话感到心里烦；另外一部分人在外忙碌一天，回家说话没有兴趣，在感情交流时难以兴奋；还有一些人认为在工作时和下班回家的路上环境太嘈杂，一整天耳根没有清净过，回家后需要有一个安静的空间，让自己的身心得到放松和清净。
家庭本该是一个温暖的港湾，但由于工作中已经消耗完自己的激情和精力，下班后与家人交流便成为一些人的心理负担。心理专家分析说，很多人在工作压力大的时候，都有这种回家后“累得说不动话”的感觉，于是就表现出少言寡语或冷淡麻木的状态。这种异常表现说明心理上出现了问题。
下班后不想说话会引发心理疾病
一位在单位十分活跃，常常口若悬河的白领人士，把自己比喻成在家是“宅男”，在单位是“帅男”。他之所以如此比喻，原因就是工作时“妙语连珠”，下班后“宅”在家里不言不语，常常处于一种冷淡沉默的状态。
心理专家指出，长期“宅”在家里沉默不语，不仅会形成逃避情感交流的惯性，而且会损坏必要的社会关系，进而导致抑郁症等更严重的心理问题，引发身心疾病。那么，怎样才能改善“下班沉默”这种不良状况呢？
分班感言篇10
恍惚间，八年级的上学期已经结束，这学期的学习和教学工作即将结束，2011年新年的钟声已经淡去。这是一个辞旧迎新的时刻，也是反思过去，展望未来的时刻，回望过去的半个学期，有诸多感受流至笔尖。
主要工作回顾：九月份以来我们进入新校区开始八年级学习生活，学生很快进入学习状态，无论是从学校的一日常规到班级课堂纪律，从参加学校各种活动到学生身心成长，我们八（3）都作出了优异成绩。本学期我们全班六十四位同学在十一位老师和班主任我的引导下，快乐的学习，健康地成长。开学伊始，我们召开第一次主题为《再见，七年级》班会，这次班会上我们总结过去，继往开来，对七年级的生活和学习进行全面总结，邀请了叶蕊，张陈，孔维维等同学发表自己的进步感言，接着我们有召开了第二次主题班会，即《班级文化建设大讨论》，这次主题班会布置时间长，全体同学准备充分，每人都写一份读后感，班会的教育效果十分明显，利用这次班会我们对全班同学进行自信，自律，自强，创新教育，对学生进行了立志和励志教育，刘一鸣、杨仪帆、黄绿青、孔维维和金蔚然的报告精彩无限，刘陈宇宁的感想慷慨激昂，朱智超的发言引经据典，高秋男的发言感人深受，还有房祉骜，吴婷，黄绿青等同学的发言同样很有意义。第三次主题班会是《犯错了，怎么办？——老师我想对你说》。学生各抒己见，表达自己的心中所想，这对我们教师以后的教学过程中恰当实施教育惩戒有很大的好处。学期中对学生进行了安全教育，让学生时刻关注交通安全，安全教育警钟长鸣。另外，专门召开《纪念南京大屠杀七十三周年》主题班会，激发孩子们不忘国耻，爱国爱家，做一个有责任感的公民。
本学期我们组织参加了学校的秋季运动会，虽然体育成绩没有收获佳绩，但是获得了道德风尚奖。我们的道德风尚奖是货真价实的，因为我们班级的班干和团员同学进行了三天的义务劳动，通过这次运动会，我们培养了学生的集体主义精神，任劳任怨、不怕吃苦的精神，团结协作的合作精神，友谊第一的运动精神。这次运动会上，我们班的刘陈宇宁同学，吴蓉蓉同学还有高倩同学表现最佳，为班级获得宝贵的几分和难得的荣誉。他们是我们班级这次运动会上的功臣，同学们学习的榜样。
本学期我们班级开展了感恩父母的阅读活动，为下学期的主题班会《爸爸妈妈，我想对你说》做好准备。在这次阅读过程中，全班同学积极响应，热情高涨，全班大部分同学都走上讲台，无论成绩好坏，表现怎样，金蔚然同学安排的很好，像戴志鹏，陈凯，朱靖峰等平时不喜欢发言的同学纷纷走上讲台，记忆深刻的是陆雨婷同学，鲁艺同学，高秋男，董雨轩等同学，他们选取的材料十分感人，有几次我感到教室里的空气几乎要凝固了，甚至我感到有的同学要流泪了。（班主任工作banzhuren.cn）尤其董雨轩同学朗读的那个有关父亲的故事，他的孩子被学校开除了，父亲为了儿子甚至给政教主任下跪。他读着读着几乎要哽咽。可伶天下父母心啊！孩子们都感动了，我也感动了!教育的目的达到！
本学期期中考试成绩基本满意，唯一遗憾的是没有年级前十名，给我的下学期工作留下更多的期待，后半学期的工作我更加侧重对前面的学生进行引导，培养他们的自信心，上进心，和恒心和毅力。给她们打气鼓劲同时也们不放弃后面的同学，努力为他们创造更好的学习氛围和竞争意识，同时也为他们营造危机感。本学期的期中考试家长会感觉不错，可以说很圆满。每一个家长都很认真，没有缺席的，内容很丰富，让家长观看我们主题班会的视屏，家长发言，学生发言，教师发言以及我主题发言。
一日常规方面，本学期我班同学表现尤其突出，小红旗几乎没有倒下，只有一次第五名，说明我们班级的学生行为习惯非常好，尤其劳动委员工作出色，张陈，唐逍艺和杨洋三个同学工作认真负责。无论检查不检查一个样，学生们值日都很负责任，卫生区总是得到看护自行车人员的赞扬。我们七年级的习惯教育是很成功的。国庆节黑板报评选方面，第一次是全校第二，9.9分，第二次元旦节黑板报评选是第8名，都是很骄人的成绩。
参与学校活动方面，我们八（3）班也做出不少成绩。金蔚然和刘陈宇宁同学参加了合肥广玉兰杯经典古诗文朗诵比赛，我校获得初中组一等奖，合肥市总体第三名，我们班级同学认真准备积极参与，做出应有的贡献。学期即将结束我们班级做了八（3）班艺术展的展板。积极参与学校绿色校园评选，义务活动到和平广场捡垃圾，部分同学到参加瑶海区运动会的彩旗方正。鲁艺同学参加科技创新论文大赛，他们的工作为文明班级评选赢得加分项。还有多位孩子获得地球小博士论文全国二等奖和三等奖。
主要成绩汇总：本学期班级学习生活，德育工作开展顺利，我们八（3）班在七年级第二学期再次获得文明班级，同时，我辅导的学困生峰同学也获得了优秀辅导奖，我班本学期的一日常规分数在年级前几名（暂时没有公布）。期中考试综合排名全校同类班级第二名，两名孩子参加合肥市经典诵读获得合肥市第二名，七名孩子获得地球小博士论文全国二等奖和三等奖。圆满召开家长会，协助孩子们举行了元旦联欢会，支持瑶海区运动会，在校园里布置八（3）班艺术展版，黑板报，大扫除得到良好成绩，本人参加合肥市支持皖北教育班主任送课到霍邱活动。由于七年级英语考试我们的两个八年级英语成绩均为前三名，班级工作走在前列，获得助教资金奖1000元，给学生买糖奖励，并且买一台CD机用与教学，给学生播放音乐，丰富孩子学习生活，尤其让孩子们听到华尔兹，教授孩子们两首英文歌曲。同时我自费奖励班级进步最为突出的两个孩子以及家长几张电影票，这一学期还给孩子们播放电影《东京审判》，召开5次主题班会，学习感恩美文约65篇，孩子们普遍得到教育。
主要教育感悟：
1.教育是一种修炼的艺术，一种享受的艺术，一种等待的慢艺术。
2.教师的工作需要细心的思考，精心的准备，爱心的呵护，真心的播种，开心的收获。