如何保护孩子的视力篇1
一、作为家长，一定要把握好三个尺度
1.不要过分溺爱，做到关爱有度
现在的家庭独生子女特别多，对孩子能有多宠就有多宠，特别是那些长辈们，可以为自己的孙子做任何事情，那么作为父母，就应该做到不要过分溺爱，要关爱有度，这样才是真正地疼爱孩子。
如果让孩子饭来张口，衣来伸手，不管什么事都亲力亲为，不让孩子自己动手做任何事，那么过分的溺爱就是对孩子一生最大的残害。我们应该做到该爱的时候爱，该严厉的时候严厉，要给孩子树立正确的生活态度。
2.不要过分保护，要培养孩子的抗挫折能力
每个父母保护自己的孩子都是天经地义的事，但过分保护，会让孩子过分地依赖父母，让孩子丧失自主能力，当面对挫折的时候，不知所措，更对突发事件的处理无能为力。要想让孩子在以后的生活和学习中能够更加快乐，就要多锻炼孩子的抗挫折能力，多面对不同的困难，通过自己的努力来解决困难，这样才有助于孩子独立地成长，有利于他自信的发展。
3.不要报有过大的希望，要做到实事求是地面对孩子的能力
“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识，他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”这是苏霍姆林斯基曾经说过的话。
过分的希望往往会造成最大的失望。过分的攀比和希望，都会给本来不能承担更多压力的幼小心灵造成严重的心理伤害。而孩子呢，生怕不能达到家长的标准，心理压力就会增大，心理压力越大，反而做得越不好，这样会换来一次又一次的训斥和指责，这样反复地恶性循环，孩子心理往往会扭曲变形。
二、家长必须做到的六个重视
1.重视家庭与学校之间的联系
家长和学校经常沟通会让孩子感觉家长重视、学校重视，孩子自然而然也会重视，这样不会让他们存在侥幸心理。第二个原因就是设定统一的目标，统一的思想，做到教育管理的一体化，让他们知道学习和生活的目标是什么，更让他们学会身正做事，身正做人。
2.要重视孩子问题的萌芽教育
孩子会犯各种各样的错误，因为他们处在青春期，心理叛逆，行为过激，就是在这些意想不到的事来临的时候，家长一定要重视，把这些问题扼杀在萌芽阶段，这样就会取得事半功倍的效果，我们教育起孩子也会更加得心应手。
3.重视培养孩子的团结精神
团结就是力量，只有团结才能有集体的智慧，孤立无助，永远都不能获得最大化的成功，只有团结才能获得更多的正能力，只有相互依存、相互交流、相互依赖、团结一致才能学习好、生活好，所以加强孩子的团结教育是增强集体凝聚力的准则。
4.要重视对孩子的礼仪教育
我们的国家是礼仪之邦，有着五千多年的文明史，重视对孩子的礼仪教育无论对国家、家庭，还是对孩子自身来说，都具有十分重要的意义。俗话说：“观其行而知其言，闻其言而知其人。”孩子正处在品性及个性形成发展的重要时期，是形成人格的重要时期，对孩子实施礼仪教育是发展社会的重要内容，其意义也是深远的。
5.要重视对孩子的安全教育
作为父母，教给孩子安全方面的知识，是我们家长义不容辞的职责，包括食品安全、消防安全、法制教育和交通安全等安全防范知识，让他们从小就学会自我防范、自我保护。同时，家长对孩子的安全教育也要“与时俱进”，比如过去犯罪分子拐骗儿童通常使用糖果、玩具等，而现在就可能是用手机、电脑平板等电子产品，这样对孩子的诱惑力会更大，家长们就应有针对性地开展教育。
6.要重视对孩子的爱心教育
让孩子从小就撒下爱心的种子，这样更有利于培养孩子健全的人格。可以通知参加社区志愿者活动，帮助照顾养老院老人，也可以为残疾人做点事情，还可以为保护环境出力，参加其他助人为乐等活动。
如何培养孩子有爱心教育，要从以下几个方面：父母首先要做关心别人的模范；其次，家庭成员之间要互相关心；再次学会与人分享；最后，让孩子了解一些自家的生活情况，让孩子做一些力所能及的事。
如何保护孩子的视力篇2
【摘要】：学习兴趣是幼儿教育和教学过程中的一个热门话题，随着社会和幼儿教育课程改革的进一步发展，如何提高幼儿的学习兴趣已成为幼儿教师在教学过程中不可避免的问题。本文从幼儿本性的角度探讨了保护儿童好奇心、想象力的重要性，并研究如何在日常教育和教学中运用他们的好奇心和想象力来激发他们对学习的兴趣。
【关键词】：学习兴趣；好奇心；想象力
幼儿时代是认知发展和想象力培养的关键时期。然而，与国外的幼儿教育模式相比，我们在保护和促进儿童想象力的发展方面做得还不够。本人认识到现阶段教育模式的不足，在注重教育教学活动中保护儿童的好奇心和儿童想象力的发展过程总结了一些经验，通过研究和分析来指导和激发儿童的想象力。好奇心是孩子们的天性，他们对世界充满热情，总是想发现世界的奥秘，去探索各地。一些心理学研究指出，儿童的好奇心与创造力的发展直接相关，而有强烈好奇心的儿童一般更有创造力。想象力是创新能力中最活跃的因素，想象力丰富，他们就可以多创新，科技可以发展，社会可以进步。
一、幼儿想象力培养的重要性
孩子们在与世界接触的过程中会感到新事物，接触新问题，但也可以处理和改变保留事物的形象，通过这个过程，孩子们了解世界，认知世界，会自动创造一个真实的形象。好奇心和想象力是不可分割的。马克思曾经说过：想象力“最能促进人类伟大人才的发展”。人类在创造过程中的动机几乎都来自想象，可以说，没有想象，没有创新，没有社会进步。
因此，儿童的想象力应该得到适当的保护。孩子们也有想象力参与到学习和生活中，如玩游戏、绘画和听故事。例如，孩子们最常见最爱玩的游戏是幼儿园的角色游戏，在“娃娃家”中孩子们扮演角色，把自己当作游戏室里的父亲或母亲，并把他们的玩具“娃娃”当作孩子。他们会用常人的方式来想象玩具的感觉，感觉玩具会饿，渴，会生病，他们会喂它们吃饭，喝水，吃药。让孩子接触生活，积累经验，让孩子的心灵充满富足。
二、如何激发孩子好奇心、想象力
（一）培养幼儿的学习兴趣，激发和满足他们的好奇心
好奇心指的是喜欢探索周围事物的心理状态。由于幼儿对世界的认知仍处于懵懂状态，在这方面尤为突出。在日常学习和生活中，孩子们总是充满好奇心，积极思考，喜欢提问。重视孩子对知识的渴望，使孩子对知识有强烈的渴望，自觉探索知识宝库是每个教师在教育教学中需要面对的问题。面对孩子们的意外问题，如果老师盲目回避，甚至冷讽或嘲笑，只会打击孩子们的认知本质，使他们对学习失去兴趣。
（二）培养学生的学习兴趣，呵护和拓展他们的想象力
想象是指人类思维在感知材料的基础上创造新图像的能力。人的想象力和知识是不可分割的，是儿童掌握和使用知识的不可缺少的条件。有些人生动地将想象力比作翅膀，马克思称想象力是“人类发展的伟大礼物”。想象力赋予了人类改变自然和促进人类文明进步的力量。“想象比知识更重要，”科学家爱因斯坦说。知识有限，想象力包括整个世界，促进社会的进步，是知识进化的源泉。”那么，如何激发学生们的想象力呢？
1、在提问中激发和保护学生的想象力
提问是教师促进儿童思维发展的最重要方法。如何激发和保护儿童的想象力在提问中？首先，要营造轻松和谐的学习氛围，努力加强师生情感交流，改善幼儿思维活动，鼓励幼儿大胆想象，鼓励和保护幼儿的新观点和问题。积极的课堂氛围，让孩子们真正独立学习。教师的问题应该引起幼儿对学习的兴趣，激发幼儿的想象力，超过孩子的实际水平或低于学生的实际水平，不会引起孩子的兴趣，不能激发孩子的想象力。问题应该很有趣，问题的形式应该很多样化。你需要结合问题和讨论利用，让他们讨论，这不仅可以扩展幼儿的思维，而且可以培养相互挑战的精神。他们大胆的想象力，大胆的表达，大大提高了孩子们对自主学习的兴趣。此外，幼儿的观点和一些新的和富有想象力的问题不仅应该得到肯定和赞扬，以增强他们的自信和成就感。幼儿在这样的学习氛围中，敢于说出大胆，大胆的想象力，大胆的创新。
2、引导幼儿在接触大自然中发挥想象力，激发他们的学习兴趣
幼儿的知识主要来自于书籍和自然。大自然孕育了无穷无尽的知识。为什么天空是天蓝色的？白云是什么样子的？这只鸟的家在哪里？。自然界中的一切都能唤起孩子们无尽的遐想。此时，老师需要引导幼儿想象，让他们从自己的认知世界中找到答案，让他们插入想象力的翅膀，在丰富多彩的世界中漫游。这不仅培养了孩子们对学习的兴趣，而且还扩展了他们的思维能力。
3、在讲故事活动中激发幼儿的想象力
讲故事和谜语是训练孩子们扩展想象力的重要方式。中大班的幼儿喜欢听奇妙而奇怪的童话故事，神话，喜欢用他们的大脑来猜谜语，在这个充满幻想的世界里快乐地奔跑。在这一点上，老师们可以在教学过程中找到合适的时间，用孩子们喜欢的方式来激发他们的想象力。我们应该从孩子们的角度感受到他们的好奇心和想象力，理解他们心中的世界，在教育和教学的过程中充分保护和发展这些特征，并将他们的好奇心和想象力与他们对学习的兴趣紧密联系起来。调动他们的热情，使他们真正成为学习的大师。
（三）给儿童留下足够的想象空间，满足儿童的好奇心
孩子的想象力丰富，常说一些看似无关的孩子话，如果老师和父母忽视或嘲笑打击，它可能会扼杀孩子的好奇心，“跳摘苹果”是一种著名的教育方法，也可以用来培养孩子的好奇心。如果孩子们一眼都能看到底部，那就没有想象力的空间了，更不用说好奇心了。因此，我们应该让孩子们“跳起来摘苹果”，这样就会留下孩子们想象力的空间，和满足孩子们的好奇心。孩子们的天马行空创作过程是好奇心和思维过程有机结合的表达。好奇心是创作过程的基础，好奇心越强烈，生活就越有创造力。历史已经证明，即使是肤浅的好奇心也可以发展成创意。因此，教学过程适时留空白对培养儿童的好奇心是非常重要。
（四）善待儿童的提问，保护儿童的好奇心
随着儿童的成长，他们的语言表达能力也在发展，但由于儿童认知能力的限制，他们在日常生活中经常遇到很多他们不懂的事情，所以孩子们会问越来越多的问题。欢迎并鼓励孩子们提问。教师对儿童的问题反应积极，能满足儿童的好奇心，并继续发展。如果老师忽视或均匀地打断了孩子们的问题，孩子们就不敢再问了，并逐渐失去了对周围一切事物的好奇心和热情。
（五）正视儿童的“破坏行为”，呵护儿童的好奇心
孩子们的好奇心很容易激发，加上身体动作积极主动，对这个世界充满探索的欲望。但是又因为孩子年龄还小，不知道轻重，经常会导致一些破坏性的行为，比如把玩具飞机拆开，把小金鱼捞出水等等。通常，这些“破坏性行为”反映了孩子想要探索世界的愿望。把玩具飞机拆开，因为他想知道飞机里面有什么，飞机为什么会飞行？把小金鱼捞出水面，是观察小金鱼离开水后还能生存吗？
因此，儿童教师不能简单地把儿童的这些“破坏性行为”视为坏行为。他们应该从儿童好奇心的角度来看待，并理解儿童这些“破坏性行为”背后的真正原因。成年人应该理解并鼓励儿童的这种探索性的“破坏性行为”。老师可以建议父母正确地处理它，不能只是粗暴地殴打和责骂，应该向孩子解释物体的结构、原则和正确使用，然后和孩子一起修理玩具。这不仅鼓励了幼儿，发展了幼儿对知识和探索精神的渴望，而且培养他们珍惜玩具和热爱劳动的好品质。
（六）“善待”淘气的孩子，保护儿童的好奇心
在我们的传统教育中，我们经常称听话的孩子为好学生，好孩子，这些孩子经常受到赞扬，淘气的孩子经常变成坏学生，坏孩子，这些孩子经常受到批评。俗话说，“淘气的男孩是活跃的，淘气的女孩很聪明。”儿童的恶作剧往往包含创造，是儿童智慧发展的原始力量。虽然不是说“淘气的”的孩子必须聪明，但淘气的孩子接触广泛的脑刺激，能激活孩子的智力。淘气的孩子往往更聪明，有强烈的意志力、独立和好奇心。因此，孩子不能简单地视为孩子的缺点，老师和父母应该意识到孩子淘气、不服从，是孩子自我意识、自主意识发展的结果。儿童教师和家长不能把孩子的服从当作好学生和好孩子的唯一标准。
我们应该充分认识到，好奇心和质疑是孩子们理解世界和实现社会化的起点；孩子们的好奇心需要被培养和引导，当他们把好奇心变成真正的知识欲望时，探索的精神是无与伦比的。同时，儿童好奇心的培养也被提倡和强调，即“教师应认真照顾和分配孩子对周围事物和现象知识的好奇心、兴趣和渴望，让孩子能够体验和感受科学探究的过程和方法，让孩子体验发现的乐趣。”
我认为，我们要始终注重自己的知识和经验的积累，掌握必要的基本理论知识，与实践相结合，始终注重自身素质的培养，为孩子们创造积极良好的学习氛围。
【参考文献】
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如何保护孩子的视力篇3
[关键词]自我保护意识自护能力幼儿
随着社会的不断进步与快速发展以及自然环境和社会环境的变化,幼儿意外伤害事故日益增多,幼儿园的安全管理和教育引起了全社会的广泛关注。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也明确提出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”
如何采用安全措施,防范各种事故的发生已成为当前要研究的刻不容缓的重要课题。儿童意外事故发生率的高低与幼儿园、家庭的教育方式有密切的关系。在应试教育影响下,成人只重视对孩子的“知识”教育,认为孩子只要学习好,其他方面的知识学不学都无所谓。我们通过调查发现,在3～6岁儿童中有近一半的孩子有一定的安全意识,有一成多的孩子安全意识极其薄弱,对生活中可能出现的危险缺少应有的防范知识,不知道躲避风险。所以,提高孩子的自我保护意识和自护能力才是解决这一问题的关键。我们在幼儿园尝试开展以幼儿生活和体验为主要内容和形式的健康教育,树立幼儿的自我保护意识,增强幼儿的自护能力。
一、培养幼儿的自我保护意识
幼儿活泼好动,好奇心强,什么都想去看一看、摸一摸,但由于他们年龄小,动作的灵敏性和协调性差,又缺乏生活经验,因此,日常活动及户外游戏中很容易发生一些事故。为保证孩子的身体健康和生命安全,为了让幼儿学会生存、善于发现、学会学习、勇于探险、掌握解决问题的技能和避免危险的方法,尤其是为了树立幼儿的自我保护意识,提高自我保护的能力。我认为,应从以下几项工作做起,把安全教育渗透到生活之中。
1.丰富幼儿的生活知识
培养、训练幼儿养成良好的生活习惯,减少伤害事故的发生。例如,幼儿养成吃饭前、喝水前摸一摸、吹一吹的习惯,从冰箱中拿出的东西闻一闻的习惯,可以避免烫嘴、烫手、误食东西;走路和跑步时靠右边行,可以大大减少与同伴碰撞或被来往车辆碰撞的机率,鞋带系得牢可避免跌倒、摔伤;吃鱼时,把刺挑干净可免受咽刺之痛;吃饭时,不嘻笑打闹可避免气管进异物,这些都是日常生活中常常遇到的问题,家庭和幼儿园应相互配合,反复强调,持之以恒,使幼儿建立起良好的生活习惯,从而起到自我保护的作用。教会幼儿认识一些安全标志,如防火、防电、防毒标志等;此外,还应教育幼儿不吃陌生人的东西,不随便跟陌生人走,外出玩耍要告诉大人等。
2.引导孩子加强身体锻炼
平时,应尽量让孩子多到户外活动,组织幼儿进行体育锻炼,如跑步、拍球、跳绳等,可根据不同体质的孩子安排其锻炼内容,增强孩子的体质。提高孩子的动作协调能力,是加强孩子自我保护能力的一个重要途径。
3.培养和提高孩子的灵活性能力
让孩子知道自己身体部位的名称,哪里不舒服,应及时告诉大人;鼻子流血了,知道仰头或用卫生纸堵住鼻孔;知道天气冷暖并能增减衣物;能够有区别的对待陌生人和熟悉的人等。孩子掌握了这些基本的应变能力,就会遇事不慌,从容应付。
总之,保证孩子的健康和安全是家长与教师的职责,家长应与幼儿园紧密合作,共同培养幼儿良好的生活习惯,从而使幼儿拥有自我保护的能力。
二、培养幼儿的自我保护能力
其实,不仅仅是家长,幼儿的安全是所有的幼儿教育工作者,所有幼儿园所,乃至全社会普遍关心的问题。但是我们认为,关心幼儿安全的不应仅仅是成人,还有幼儿自己,要让幼儿知道危险的存在,培养他们自身的安全意识。那么,如何对幼儿进行安全教育、培养幼儿的安全意识呢?
1.集中教育,正面引导
常常听到家长抱怨:“这孩子一点记性也没有,不让他爬高,会摔的,就是记不住,这不,摔了吧!”其实,这不能完全怪孩子。幼儿的记忆力和理解力还处于发展阶段,对他们仅仅进行说教不行,孩子听后很快就忘,很难留下深刻的印象。那么,将安全知识作为活动主题对幼儿进行集中教育就是必不可少的了。
鉴于幼儿时期的认知具有直观行动和具体形象的特点,集中教育活动可通过各种形式和多种渠道进行。如:向幼儿展示有关安全知识的图片、音像资料;请消防员给幼儿丰富火的危害及防火救火知识;开讨论会;教师综合讲解,等等。让幼儿在多种感官作用下,吸取安全知识,留下深刻印象。
2.运用有效的“危险后果”教育法
我们经常认为,孩子年龄小,阅历浅,什么也不懂。在教育他们时避开一切反面事物,生怕造成负面影响。特别是家长,生怕孩子受到伤害。每次送孩子只是反复叮嘱,不能干这个不能干那个,不能吃这个不能吃那个。老师也是如此,孩子一有出格的行为就非常担心。但是,简单说教并不能引起孩子的足够重视,而且反复叮嘱还会引起孩子的厌恶。此外,孩子整天关在教室或家里,对外面的世界一无所知,一旦放出他们就像久困的鸟儿出笼一般,什么都想去尝试,这样一来谁能保证不出危险呢?
以上这些都是很消极的做法,我们应适时适当地将“危险后果”告诉幼儿,通过各种手段和途径来教育幼儿,让幼儿从不同侧面了解事物的本质。当然,让幼儿了解的危险后果应有选择,注意适可而止,更不能吓唬幼儿,造成负面影响。只有这样,才能让幼儿真正学会如何去思考和分析事物,如何去面对这个大千世界。
3.让孩子学会自我保护
如今的幼儿多是独生子女,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈几个大人照看这一个宝贝,家长和老师保护孩子,不能保护一生一世,所以按现代教育观念,应当引导幼儿正确认识世界,增强他们的自我保护意识,提高他们的自我保护能力,这就需要做好以下两点:
(1)合理磨砺。在幼儿园里,孩子因滑倒而摔伤的例子随处可见,其实这些孩子在摔倒时,只要用手撑一下地,受到的伤害就会小得多。因此,应该给孩子留一些小小的磨砺机会,让孩子在经受磨砺中长大,在经受磨砺中积累必要的生活经验,这样在遇到必须去独自面对的问题时,他们才能避免受到伤害。
(2)合理引导。现代安全教育应该是集知识性、实用性于一体的全面教育。除了让幼儿了解一些必要的安全知识外,还可以引导他们进行一些“实战训练”。例如,幼儿在了解火的用途和危害后,可以开展一些自救演习。像学习拨打119,学习简单应急措施(用床单塞门缝,用湿毛巾捂嘴巴)等。
如何保护孩子的视力篇4
当前学校与孩子的安全对策与安全教育课题
户田芳雄(国立淡路青少年交流之家所长、前文部科学省体育与青少年局体育官)
我们在推进防止犯罪伤害对策的同时，需要创造一种使个人和全体社会尊重自己和他人生命与人格，将生命和安全置于最优先地位的“安全文化”，谋求与安全教育一体的、与家庭和地区社会联合的更加广泛的学校安全对策。
文部科学省曾了许多参考资料和通知，以唤起对于学校安全对策的注意，在此之前有关安全管理的具体课题有“教职员工意识低下”、“在限制孩子活动的方向上开展的安全管理”、“培养安全能力的教育考虑不足”，“事件事故发生时教职员工责任分工不明确”、“危机管理手册没有发挥功能”、学校与家庭及地区社会的联系不充分，“上下学的安全对策不足”等等。
作为安全对策要点，首要的是阻止可疑人员闯入校园。因此急需确立“防止可疑人员闯入校园”、“发现、排除校园内的可疑人员”、“防止可疑人员闯入”的3段审核体制。
为了确保学生上下学时的安全，从之前的一些事例中还总结出了5点重要措施，即“彻底检查学生上下学道路的安全及让每一个学生了解要注意的场所”、“对上下学的孩子们进行彻底的安全管理”，“推进让孩子们掌握预测危险，回避危险能力的安全教育”、“可疑人员信息共有”、“与警察合作”。
确保学校和孩子们的安全和安心，是地区社会安全，安心的基础，能够让孩子们安全、安心的生活地区，地区居民也才能安全，安心地生活。因此。从这个意义上说，“安全不仅仅是为了孩子”。
锻炼孩子的“安全基础体力”――从处理的应对到教育的应对
清永贤二(日本女子大学教授、前科学警察研究所防犯少年部犯罪预防研究室长)
1 考虑“孩子安全免受犯罪侵害”的4个必要基本观点
(1)统一体会这些“学”不是一件容易的事情
(2)新的紧急课题领域
(3)人才，教材，体制的不足
(4)视点、哲学的贫困
2 到目前为止的应对工作中心的内容
(1)危机管理的考虑
(2)从孩子自身能力出发加强周边环境工作
(3)犯罪观的贫困，犯罪在任何地方都可以发生：
①犯罪的3个性质(转场性、转时性，转容性)
②犯罪者的基本行动(只要好动手在哪儿都可以做)
(4)如何定位安全地图
(5)看见陷于僵局的处理应对
3 今后的做法――教育的应对
(1)教育应对的必要条件
安全教育目标的明示化共有化――最终目标是“成人”
制定形成安全基础体力的安全教育教学计划
(2)新的人才与开发制定教材
(3)研讨新的学校安全系统
(研究学校安全主任制度)
4 构筑“安全基础体力”
(1)构筑孩子们每个发展阶段的安全基础体力
(2)前自助阶段、自助阶段、共助阶段、公助阶段
(3)基本结构
从阪神・淡路大震灾中学习、推进学校防灾安全
南哲(关西福社科学大学教授，神户大学名誉教授)
对于发生于1995年1月17日的阪神・淡路大地震，学校应该学习的最大教训就是学校设施和设备的安全检查与需要立刻采取的抗震化措施。如果学校设施翻倒，无论是孩子的生命还是老师的生命都无法保护。现在学校设施的抗震化程度只有一半左右，学校设施的抗震化工作，关系到寄托着国家未来的孩子们的生命安全，是国家和地方自治体应该实施的紧急政策。
维护孩子们的安全是学校的任务
川边重彦(学校安全教育研究所代表、前武藏野市教育长)
2007年日本孩子受犯罪侵害的案件数与前年相比减少了4419件，为30万4685件，但是其中刑事犯罪受害案件的比例却占整个社会的198％，与2006年相比增加了1.3％。小学生的犯罪受害案件数与2006年相比增加了857件，达到2万4792件，中学生也同样增加了837件，达到6万5536件，这些都是由于偷盗受害案件增加。虽然整体犯罪案件有大大减少的倾向，但是保护孩子免受犯罪的侵犯，安全安心地生活仍然是不变的重大课题。
在全国小学校管理之下的事故发生件数约为75万4000件，其中，发生在课业结束后的休息时间中的事故率约为31％(2007年)，是课业中发生事故的大约2倍，这是学校生活安全管理，安全指导上的审查要点。总之，设施、设备等的环境安全是重要问题，也是安全检查的现状和今后的课题。
保护学生在上下学路上和在校时的安全是学校的实务。同时，培养孩子要一生尊重自己和其他人的生命，在自身安全行动的同时，培养为他人和社会安全做出贡献的资质和基本能力，是学校教育的目标之一。
学校的防御防灾课题江本敏男(东京都教育厅指导部主任指导主事安全教育负责人)
近年不断有儿童，学生受害的痛心事件发生，要求我们必须改善学校的安全对策。这就意味着除了要确保学生上下学路上的安全外，还要重视安全教育，让学生掌握如何回避危险的能力，为了提高保证学生上下学路上的安全，东京都教育委员会在2005年12月作出了如下的防御措施：
(1)取得保护者和地区的合作，构筑日常的巡视体制。
(2)向保护者和地区广而告之学校上下学的时间，制订地区的保护孩子们的体制。
(3)对上下学的道路进行检查，根据需要进行修订。
(4)预测孩子们会遇到的危险，展开具有实践性的教育，使孩子们掌握自己如何回避危险的能力。
基于上述的视点，举出2个与其说是现在学校的课题，不如说是今后学校的安全视点
(1)要提高目前的安全管理，就要经常提高教职员工的意识。
(2)充实具有实践性的、具体的指导，进行生存能力的安全教育。
作为研究开发要点，有如下3项内容：
(1)学校在“生活安全”“交通安全”“灾害安全”的各个领域，都要掌握必须进行指导的基本事项。
(2)对于基本事项，要根据儿童和
学生的不同生长阶段，有意识，有计划地进行全年的指导。
(3)在进行基本事项指导时，需要对目标反复指导，确定落实。要重视体验性的活动，采用可以自己思考判断的指导过程。
学校的任务是守护孩子们的安全
岩切玲子(学校安全教育研究所副代表，全国学校安全教育研究会顾问)
由于工作关系而有机会经常走访学校，深深感到各个学校在安全管理上的重视差异。仅从学校的出入大门来看，既有实行彻底管理方法的包括上锁、安装带有摄像头的内部通话机来确认来访者的学校，也有自由进出的学校。校舍的抗震化程度也不一样。
鉴于中国四川大地震中学校校舍倒塌造成很多学生牺牲生命的惨剧，2008年6月20日，日本文部科学省发表了日本公立学校的抗震化情况调查报告，由此得知各个自治体的抗震化率，神奈川县达到90％以上，而长崎县只有39％。
要守护学校的安全，学校的责任有如下4个视点
1 普及危机意识
(1)确立学校推进安全教育、安全管理和组织活动的运营组织体制
(2)制订学校安全计划
2 推进安全教育
安全教育光有安全检查，避难训练、合作指导及郊外学习等事前指导是不够的，安全教育里主要要有上述所说的安全指导和在课堂中进行的安全学习，要有多样化的学习。
(1)培养孩子尊重自己和他人的生命
(2)教育孩子自己的生命自己守护(重要的是培养孩子的危险预测能力和危险回避能力)
3 全面的安全管理
安全管理中最重要的事情，是排除危险场所。在研究防御对策上，人们一般了解的有防御环境设计4原则①加固对象物(加固出入口及门，防止可疑人员进入)；②确保监视性(从窗子看出去的视野要好)；②接近控制(如上韧和展望系统那样，画出一个红线防止可疑人员的靠近)；④确保领域性(整治校舍内外环境)。对于学校来说，②和④特别重要。
4 与家庭、社区及有关机构的合作
学校面临的防御防灾课题
泽田明(东京都学校安全教育研究会会长、台东区立浅草小学校校长)
在防御防灾的课题上，根据“全面安全管理”、“普及危机意识”、“推进安全教育”，“与家庭，社区合作”的4个视点，需要认真推敲对策。因此，以下事项是重要的研究课题。
(1)设置电子锁、防御摄像头等基本的防范设备，校舍设施的抗震化，防止用品翻倒等对策。
(2)教职员工要具有防御，防灾危机意识，进行含生存能力的安全教育。
(3)教职员工在提高危机意识的同时，要能活用手册内容进行训练，完善校内体制。
(4)要根据需要，有计划地指导儿童和学生进行自己的生命自己守护的防御，防灾教育和避难训练。从让孩子们掌握预测自己和他人危险，回避危险能力的视点出发，根据孩子们不同的生长阶段，加入到学校的教育工作中。
(5)要督促保护者自觉守护孩子们的生命与安全。
(6)对于地区来说，要确保地区之宝――孩子们的安全，需要大家众志成城。
参会企业代表发言
阿尔泰公司
现在，为了确保学校内的安全，在教育现场引进了各种各样的设备，从监视摄像头到出入管理系统等，当有可疑人员入侵校园时，就要考虑如何尽早将信息传达给其他教室和全校知道。为此，阿尔泰公司研发了一种校内ip内线对讲机系统，当学校内有不测事件发生时，只要按一下非常按钮，通过校内广播联动盒就可以将紧急通报信息传遍全校。加藤电机公司(代表董事社长加藤学)
孩子们在上下学时，校外的活动范围是很广的，这使保护者为孩子们的安全而伤神儿，总想确认孩子们身处何处。万一有情况时，如果保护者能收到来自孩子的SoS信息，就可以使保护者放心。为此，加藤电机公司开发了可以检索位置、带紧急通报服务的“伊尔卡纳”，可以满足上述需要，从而受到人们的关注。这是世界上最小、最轻的守护孩子安全的服务，孩子们带在身上没有一点负担。该装置防御性能优良，防雨并抗冲击。
凯提华克小普公司(代表董事社长城户诚一)
对于幼儿园来说，每天家长接送幼儿的时候是来访人最频繁的时候，这时候通过内部对讲机应对状况，开锁开门非常费事，而且影响幼儿园本身的业务。为此，凯提华克小普公司开发了进出管理系统，以提高幼儿园的安全及降低教职员工的业务负担。该套设备可以24小时记录进出情况，可以正确把握从幼儿到老师及家长的出入情况。即使夜间pC断电，也可以将情况保存在门禁设备中，等pC再启动时自动调出确认，
日本工机公司(通用营业部长寺岛实)
日本工机公司开发的“网子发射器”因使用方便、效率高而广受注意，正在全国得到普及。在2006年5月26日被评为防御训练公开演习合作支援企业，并收到了警视厅生活安全部长及东京防犯协会联合会会长发来的感谢信，获得了很高的评价。在本次研讨会上也成为注目产品。使用时，按下开关立刻就会飞出一个网子，缠绕住可疑人。该产品体量轻巧，也适合女性使用。发射距离为2m～3.5m，而且非常坚固，不容易被割破。现在全国中小学已经采用了15000台。
日本必克塔公司(安全集团主事斋藤广光)
日本必克塔公司面向中小学开发的安全系统，不仅可以威慑入侵者和可疑人员，而且可以早期发现纠纷，是保存、验证监视记录的合适设备，它的特点是安装在防犯的重点部位，“校门”“玄关”“换鞋箱”“校园”“校舍内”“通用门”等处，认真地守护着孩子们的笑脸。
松下电器产业公司(开发小组组长村尾裕司)
松下电器产业公司面向学校开发了“地区儿童守护系统”，可以瞬时确认儿童上下学，通知保护者。并且可以将教职员发出的所有短信发给学生，不用担心遇到紧急状况时会有漏掉联络的情况。
拉奈克西公司(销售推进科科长桂努)
在社会对学校治安情况日益不安的情绪中，拉奈克西公司面向学校开发了可疑人员入侵检测系统，该系统既可以检测由校门的入侵，也可以检测由围栏的入侵。校门检测是通过设置在校门的信号接收机检测儿童带在身上的iC标记，由此管理校门出入。当有可疑人员在校门前后流连时，报警装置将发出信息，同时通知教职员工和警卫人员，尽早采取措施。
日本全国自动门协会(全国自动门协会安全委员会副委员长小泉晴雄)
现在日本全国使用的自动门约有200万个左右，预计今后的市场还会更大。但是另一方面也有报告反映，在自动门事故中，6岁以下未上学儿童的事故占了很大部分，根据2007年的报告，6岁以下儿童的事故占到了全部事故的30％。在2007年下半期的统计中，6岁以下儿童事故中的半数多发生于3岁以下、2岁左右的儿童。为此，本协会编制了“安全通过自动门的方法”的小册子，发给教育工作者。要保护孩子们的安全，就必须联合教育、借助老师的手，共同防止幼儿自动门事故。
更正
如何保护孩子的视力篇5
关键词：环境保护教育渗透方法
环境是人类生存的基本条件，是人类赖以生存的基础，然而当历史跨入20世纪，人类与环境相互影响的重心发生了偏离，人口膨胀、沙漠蔓延、森林锐减、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成灾、臭氧层被破坏、温室效应加剧、珍稀动物濒临灭绝……正如世界卫生组织在一份关于世界卫生日的宣传材料中说的：“环境污染将取代核战争而成为地球的最大威胁。”人类已面临着如此沉重的挑战，环境保护正成为全球共同关注的焦点。因此，如何从幼儿起建立新的平衡，保护人类赖以生存的环境，已成为目前人类所面临的主要问题。
一、创建优美环境，萌发幼儿的美感
美好的环境造就美好的心灵，不良的环境造就不健康的心理，这已成为教师的共识，根据幼儿的年龄特点，他们的思维方式仍是以具体形象为主的，也已有一定的认知水平，他们对自己需要的、有兴趣的事物都会去追问去探索。幼儿期孩子主要靠模仿学习，只有直观形象的教育，才能给幼儿留下深刻的印象。
如果一个幼儿园果皮满地，到处是脏水、垃圾，没有绿化，教师随便践踏青草，地上垃圾成堆，老师熟视无睹，孩子耳闻目睹，那么长大了又怎么会成为一个爱护自然，爱护环境的人呢？因此，为了让幼儿在美好的环境中健康成长，必须优化环境。
二、寻找多种方法，让环保意识永远植根于幼儿心中。
1.利用直观形象的实物、图片，丰富幼儿的知识。幼儿吃了零食后的包装袋随处可见，垃圾塑料袋随处飘扬，废旧电池幼儿爱不释手……针对这种情况，我们通过谈话、故事、录像、自编顺口溜等手段，向幼儿介绍废物产生的途径、废物的种类，了解废物的功用和危害，从而丰富幼儿的知识，拓宽视野，进一步调动幼儿探索废物的积极性，使幼儿乐谈、乐学、乐做，为幼儿园的废物回收站的开放做铺垫。
2.实地参观，加深幼儿对环境污染危害性的认识。对幼儿进行环境保护教育，必须加强孩子们的感性认识。带孩子到附近的工厂、工地、马路走走，听听喧闹的汽车喇叭声、机器的隆隆声，感受噪音的嘈杂；看看工厂烟囱里冒出来的滚滚浓烟，怎样使湛蓝的天空变成灰蒙蒙的一片，了解空气污染的严重性；看看工业污水的排放如何污染了城乡的水源，大量的森林砍伐造成的水土流失怎样使河水日渐污浊，还有满山遍野的“白色垃圾”如何剥夺我们不多的青山绿水……所有这一切都会让幼儿强烈感受到环境污染的严重性和危害性，逐步确立环境保护的意识。
3.组织幼儿观赏电视节目，阅读画报、图片。我们可以借助幼儿喜爱的电视节目和幼儿文学作品对其进行环保教育。例如，动画片《地球超人》、童话故事《嘟嘟鸭星球》等都是对孩子进行环保教育的好教材。另外，我们可以经常给孩子讲解那些宣传环境保护的画报、图片，让孩子了解一些环保的基本知识，这样，就可以让幼儿比较容易接受有关环境保护的内容，树立环保意识。
4.在一日生活中渗透环保教育。幼儿环保行为的形成不是一日之功。我们在对幼儿进行环保教育时，注意从日常生活中的各个环节入手，对幼儿的环保行为进行环保教育，更注意从日常生活中的各个环节入手，对幼儿的环保行为加以强化，幼儿就由不自觉转化为自觉的行为。根据幼儿一日生活的内容，提出“五学会，五不”的要求，学会正确用餐，不掉饭粒；学会垃圾的回收和分类，不随地乱扔垃圾；学会主动如厕。不随便大小便；学会走路轻，做事轻，说话轻，不大声喧哗；学会开小水，节约用水，随手关水龙头，不浪费水的好习惯。平时，我们教育孩子养成随手关灯，节约用电、节约用水、节约纸张、节约粮食的好习惯，在一日活动中，我们都会带幼儿去园外捡纸屑，看到地面上果皮纸屑捡起来扔到果壳箱里，并在班中开设“环抱地球小卫士”奖，即使奖励他们，从而使孩子的环保意识不断增强。
5.走向社会，宣传环保。
当幼儿有了一定的能力时，以班级为单位的小集体游戏，以无法满足幼儿模仿社会的需要。为使幼儿扩大范围，我们让幼儿到社会环境中学习，幼儿的眼界将更加开阔，充分发挥环境优势，社区资源，在认识“环境保护”后，我们可以利用环保宣传队开着“环保自然”车一路宣传环保知识，同时用纸做成小喇叭，带上扫帚、水桶、抹布打扫小花园，高高地宣传环保知识，还细心发现和勇敢地指出很多不符合环境要求的现象和行为。我认为这种“现身说法”的成功感将连同强烈的环保意识永远植根于幼儿心中。
三、教师在环境保护教育中要注意示范、树立榜样、共同参与。
在幼儿的心目中，教师的形象是美好的、伟大的，教师在幼儿心目中有崇高的威望。因此在环境保护教育的过程中，教师要充分利用这一优势，绝不做有损环境的事（如攀折花木、乱丢垃圾等），从一点一滴的小事上为孩子做出良好的榜样。同时还要身先表率，发挥示范带头作用，如看见废纸就拾，亲自动手擦洗花坛，打扫卫生等。教师还应和孩子们一起做一些他们力所能及的事情，如带幼儿到花坛除草，成立绿色小卫士队，齐抓共管，共同爱护一草一木。这种教育方式，可以使幼儿形成保护环境的优点，强化幼儿对环境保护的责任感，起到良好的教育效果。
四、加强与家长的交流，取得家长的配合。
家庭教育具有幼儿园教育所无法比拟的随机性和个别性，因此教师应努力加强与家长的配合，让家长了解幼儿园教育对孩子的要求，取得家长的支持和配合。如：（1）家长要加强自身的环境教育素质，做到处处为孩子榜样，多阅读一些有关环保方面的书籍，并注意自己的行为从一点一滴做起，用自身的言传身教影响孩子，教育孩子。比如不随地吐瘫，不乱丢瓜皮纸屑，不在公共场所吸烟，不高声喧哗，不制造噪音声，影响其他人的生活等。（2）建议家长让孩子多亲近大自然，请家长利用晚饭后或休息日带孩子到田野里走走、看看、玩玩、对幼儿的不良习惯随时纠正，给孩子讲解关于动物、植物、自然想象等环保方面的知识，从而萌发出幼儿热爱大自然，保护大自然的积极情感。（3）父母通过言传身教，在平时少用塑料袋，塑料杯，最好用纸袋、篮子、减少白色污染。
五、提高幼儿教师队伍素质，开展环保教育课题研究。
如何保护孩子的视力篇6
6岁孩子近视700度祸起数码产品
6岁的新新（化名）最近看东西老喜欢向右歪着头，看电视玩手机眼睛眯成一条缝，但他从未告诉父母自己看不清楚。父母以为新新颈椎发育有问题，便带着他到医院骨科就诊。拍完片子，发现新新的脖子没问题。新新这才说是因为看不清，所以歪着脖子。父母带新新到眼科查视力，果然一只眼睛已经近视700度，另一只眼睛也有500多度。原来，新新平时喜欢看电视，放学后喜欢拿着平板电脑玩游戏、看动画片，一看就是几个小时。
医生给新新配了眼镜，但因新新已发展到有些弱视，即使佩戴眼镜，矫正视力也只能达到0.3。医生告知：“像新新这样因为错过最佳视力矫正时期，导致矫正不到1.0的有些弱视的孩子不在少数。”现在孩子接触数码产品很多，尤其是近距离阅读或者视物时间长，极易导致近视。
如何保护孩子视力
光线适中
在孩子使用数码产品时，家长要注意调节房间的光线，不能太暗也不能太亮，给孩子提供一个适宜的环境。如若孩子处在光线不好的环境中，或者在颠簸的车上时，则要尽量避免接触数码产品。
控制时间
保护孩子视力，家长需要控制其玩耍时间。每次接触数码产品的时间最好控制在15分钟以内，不要让孩子玩到眼睛发红、揉眼、犯困等疲劳的程度。玩耍过后要带孩子到视野开阔的地方，让眼睛得到很好的休息，同时可以让孩子玩一些球类游戏，让眼球可以进行各个方向的转动。
如何保护孩子的视力篇7
《指南》在“期望”的前面加上一个词：“合理”。什么是合理？能促进幼儿在体、智、德、美各方面全面协调发展，即为合理；能发现并尊重幼儿发展得个体差异，支持和引导幼儿从原有的水平向更高水平发展，即为合理。目前，在应试教育主宰之下的中国教育大氛围中，高考指挥棒的强势权威竟覆盖幼儿教育的层面上了，一些家长望子成龙，把“不能让孩子输在起跑线上”这句片面的话转化为拔苗助长，在家，提前交幼儿认字、书写、做算数；在幼儿园，要求老师也如此教学；母语尚在打基础，又在搞什么“双语”教育……做这一切事情时，是否充分尊重和保护了孩子的好奇心和学习兴趣？一旦方法失当，一旦压力过大，让孩子从小就厌学了，岂不是得不偿失？况且，“神童”传奇中成神的孩子有几何？还是让我们沉下心来，不要再孩子身上延续自己的理想，不要置孩子的天性于不顾，本着真爱让孩子循序渐进地发展成长吧。
二、第二个要解决的问题是对孩子游戏的漠视
孩子的天性是爱玩。他们在玩中去感知、去探索、去发现和获取。这里，好奇与求知欲自然地融合为一体，满足孩子无尽的好奇就是无痕迹地激发了他们求知的兴趣。可是，一些家长从幼儿园里接到孩子问的话并不是“你今天玩了什么”，也不理解甚至瞧不起幼儿园“以游戏为基本活动”。在家里，以为给孩子买了几样玩具就可以了，从没有耐心陪孩子一起玩，丧失了观察、了解孩子以及与孩子沟通的良好时机，也放弃了培养孩子合作能力及社会性人际关系的时机。至于领孩子去郊外，去欣赏高山大川，更是难得，有时去了，孩子玩孩子的，大人玩大人的，各不相干。这里有一个信号特别值得提及，就是孩子们迷恋电视，大一点的开始对网络游戏感兴趣，家长只要一迁就，孩子们更不愿意去户外了。孩子们的游戏，家长到了必须关注和研究的时候了。
三、第三个问题是，对孩子的包办代替太多了
目前，家长对孩子的关爱成了溺爱，“时时处处是关爱”看起来很温暖，但是，正确的态度应是既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。现在，家长们往往包揽了本该由孩子们自理的内容，自理尚且不给机会，又何谈领孩子探险，培养自我保护的能力？何谈英雄主义精神的历练？如果我们单方面这样做尚可理解，还苛求幼儿园关照孩子的一切生活细节，更不允许一点点微小的难以避免的伤痛发生。孩子长大了，我们又反过来抱怨孩子依赖性太强，孩子的人际交往能力差，责任，又在谁呢？
四、第四个问题是，家庭阅读氛围的淡薄
如何保护孩子的视力篇8
一、加强正面引导学生安全意识
幼儿的记忆力和理解力比较差，教导过他们的话，他们会很快就忘记，所以说，老师只是对学生进行简单的说教是行不通的，这样做不仅不能让学生更好地记下来，而且也不会让学生有深刻的印象，那么，利用行?榛疃?和生活例子来对学生进行教育是必不可少的。我们可以给学生们举一些注意安全的例子，开展一些以安全为主题的教学活动，激发学生的兴趣，让他们都积极参与进来，正面引导他们，让他们正确地认识安全知识。
例如，可以开展实时演练活动，就拿消防知识来说，在孩子们没有准备的前提下，释放相对量的浓烟，孩子们在看到浓烟后肯定会感到紧张、恐慌，这时，老师应该正确地引导学生，平复他们的心情，有条不紊地带领他们用湿毛巾捂住自己的口鼻，弯下腰快速地从安全通道逃出去。接下来，老师可以带领学生去认识一下消防用的衣服和器具，并让他们认真地听消防队员对火灾防范知识的讲解，从而加深学生对这些知识的印象。通过这一活动，学生们体验到了火灾的真实性，知道了在火灾发生时要拨打火警电话119，同时也懂得了在遇到突发情况时首先要保持镇静，并且逃生时速度要快等安全知识。
二、把家庭教育和学校教育统一在一起
孩子的生活总是包含着两个部分，那就是学校和家庭，学校的教育是一方面，那么家庭的教育也很重要，我们在强调学校教育的同时也要重视家庭的教育。只有这样，才能对学生起到双重保护，才能让孩子们更快乐、健康的成长。所以说，在日常生活中，家长要积极地与幼儿园配合，对孩子们进行安全知识教育，同时，幼儿园的老师也要时常与家长保持联系，跟家长多沟通交流如何更好地提高孩子们的自我保护能力。
例如，在家庭生活中总是存在一些危险的物品，像电线、电插头、煤气罐等，这些虽是我们生活中的必备品，但是也存在着一定的危险性，如果不小心的话，就可能对孩子造成伤害。因此，在生活中，家长要时刻叮嘱孩子们这些有关生活用品的安全使用注意事项，多对他们进行安全教育，与此同时，学校的老师们也可以通过学校的黑板报和报栏等资源把一些安全常识展示给家长，强化家长对孩子的安全防范意识，对那些：“不要跟陌生人走”、“不要给陌生人开门”这样的话语，家长也要时刻挂在嘴边，经常教导孩子们。只有学校教育与家庭教育的有机结合，才能更好地实现对幼儿安全的教育目标。
三、利用教育活动进行安全教育
课堂是孩子们学习的主要场地，因此，老师要注重课堂教育，从细节入手，不仅要对他们进行安全知识教育，而且还要教给他们学会保护自己的技巧和方法。在课堂上，老师要积极设置有关教育的场景，给学生创设一个丰富的课堂让他们主动参与，使他们在参与中学习安全知识，学会保护自己。
如何保护孩子的视力篇9
拥护者认为，保护孩子健康成长要比保护他们的隐私重要得多。一个伯利兹来的移民，听说美国校园内暴力事件层出不穷，她害怕极了，担心孩子染上各种不良习气。因此她经常去找孩子的朋友交谈，了解学校里发生的事情。
不仅如此，她还暗中监视孩子的行踪、搜查他们的房间，翻他们的口袋。尽管她从未发现过任何一点能证明孩子有问题的证据，但她还是认为父母应当监视孩子。她也承认孩子有独立的人格，应当尊重他们。但她同时又认为，他们进入中学后，来自各方面的消极因素会对他们的成长产生严重的负面影响。因此，父母不得不采取各种手段保护他们。如果动机是正确的，所有的手段都是正当的，没有什么得体不得体的。
但是父母的上述行为可能会破坏父母与孩子之间原本亲密的关系，因为间谍行为是敌人之间的事情。
然而，正如某些父母认为的那样，孩子并不是生下来就值得信赖的。父母对他们的信任是他们用自己的实际行动争取来的。在孩子的成长过程中，父母一点不监视孩子的所作所为，完全放任自流又是绝对不现实的。为了使孩子健康成长，父母们不得不暗中监视孩子的行为。而这种行为一旦被孩子觉察后，又会引起孩子的抵触，使他们产生逆反心理，会产生更多的问题。这又使得父母更加担心孩子的举动，间谍活动会更频繁。这似乎走入了一个无法摆脱的怪圈。其实我们大可不必悲观失望，这并不是什么无法解决的问题，也就是注意观察孩子日常表现，从他们的日常举止中发现问题。
当孩子真的出现问题后，他会表现得苦恼、烦躁、情绪低落，学习成绩明显下降，和新朋友交往时有障碍。这时父母要表现出更多的爱，直截了当地找他谈话，采取有效的措施，同时寻求专家的帮助，这才是较为妥当的方法。要避免采取粗暴的手段，因为父母的目的不是为了发泄自己的愤怒，而是帮助孩子改正错误，使他们健康成长。
洛杉矶电台的劳拉·斯莱辛格认为，当你想知道孩子抽屉里有什么，日记里写的是什么时，尽量不要采取偷看的方式。除非有明显的证据证明孩子有走上歧途的危险。但即使这样，也要慎重，尽可能减少次数。因为孩子能理解你为他们担心的心情，但不能原谅你的间谍行为。
但她又说：“父母要尊重孩子。然而当父母确信孩子有问题时，使用任何必要方法帮助和保护孩子是每个做父母的职责，没有什么过分的。因为这些做事出轨的孩子，出于内疚、悔恨、害羞或是愚蠢，他们通常不跟父母说实话。”
正如利比克夫妇所说的那样，孩子并不是生下来就值得信赖的，信任是他们用自己的行动争取来的。利比克夫妇先是暗中监视孩子，发现问题及时帮助他们改正。孩子慢慢地做得越来越好，后来父母就完全相信他们了。一旦孩子用行动证实地值得信赖，他也就赢得了别人的信任。
我们需要提醒那些不得不采取“间谍”活动的父母们一定要慎重：千万别忘了，他们是你的孩子，而不是你的敌人。
如何保护孩子的视力篇10
【关键词】儿童虐待忽视防治策略
【中图分类号】C913.5【文献标识码】a【文章编号】1674-4810（2014）30-0189-02
近些年，一些儿童被虐待的事件不断地被媒体披露出来。被虐儿童是青少年中最弱势的一个群体，恶劣的生活环境将他们排斥出主流社会使之逐渐被边缘化，向下流动或将终其一生。在构建和谐社会的当下，我们应努力避免这种情况的出现，让伤害远离儿童，切实保障全体儿童的权益、促进儿童健康成长，这不仅仅是父母、教师的责任，更是我们每一个社会成员共同的责任。
一儿童虐待的定义
儿童虐待至今尚未有一个统一的界定。世界卫生组织wHo（1999年）将儿童虐待描述为：对儿童有义务抚养、监管及有操纵权的人做出的足以对儿童的健康生存、生长发育及尊严造成实际的或潜在的伤害行为，包括各种形式的躯体和（或）情感虐待、待、忽视及对其进行经济性剥削。目前，国际上一般将儿童虐待分为4个类型，即身体虐待、待、精神虐待以及各种形式的忽视。
美国学者Kadushin认为，在美国，儿童虐待定义包括：身体虐待、营养不良、衣衫褴褛、缺乏适当的住所、照顾和监督不够、忽视儿童的基本医疗照顾、使儿童失学、剥削儿童劳力或者工作过度、让儿童出入不健康或者不道德的环境、待、精神虐待与疏忽等。
中国学者郭爱妹认为，儿童虐待是指家庭成员对儿童进行的身体虐待、精神虐待、待、以及疏忽等暴力行为的总称。根据中国已经出现的儿童虐待现象案例，本文将采用学者郭爱妹对儿童虐待所下的定义。
二儿童虐待的成因
1.家庭因素
第一，父母的教育观念。父母的教育方式也会间接地导致对儿童的虐待。在中国“打是亲、骂是爱”“棍棒底下出孝子”等传统观念，使大多数家长认为打孩子是合法的、合理的，打孩子是对他们好。殊不知，在这些家长看似合理的教育方式下，如果掌握不好度，往往体罚就演变为虐待。孩子所受的不单单是皮肉之苦，心灵的创伤更为严重，也不利于孩子个体社会化的形成。同时受过家庭暴力的孩子，成年后成为有暴力倾向的人的可能性也较大。赫里科尔等人于1983年所做的家庭暴力研究，结果发现有47%①在幼年经历过暴力的父母会虐待子女，而幼年时未曾有过受虐经历的父母虐待孩子的比例则比幼年时经历过暴力的父母会虐待子女的比例低。
第二，家庭的经济状况。研究表明，低收入家庭的身体虐待情形发生率最高。从虐待比率来看，低收入的家庭是较高收入家庭的3倍②。相较于高收入家庭，低收入家庭的社会资源较少，人脉关系网较为狭窄，可利用资源不多。社会资源各方面的不均等以及贫困使父母无暇顾及孩子心理的健康发展。马斯洛的五个需求层次论也较好地对此做了说明，当一个家庭一直挣扎在温饱线上，他们无暇顾及更高层次的需求，这也使父母及其他家庭成员的教育方式过于简单粗暴，忽视孩子的心灵发展。当外部压力过大而家庭的应对不足时，低收入家庭中虐待儿童的发生率也明显高于社会其他阶层。在这里需要说明的是，任何经济阶层的群体或家庭中都会发生虐待儿童事件，只是贫穷或失去经济优势的家庭相较之下更有可能发生家庭暴力。
第三，现代社会的压力。在现代社会，生活节奏加快，人们的工作压力和生活压力都随之增大。夫妻双方除了要应对工作上的压力，还要为子女的教育、老人的赡养、生活上的其他琐事操心。如果当父母在工作上面临收入减少或失业等情况时，为了发泄不满、释放压力，有的父母很可能会选择对孩子撒气。然而在现代社会，家庭作为压力避难所的功能也日益弱化，即家庭的社会功能逐渐被剥离，传统家庭的教育、保护和赡养功能日益被外在的学校、警察等机构取代，成为儿童虐待的温床。
同时，单亲父母和继父母也属于较有可能虐待子女的高危人群。与一般正常的完整家庭相比，单亲家庭的儿童在社会化方面是不完整的，他们得到的关怀与爱也是不均衡的，而且父母在教育子女方面比完整家庭付出的较少，压力大。根据美国第二项全国性家庭暴力调查所做的资料分析，发现单亲父母较有可能殴打或虐待子女。③
2.社会因素
第一，根据社会学者古德的研究，在家庭成员的纷争、问题排解过程中，暴力乃是一合法的资源，并且可能在任何试图减轻冲突的情况下使用。因此，家庭中权力最大的人，最容易在解决冲突时使用暴力，以确保在他（她）们照顾之下的家人能够顺从。在中国，大部分家长把孩子当作私有财产，认为自己的孩子如何管理都是正确的，孩子的每一步都要按照父母的意愿，不允许孩子有更多的自主选择权。而这种观念，正是儿童遭遇家庭虐待的主要原因之一。
第二，社会孤立。史密斯发现，虐待子女的母亲极少与其父母、亲戚、邻居和朋友接触，也很少从事社交或娱乐活动。也就是说，虐待子女的父母，他们通常会在正式或非正式的社交圈中将自己孤立，当他们遇到外部压力时，他们很有可能选择暴力来释放压力，因为他们缺少社交圈，无法获得外部的情感支持。
三儿童虐待的防治策略
1.家庭方面
第一，儿童自我保护意识的提升。在应对家庭虐待方面，最有效的途径就是提高孩子的自我保护意识。在西方国家，幼儿园和中小学都开设如何应对虐待行为的相关课程，这一点非常值得中国借鉴和学习。我们也应该在学校教育中，教育孩子哪些行为是虐待行为、发生虐待事件如何应对等，从而提升儿童的自我保护意识，从源头上预防和制止儿童虐待事件的发生。
第二，做好亲职教育训练。也就是说让准父母们知道为人父母的权利与义务、让他们心理上有所准备，如此才不至于因初为父母而慌了手脚。这其中还可以教他们发泄愤怒的适当方式以及正确的教养方式，这样一来，他们就有足够的能力来应付突来的情绪变化。
第三，转变教育观念。传统的父母教育观，往往将孩子视为自己的所有物，这不利于孩子个性的养成。父母必须尊重孩子，平等地对待孩子，将他们视为独立的个体，对孩子的爱也要及时地表达出来。同时，父母也应该明白，孩子的成长需要空间和时间，要学会理解孩子的负面行为，慢慢教育孩子，摒弃暴力行为教育孩子。
2.设立专门性社会救济服务机构
西方国家处理虐待儿童行为的经验是，通过当事人调解及防虐儿童服务部的协助来解决此类问题。美国从1964年起设立了家庭服务部来制止和预防儿童虐待行为。而荷兰则从1972年起在全国设立了保健医生制度，并规定保健医生有权参与儿童虐待的案件④。这些都是值得中国借鉴的经验。
3.提高公众对儿童虐待的认识
在中国传统的父权文化影响下，要想改变人们的教育方式和理念是非常困难的，也需要一段时间。我们只有采取多种方式，从各个方面宣传正能量，告知人们如何尊重儿童权益，当面对虐待事件如何积极阻止，如何更好地在平等状态下教育孩子等，而当这种观念主流化时，儿童虐待才有可能从根源上减少。
4.完善相关立法
中国目前有《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》两部涉及未成年人保护的法律，但缺少成系统的未成年人保护的法律体系。就目前而言，中国一方面要加强相关法律的立法工作；另一方面则是通过立法，加强民众的道德教育，提升社会成员的公德心，当社会上出现虐待儿童事件发生时，能够及时地劝解和阻止事件的发生。
注释
①②③郭爱妹.家庭暴力[m].中国工人出版社，2000：94、96
④肖敏.和谐社会语境中的家庭暴力问题研究――以虐待儿童行为为视角[J].青少年犯罪问题，2007（3）
参考文献
[1]静进.儿童虐待问题不可忽视[J].中华儿科杂志，2004（1）