艺考教学培训篇1
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如何才能让学生对数学感兴趣，并且长久地保持学数学的兴趣呢？
一、情景引入、诱发兴趣
要想把学生的兴趣充分调动起来，就要采用各种教学方式来唤起学生的学习欲望。在每堂课的开始，便是一个很好的时机
，这时要紧紧抓住孩子们的心，进行情景式导入，特别是低年级的学生，还处在喜欢听故事的年龄阶段。所以我在每节新课的前面先编个小故事来吸引学生。使学生进入积极的学习状态。如我在教学“5的乘法口决”时，编了这样一个故事：小羊、小猪、小狗、小鹿要过河去找它们的妈妈，条件是必须按各自的号码找到自己的路线，否则就过不了河。谁能帮它们算一算，找一找呢？这时，学生兴高采烈地争着说：“我来帮、我来帮。”我就趁机指几个心情比较迫切的学生让他们计算，其余的学生也在不知不觉中口算了起来，几道学过的题他们很快就算出来了，可是有一道是有关5的乘法，是这节课要学习的内容，他们不会做。我立刻说，这是我们这节课要学习的新内容，那么你们想不想学呢？他们高高兴兴地说“想”，于是好的开端就此展开了。
二、通过游戏、引发兴趣
艺考教学培训篇2
【关键词】艺术考级培训师资教材管理
艺术考级起源于19世纪末的英国，20世纪80年代传入中国。1988年上海市音乐家协会率先在上海开展业余钢琴定级考试活动，1990年中国音乐家协会首次推出全国性的音乐考级。[1]为了逐步规范考级工作，文化部、教育部于2000年10月颁布了《关于加强全国社会艺术水平考级管理工作的原则意见》，文化部2002年颁发了《社会艺术水平考级管理办法》，2004年7月进行了修订，并成立了专门的指导机构“全国社会艺术水平考级工作专家指导委员会”，常设机构设在全国社会艺术水平考级中心。从此，我国艺术考级的专业体系建设、教材建设、评委申报及机构的审批均得到了有序的管理，截至2008年，经文化部和各行政省市文化主管部门审批的考级机构91家，①涉及的专业有音乐、舞蹈、美术、朗诵、戏剧、网络文化6大门类60多个专业。
笔者从1992年开始从事艺术考级评委工作，2003年担任湖北艺术职业学院、湖北省群众艺术馆考级委员会秘书长，至今已有20余年，耳濡目染，了解了许多考级情况，可以肯定的是，考级作为人民文化生活水平提高后出现的一种社会文化现象，对普及艺术教育、提高国民素质起到了积极的推动作用。根据湖北地区艺术教育的特点，我们探索性地开展了社会艺术水平考级工作，归纳起来有以下几方面。
一、以艺术考级指导艺术培训，以艺术培训带动艺术考级
针对音乐考级中出现的视唱、视奏、音乐表现力及和弦、音准、读谱、音乐完整性等多方面的问题，要求相关教学点在音乐类的培训中，将这些问题融合在教学中解决，提倡专业教师在教学中结合学习者年龄特点和对音乐的认知程度进行有针对性的专业教学及专业能力培训。如在电子琴、钢琴教学中，针对儿童艺术培训的特点，首先培训学生的学习兴趣，把社会艺术教育的目的定位在呼唤学生的内在情感、陶冶情操上，从而让其拥有健康和谐的个性。在舞蹈培训中，将考级中的基本体态、技巧、气质、音乐表现、乐感等要求贯穿其中，让学生在学习中培养自身的艺术修养及审美能力。
通过艺术考级这种形式，检查学生在学习中存在的问题，针对这些问题，考官在考级现场对学生进行指导和点评。考级过后，要进行归纳、分类，并组织教师进行分析，在以后的教学中逐步加以改善。
几年的实践证明：考级可发现教学中的问题，考官的点评与指导可解决这些问题。这样不仅学生受益，指导教师的业务也得到了提高。长此以往，考级和培训工作形成了良性循环，避免了艺术考级和艺术培训中出现的功利性和盲目意识。
二、通过艺术考级，规范从事社会艺术培训的教师队伍
随着社会艺术培训市场和考级的不断扩大，业余音乐、舞蹈、美术、表演等培训班如雨后春笋般层出不穷，其培训水平也参差不齐。如何使其逐步规范？如何提高培训质量？是考级工作者必须冷静面对和思考的问题。实践告诉我们，师资是主要问题，要把提高考级辅导教师队伍的建设放在重要位置。
几年来，我们组织了多期键盘乐器辅导教师的培训班，请资深教师授课，针对考级中出现的问题进行辅导，同时，联合文化行业职业技能鉴定站，组织各考级点教师参加专业技能培训，为合格教师颁发国家职业资格证书，倡导各培训机构选用持证人员上岗。几年来，我们共培训了近千名社会艺术教育工作者，经考核，绝大部分人获得了国家职业资格证书。我们每年表彰社会艺术考级优秀教师，不断地推动社会艺术教育的教师队伍建设。
实践证明，社会艺术教育发展的规范和秩序，与从事教育的师资质量息息相关。把艺术考级同艺术教育的师资队伍建设一起抓，会有很好的社会效益。
三、编写艺术考级教材，推动社会艺术培训
考级机构必须具备自编并正式出版发行的艺术考级教材。②有了考级教材，才能指导教师怎么教、学生怎么学，没有考级活动之前的社会艺术教育以教师的主观意愿为主，没有一个统一的标准。10年来，湖北艺术职业学院根据湖北地区社会艺术教育的特点和实际情况，组织了以专业教师、考官为主体的教材编撰委员会，编写了音乐、舞蹈、美术、朗诵等考级教程32套，已正式出版的有25套。在教材的编写上，注重系统性和渐进性，循序渐进地安排课程。在教材结构上注意衔接，讲究教材的规范性和科学性。考虑到艺术学习的不同阶段承受量的区别，增加教材的趣味性和自娱性，使学生在娱乐性的训练中接受艺术的等级教育。经过多年使用，部分教材受到了广大教师和学生的喜爱，对规范湖北省的业余艺术教育起到了积极的作用。
四、规范考级管理，做好后续工作
社会艺术水平考级活动的健康发展需要依靠广大考生、家长的积极参与，依靠考级机构高质量的规范操作，依靠管理者的科学管理。[2]我们严格遵循文化部关于社会艺术考级的相关要求，制定了《考官须知》《考场纪律》《工作条例》等规定，定期召开机构考级工作会议，举办优秀考生展演活动，督促各承办单位到当地物价和文化部门办理相关手续等，对规范湖北省的考级市场起到了积极作用。
考官的艺术专业水平和执考能力决定着考级机构的考级质量。在考级时，我们严格要求考官恪尽职守，持证上岗、认真观看考生表演，公正客观地填写每一位考生评语，并做现场指导和示范。在不同的考点采取不同的方式与指导教师、考生及家长进行交流。制定严格的考级标准、考级章程和考级程序。由于严格管理，考级活动得到了考生、家长及承办单位的高度评价。
多年实践证明，规范的管理和严格的考级质量是考级工作赖以生存之本，只有坚持规范的管理和严格的考级质量，才能使考级事业不断地向前发展。
注释：
①此数据由文化部全国社会艺术考级中心2008年公布.
②选自《社会艺术水平考级管理办法》文化部令第31号.
参考文献：
[1]傅秋.大众文化语境下的艺术考级研究[m].北京：文化艺术出版社，2009.
艺考教学培训篇3
【关键词】体育舞蹈；艺术招生；考前培训；培训机构
一、研究对象及研究方法
（一）研究对象
研究对象：体育舞蹈考前培训机构。
调查对象：安徽省开设体育舞蹈专项的高校或当地体育舞蹈俱乐部发展较好为条件。筛选出合肥市，芜湖市，马鞍山市，安庆市，宣城市，池州市，阜阳市，滁州市，淮南市和铜陵市这十个城市中2015至2016年高三或中专的艺考生、在当地办学时间较长并有一定高考生源的培训机构、当地拥有体育舞蹈专业的本科高校。调查对象的构成情况
（二）研究方法
1.访谈法
2015年至2016年之间通过电话或直接访问安徽省各个地市的体育舞蹈艺考生及培训机构负责人、培训教师、本省开设体育舞蹈专业的高校中参与招生和教学的专家及教师，就体育舞蹈艺考培训的学生学习的反馈，培训机构的教学模式和考学情况，包括在校和已经毕业的学生的学习和就业的情况进行咨询。访谈获得的资料可以为问卷的编订提供详实的第一手资料。
2.问卷调查法
每个城市选取一到两个体育舞蹈培训机构发放问卷。根据每个培训机构实际学生数量当场发放《体育舞蹈艺考生调查问卷》并填写。随机挑选任课教师两名和主要负责人一名填写《体育舞蹈培考前机构负责人、教师调查问卷》并现场回收统计出样本量。共针对18个培训机构，其中，学生问卷发放300份，教师问卷36份，负责人问卷18份，问卷的发放与回收情况（见表2）：教师问卷和体育舞蹈考前培训机构负责人问卷的回收率和有效率均为100%，学生问卷回收份数为300份，有效份数为283份，学生问卷的回收率和有效率分别为100%、94.33%。
3.录像分析法
比对2015至2016年安徽省合肥市，芜湖市，马鞍山市，安庆市，宣城市，池州市，阜阳市，滁州市，淮南市和铜陵市抽样的培训机构培训和参加比赛学生的教学和舞蹈视频进行研究分析、对比。
二、研究结果与分析
（一）安徽省体育舞蹈专业设置及招生情况
1.安徽省体育舞蹈专业设置情况
培训机构的发展前景受高校招生及体育舞蹈专业设置情况的影响。安徽省自2009年以来，根据安徽省招生办印发的《2009年安徽省艺术类专业招生实施办法》，体育舞蹈作为单独专业被纳入到艺术统招范畴。截止到目前为止，安徽省各高校体育舞蹈专业院校分布情况：共计有12所高校招收体育舞蹈专业学生，各高校招收时间主要集中在2010年前后，安徽省体育舞蹈专业的招生起步相对较晚。各学校对于体育舞蹈学生的专业归属也不同，包括：舞蹈表演、体育艺术表演、体育舞蹈、体育表演、音乐表演、体育教育和休闲体育，各招生单位专业归属的差异化也为学生多样性的选择创造可能，为学生兴趣爱好的选择提供了较多的方向，同时，各高校也有助于构建自身的体育舞蹈文化特色。
2.安徽省体育舞蹈专业招生情况
从2009年至2015年安徽省各高校体育舞蹈专业的招生情况来看：2009年的招生规模仅17人，到2015年的招生规模达到255人，应当说近七年安徽省对于体育舞蹈专业的招生得到了较大幅度的提升，特别是2010年至2012年的增幅较大，分别为288.34%、53.03%、52.48%，2013年以来，安徽省高校体育舞蹈招生规模的增长幅度逐渐趋缓，增长幅度也出现了较大幅度的下调，近三年的增长幅度分别为18.83%、25.14%和11.35%。从录取比率来看，2009年为4.5：1，而到了2015年为1.6：1，由此可以看出，安徽省高校体育舞蹈招生规模的持续增长，加上，录取比例的不断增加，且体育舞蹈的录取比例明显高于其他体育项目，这也为体育舞蹈考前艺术培训机构的建设与发展创造了条件。
（二）对安徽省体育舞蹈艺术招生考前培训机构教师的调查结果与分析
1.教师的性别结构
从安徽省体育舞蹈艺术招生考前培训机构教师性别结构的调查结果显示：男性教师22人，女性教师14人，百分比分别为61.11%。38.89%。由此可见，安徽省体育舞蹈艺术招生考前培训机构的男性教师人数明显高于女性，教师性别结构失调，这就需要吸收和引进部分女性教师来充实培训机构的师资结构。
2.教师的学历
从安徽省体育舞蹈艺术招生考前培训机构教师学历结构的调查结果显示：中专及以下的14人，占38.89%，大专学历的8人，占22.22%，本科学历和硕士学历分别为12人、2人，百分比依次为33.33%、5.56%。由此可见，教师的学历主要集中在大专及以下层次上，高学历教师所占的比重较低，教师学历层次较低，难以满足业余培训的需求。
（三）对安徽省体育舞蹈艺术招生考前培训机构学生的调查结果与分析
1.学生的性别和培训年限
艺考教学培训篇4
关键词：高职；学分制；园艺植物栽培技术；教学改革
学分制以其灵活的学习制度，独具特色的个性化人才培养方案，融合“以人为本、因材施教”等先进的教育理念，是高等教育适应“大众化、国际化”趋势的必然选择，是高职院校内涵发展、主动适合经济社会、全面提升学生综合素质和实践创新能力的最有效途径。在学分制运行模式下，内蒙古农业大学职业技术学院园艺园林技术系将种子生产与经营专业的《园艺植物栽培技术》内容体系经重构后设置为“专业核心课程”。
1课程发展的主要历史沿革
园艺学起源于古代的园艺技艺，现已发展为一门独立的学科。我国是世界园艺业发展历史最悠久的国家之一，虽然我国园艺高等教育起步较晚，但其发展与我国高等教育的发展同步，始终与我国社会和经济的变革息息相通。《园艺植物栽培技术》是高等农业职业院校种子生产与经营、农艺教育和应用生物教育专业重要的专业技术课。对在提高上述专业学生的生产理论知识和毕业后在生产一线工作有着十分密切的联系。内蒙古农业大学职业技术学院这门课程的前身（蔬菜栽培学和果树栽培学）可追溯到1987年的内蒙古农牧学院分院建院初期，迄今已有20多年的历史，但在不同的办学阶段对其内容和教学有着不同的要求。1998年国家教育部将全国高等教育本科专业目录进行了全面的调整，按照培养“厚基础，宽口径，强能力，高素质，广适应”人才的教育改革方向，将原有的果树专业、蔬菜专业和观赏园艺专业合并为大口径的园艺专业。为了适应这一新的形势，该院在2006年参照园艺专业课程安排的基础上，制定了种子生产与经营专业人才培养方案、教学计划和课程设置。根据新的人材培养方案和课程设置，决定开设融果树、蔬菜和观赏园艺于一体的新的课程——园艺植物栽培技术。
在种子生产与经营专业人才培养方案中，《园艺植物栽培技术》被列为必修的专业核心课，从2007年开始开课。迄今已为种子生产与经营专科生开过5轮，听课学生达600多人，教学效果显著。除理论课教学外，还开设4周的《园艺植物栽培技术实训》、园艺栽培教学实习和校外参观实习，形成了理论教学与实验实习相配套的园艺课程教学体系。目前，学院大力推进学分制改革，园艺园林技术系的种子生产与经营专业被选为试点专业，《园艺植物栽培技术》课程学时由原来的72学时更改为64学时，实训学时由原来的4周更改为3周，为适应学分制改革，教学计划、教学大纲和实训大纲、考核大纲等教学文件做了相应的修改。
《园艺植物栽培技术》已经形成学分制下独特的课程体系，教师队伍建设，教学内容选择与编排，实践时间、地点、技能培训方式及考核标准，结合专业课的实训基地建设，实验室的建设与使用，配套实验材料收集、整理与制作，教学方式与考试模式都制定了相应的内容规定与操作保障措施。
2课程教学过程中的师资培养探索
《园艺植物栽培技术》课程是农业种植类专业的一门专业核心课。目前，在该系讲授该课程的教师有5位，其中高级职称3人，中级职称2人。为了不断优化课程的教学队伍，该系通过新教师岗前培训、继续教育、委托培养、企业调研和各种教研活动，使各位教师充分认识到高等职业教育的内涵、园艺产业人才需求状况及该课程与实践生产的联系；同时通过本专业骨干教师的传、帮、带、和听课、评课，使青年教师了解本专业的特点，掌握教学、科研的方法和技能；在该系新进的年青教师必须在相关企业生产第一线或实训基地进行1年以上的生产实践锻炼，通过参与内蒙古农牧业科技园区项目走产、学、研结合的道路，以提高自身的实践技能；通过外出进修（中国农业大学）、攻读学历（在职博士）、参观考察等提高自身的素质和工作能力；鼓励专业教师考取相应的岗位证书，加大“双师型”教师比例；中青年教师的培养和训练贯穿课程建设的全过程之中。
3课程的教学改革探索
3.1依高职教育特点，精选优化教学内容
按照高等职业教育教学改革的要求，把原来的《蔬菜栽培学》、《果树栽培学》和《花卉栽培学》3门课程整合更换为《园艺植物栽培技术》，理论学时数由原来计划的162减少到64学时，占总学时的40%；将实验课学时调整到12学时，占总学时的18.75%；设置实训72学时。新编了《园艺植物栽培技术教学大纲》，在大纲中突出了对学生理论知识和实践技能的培养，要求学生掌握现代园艺生产的基本技能、方法和手段，基本学会园艺现代生产的一些必要的技术，并纳入考查（核）项目之中。目前该课程的理论部分的主要内容包括：园艺植物分类，园艺植物生物学特性，园艺植物繁殖，种植园建设与管理，园艺植物调控技术，设施园艺，园艺产品采后处理；实验部分内容包括：园艺植物种类识别，园艺植物嫁接技术，园艺植物扦插技术，园艺植物育苗技术，常见园艺植物栽培技术，日光温室性能观测。通过该课程的学习可使学生了解基本的概念和理论知识，重点掌握园艺相关技能的实践操作，并且能根据生产实践完成相应的项目制定和实施，最终使学生具备园艺师、花卉工职业技能考核的应知、应会要求。
3.2进行多媒体教学，增加教学信息量的同时提高教学效果
《园艺植物栽培技术》课程的教学目前已经不再是简单的黑板、粉笔和挂图教学，而是利用集图像、声音于一体的多媒体教学，采用电子课件、电子图片、实物、演示模具等方式形象生动的展示园艺植物形态、操作步骤等内容，这些新的教学手段的运用，不仅增强了教学的感染力，而且能将静止的结构通过动画显示，连贯地反映出现代园艺生产技术过程，使教学更加生动活泼，为学生基本技能的训练和综合能力及素质的培养奠定了基础。
3.3实践技能和综合素质考核的探索
《园艺植物栽培技术》课程考试在考试（核）形式、考试（核）内容、考试（核）标准和成绩的测算方面更加科学合理，更加注重技能和素质的考核。该课程考核分理论考核、实践考核和平时考核三块内容，其中理论占40%，实践占40%，平时占20%；理论考试中90%为课内知识，10%为课外拓展知识，实践考试中学生自评占5%，组内自评占5%，组间自评占15%，教师评价占15%（见表1）；平时考核中回答问题占5%，出勤占5%，作业占10%。本考试（核）系统既科学地对学生的基础知识、基本技能和综合能力进行了考核，也对教师在能力和素质培养方面的教学效果进行了客观的反映。
3.4实践教学的探索
在本课程中安排了12学时的实验和3周的实训，实训地点主要为内蒙古农牧业科技园区，共有22座日光温室、1座现代化自控温室和上百亩的果园，该园区还是内蒙古的绿色食品基地，学生在该基地可参加园艺植物从种到收的整个环节，有些学生还可承包园区的温室自己经营。在实训过程中主要进行整地、施肥、现代化育苗、嫁接、扦插、播种、定植、园地管理、植株调整、整形修剪和病虫害防治等操作。这些实践项目都由学生以小组的形式完成，并且按照实践考核的方式进行考核。为了培养和提高学生的科研水平，在实训过程中每组学生经过查阅文献，论证等环节确定一个科研小项目，在业余事件完成项目的实验数据统计和分析，在实训结束时形成科研报告，一并计入实训考核成绩中。同时该系和内蒙古绿之源农业有限公司、内蒙古花鹿现代农业科技有限公司合作，作为学生实训的校外基地，在公司生产任务较多的时候或暑假期间，将学生派往公司参加单位的生产实践任务，学生在提高实践技能的同时，还让学生更加真切的感受到企业的生产现状，工作要求及今后毕业从事本行业的基本要求。毕业生就业率以及就业层次不断提高，就是有力的证明。
4教学方法与教学手段改革探索
4.1创设问题情景进行启发式教学
该方法不是简单的提问，而是需要学生运用所学的知识，通过认真思考、综合分析，才能获得答案的学习情景，是一种教与学的良性互动。例如，在教学中提前向学生安排所要提问的题目，学生以分组的形式通过收集资料、总结、分析，在适当的时候，每组之间进行汇报、讨论、修改，由任课教师点评，最终形成可行的调研报告。这种教学方式既可调动学生的积极性，又可鼓励学生深入实践，了解生产第一线的实际情况，避免了学生一味学习，不懂社会，不懂实践的现状。
4.2加强实践教学环节
在本课程教学中充分利用校内实训基地和校外实习机会，应用理论与实践相结合的方法，使学生不仅掌握实践技能，而且对知识理解的广度和深度都有极大的提高，对学生创新能力的培养也有帮助。
4.3课程论文撰写方法训练
在本课程教学中多次安排相关题目，让学生查阅大量资料，从中获取更多信息，丰富学生的知识，拓展知识面。例如本地区蔬菜生产现状的调研，设施园艺发展现状，提高农民收入的途径等。
4.4现代教学手段的应用
在保留传统授课优点基础上运用多媒体教学，使教学内容从平面到立体，由单纯文字到图文并茂，拓展教学空间，增加教学信息，极大丰富教学内容和形式，提高教学效率。
艺考教学培训篇5
河北省艺术体操从1986年建立至今,经过二十多年的发展,取得了一定进步,但从目前我省艺术体操在国内的状况来看,仍处于中游水平,若想在全运会上争金夺银,成为河北省全运军团的生力军,亟待迅速提升。在制约河北省艺术体操迅速发展的因素中,教练员成为了关键性因素。从目前河北省教练员情况来看,河北省专兼职艺术体操教练员共计11名,在编教练7名,且绝大部分教练员没有艺术体操运动员经历,训练比赛经验较欠缺,尤其是带高水平运动员训练和大赛的参赛经验等。通过调查发现,河北省专业队教练员2名,选材队教练和基础训练队教练1名,其余全是启蒙训练队教练员,从不同级别队伍状况来看,教练员队伍出现了严重不平衡。因此,根据河北省艺术体操教练员队伍现状制定相应对策具有重要意义。
二、问题的分析与解决
1、进一步理顺艺术体操项目的管理思路,体育局给予艺术体操教练员编制
在目前河北省体育局以及河北省各市体育局没有艺术体操教练员的编制,所有从事艺术体操训练的教练均占的是体操教练员的编制。在没有艺术体操教练专门编制的情况下,会导致以下两种情况:一、由于没有编制,一些从事艺术体操训练多年的老教练或一些年轻有为,经验比较丰富,能力比较强的教练员流失。目前,大多数艺术体操教练是合同制教练,由于收入较低,并且各种社会保证不够,工作情绪较低落,且不稳定,对现有教练队伍的稳定存在较大影响;二、目前人们就业的意向还是想寻找一份比较稳定的职业,尤其是政府、事业单位在编岗位更是备受初涉职场者的青睐。但是目前我省体育系统没有艺术体操编制,导致招聘退役或大学毕业来充实艺术体操队伍困难很大,即使能够招聘一些人,不是能力一般,就是无法稳定,稍有机会就会流失。因此,河北省若想构建结构合理、具备可持续发展潜力的教练梯队解决艺术体操教练员的岗位编制问题势在必行。
2、明晰艺术体操教练应具备的素质,完善教练员的培训体系
在艺术体操运动成绩提高过程中,教练员在运动训练和比赛中均起着主导作用,即运动员的选材、训练计划的制定与实施、先进技术的采用、训练方法的创新、训练过程的控制、运动比赛的指挥等都是在教练员的掌握下完成,所以说教练员要想扮演好运动训练过程的设计者与组织者,运动比赛过程的指导者,运动员的教育者和领航者,必须具备一定的能力素质。
艺术体操教练员需要的素质很多,所以完善教练员培训体系至关重要,培训体系构建如下:
①建立艺术体操教练员培训组织结构。培训的管理机构应为河北省体育局体举柔管理中心,具体负责机构可以由河北省体操协会来承办或者由体举柔中心自身承担,建议具体培训事宜由专门协会来操作。由河北省体操协会组织培训师团队,一般应由省外和省内两类专家组成,承担不同的培训任务。
②确定艺术体操教练员培训内容。河北省艺术体操教练员培训应以艺术体操教练员所应具备的素质为依据,根据目前我省艺术体操教练员亟待提高的素质为重点组织培训内容。目前,河北省艺术体操教练员培训鉴于河北省艺术体操教练员整体水平和所能承受的经济能力,主要是以本奥运周期国际大赛和省内大赛的新规程为培训内容,同时加入艺术体操训练理念、理论,新技术动作和国际、国内发展趋势等方面的介绍和交流内容。
③建立培训考核制度及考核标准。所有参加培训的人员,经过培训之后,必须参加统一组织的考核,每次参训和考核要记入档案,作为今后对教练员进行年终或一个全运周期末评价的依据之一。培训后的考核根据艺术体操项目的实际情况,考核内容应该包括理论考试和现场打分实践操作两部分。为了评价培训效果和每位参加培训人员的学习质量,应建立考核等级,如合格、良好和优秀,并且要规定具体的评分标准以及取得相应等级的考试分数。
3、完善现行省艺术体操赛制,吸引和留住艺术体操教练员
一个项目要发展,目前最重要的因素之一就是能够引起各市体育局的高度重视,体育行政部门能够提高重视程度的重要标准就是该项目能够参赛的级别及能够取得的成绩,因此,完善河北省艺术体操参赛数量和赛制至关重要。
艺考教学培训篇6
焊工的培训、考试、管理均有相应的法规、规程、标准，如《中华人民共和国安全生产法》、《锅炉压力容器压力管道焊工考试与管理规则》、《焊工技术考核规程》、《培训项目管理办法》等，。焊工培训、考试、管理过程必须依法进行、照章办事，在做培训计划、培训方案和培训过程中就有法必依，不容许变通或缺省，只有认真执行各项法规、规程、标准，才能落实好各项焊工培训、考试和管理工作，使焊工的培训、考试、管理制度化、规范化。例：培训项目管理办法中规定了基本流程主要包括：（1）培训项目确定；（2）培训项目负责人确定；（3）班主任及职责确定；（4）任课教师确定；（5）培训班文件的确定及；（6）开班前的准备；（7）学员报道及管理；（8）学员守则的确定；（9）培训教学；（10）考核；（11）座谈测评；（12）资料存档等（详情略）。
2基础理论培训
2.1职业资格证书理论培训《中华人民共和国劳动法》明确规定，国家对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度，由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能培训、鉴定。职业技能鉴定是提高劳动者素质，增强劳动者就业能力的有效措施。进行考核鉴定，并通过职业资格证书制度予以确认，为企业合理使用劳动力及劳动者自主择业提供了依据和凭证。理论培训同样要遵循初级、中级、高级、技师、高级技师五个等级标准进行。
2.2持证焊工基础理论培训，要根据焊工的具体情况确定，分别为取证、换证、增项、升类（级）等，依照教学大纲制定授课计划、编写理论培训教案、进行实施。
3焊工的技能培训
3.1焊接工艺试验
对于焊工实操培训项目而言，首先必须要做焊接工艺试验，验证金属的焊接性以制定工艺指导书。金属焊接性就是金属是否适应焊接加工而形成完整的、具备一定性能的焊接接头的特性。评价焊接性，要考虑金属本身的性能和工艺条件。目前，我国对金属焊接性评价还停留在人工水平上，靠个人的经验完成。为提高效率和准确率，开发和推广应用计算机辅助金属焊接性评价是根本的出路。但在金属焊接性评价过程中影响因素多，因素与因素之间的相互联系难以明确表达，而且许多问题的可统计性差。因此，解决这类问题要借助于经验知识。目前也有选用专家系统来进行金属焊接性评价的，与人工相比，有着鲜明的专家智能技术的特色，而且可以提高效率和准确率。
3.2焊接技能教学环节
3.2.1焊接技能指导教师的资质
要求技能教师必须具有较高的技能和理论水平，同时还要具备较丰富的现场焊接实践经验和相应的资格证书。
3.2.2焊接技能教学试样的焊制
在组织技能教学之前，焊接技能指导教师应该结合焊接工艺评定和焊接工艺指导书实际焊制与教学相对应的焊接试样。通过焊接试样既能验证焊接工艺的实用性并为实际教学提供样本，又能为实际指导教案的编写提供物质材料。
3.2.3焊接实际指导教案的编写
焊接技能教师要依据焊接工艺指导书和实际焊接试样的过程认真编写焊接实际指导教案。在教案的编写过程中应严格遵守焊接工艺指导书的规定，同时作到突出重点、点面兼顾。教案的内容要强调实际操作过程中的焊接装配、焊接参数、焊接顺序、焊接手法及焊接缺陷和应对措施。焊接工艺不能变，但焊接教案要随着实际教学不断调整。
3.2.4焊接实际操作培训计划的编写
焊接实际操作培训计划要由培训专职工程师和焊接指导教师共同编写，编写时应结合实际项目的培训经验和送培单位的实际要求进行。
3.2.5焊接实际教学的开展
实际教学中教师要做到6步走：•教师教授学员焊接操作安全技术和良好的焊接工艺纪律、工艺作风，即常说的育人。•教师教授学员焊接设备的正确使用。•教师对学员讲解如何进行焊接试样的装配。•教师向学员演示试样的焊接过程。在实际焊接过程中将焊接参数、焊接顺序、焊接手法、焊接操作中的难点和容易产生的焊接缺陷详细交代清楚。•教师培训现场巡视和答疑。学员自己按照教师所教的内容进行实际操作，经过几次练习，学员会对操作中的难点有所感受，教师可及时通过现场巡视的方法针对问题随时解答和演练，以便巩固学员的学习效果。•教师和学员共同讨论和总结。教师每一天培训结束前要组织学员对他们焊制的练习试样进行认真的评定，并带领他们进行讨论，以便对当天的操作练习提出问题、分析原因、找出对策。
3.2.6焊接教学日志和培训总结的编写
实际教学中焊接技能教师一定要作好教学日志，以便对每一个学员的练习情况清楚掌握。同时对每一批学员培训结束后依据培训日志作一个培训总结，总结上一次培训工作中的长处和不足，调整培训教案和教学内容。同时，通过总结的形式将培训情况反馈给上级领导，使培训中心及时调整培训内容和培训计划，提高培训工作的实效。
艺考教学培训篇7
制定计划前，要分析研究工作现状，充分了解下一步工作是在什么基础上进行的，是依据什么来制定这个计划的。小编为大家准备了职业培训学校工作计划范文参考，希望对大家有所帮助！
职业培训学校工作计划范文参考一
一、指导思想和工作目标
以学校所提出了的学期工作思路为指导，在相关领导的指示安排下，充分发挥本部门职业技能鉴定和社会培训的功能和作用，积极协调，认真做好学生职业技能鉴定考核工作；加强联系，积极开展各类职业技能培训和创业培训；努力探索，切实做好退役士兵的培训工作；为学校发展作出应有的贡献，培训学校工作计划。
二、具体工作任务
（一）学生职业技能鉴定考核工作
在校领导的安排下，根据本学期有关班级的课程考核要求，本学期除16个班的Citt考核外，还将安排xx、xx两个班共91人参加数控中级工技能鉴定，1003班师56人参加车工中级工技能鉴定。我们将积极与教育主管部门、技能鉴定部门及相关处室和班主任做好联系协调，认真做好学生职业技能鉴定考核工作。
另外，做好部分07级毕业生技能等级证书的换证工作。
（二）社会培训考核工作
（1）做好社会培训考核常规工作
按工种分类建立建全资料档案库，把各级各类培训申报材料、考核管理资料、培训管理效果资料等汇总成册；按要求并及时填、报各种培训考核表册；做好各种有效证件的管理、核实及发放工作。做好各种培训的宣传招生联系工作和开班前有关准备工作及进程中的管理工作。
（2）维修电工及电焊工社会培训工作
在校领导的安排下，本学期将于九月十二日开办第三期维修电工中级班，九月十九日开办维修电工高级班，以及维修电工技师班的技能训练工作；另外，本学期我们争取开办第八期电焊工社会培训班，我们将借助各方面的力量，有效地开展社会培训的宣传、招生工作；我们将深入调查研究，合理确定培训项目课题，与相关专业办合作科学制定培训教学大纲、培训教学计划、培训实施方案；我们将注重培训工作的针对性、实效性，让培训学员学有所得，学以致用，进而树立良好的口碑与信誉。在培训期间我们将认真做好培训学员的管理工作及后勤服务工作。
（3）社会培训及考核项目的拓展
在校领导的安排下，本学期将一方面加强与社会各部门联系，争取主动走入各类工矿企业及相关用工联系机构，与其协商合作培训事宜；从而拓宽社会培训市场，拓展社会培训内容，扩大社会效应和提升学校知名度。另一方面与各专业办合作，根据实际情况开设能提升就业竞争能力的学生技能培训兴趣班并做好相关技能考核工作。本学期争取开设计算机组装与维修和数控车（铣）中级工这两个工种的职业技能培训。
（三）退役士兵培训工作
在校领导的安排下，本学期我们与相关处室合作从以下几个方面做好退役士兵培训工作：
一是根据《省政府办公厅转发省民政厅等部门关于全省退役士兵职业技能培训工作实施方案的通知》有关精神，我们将与区有关职能部门和学校相关处室密切配合，做好09级退役士兵长期培训学员的毕业证书的办理工作。
二是根据教学进度安排，做好09级及10级退役士兵长短期培训学员的理论教学及技能训练工作。
三是要对培训过程中发现的问题及时向上级反映，促使上级部门不断完善有关退役士兵的培训政策。
四是将在培训过程中逐步完善相关制度措施，加强对参加培训退役士兵学员的管理，使他们能始终保持积极的培训心态，共同努力把退役士兵职业技能培训这件利国、利军、利民的工作落实好。
职业培训学校工作计划范文参考二
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领全局，认真贯彻执行《xx市关于切实加强中小学校体育卫生艺术教育大力开展阳光体育活动的通知》的精神，做好学校艺术教育工作。
二、主要目标任务
1.深化课程教学改革，提高课堂教学质量。
牢固确立以学生为本的价值观，注重开发学生的潜力，使学生的个性得到和谐地发展。在平时教学中，以尊重学生为根本，多采用启发式，培养他们的兴趣，使艺术教学贯穿他们的整个人生。
2.加强和丰富学校的艺术特色建设。树立艺术教育一切为了学生发展的思想，走出目标单一，过程僵化，方式机械的旧模式，可充分把握身边的内容，与生活相联系，创造一种师生在平等的位置上探讨交流，拉近与学生之间距离的教学方法。
3.倡导一个学生爱好艺术的良好态度，树立学习艺术的自信心。加强艺术欣赏课的教学，提高学生的欣赏层次。在小学阶段，力争使学生能识别几种乐器不同的演奏效果，认识一些不同的画种。
4.教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励，唤醒和获得积极的体验。教师要深入学习新的艺术标准，把握教材特点，实施新的教学方略，选择的教学内容、手段方法，努力使自己的教学水平符合新的要求，切实提高学生素质。
三、主要工作措施
1.强化教学常规管理。
（1）加强政治学习、理论学习和提高教师自身修养。
（2）认真学习艺术的新标准，以及教材跟以往不同的特点和突破，从而树立教师坚定的理论基础。
（3）做好教学工作，保证每一节课的质量。充分利用学校新添的多媒体设备，精心设计课堂教学环节，激发学生学习欲望，加强艺术体验。
（4）开展多种形式的教研活动，集体备课。
2.加强教研组老师自身素质建设
组员间加强交流与合作，多探讨、切磋，教研组各成员继续开展深层次进修，提倡在“走出去、请进来”的校际交流中不断提升教师的专业能力及综合素质。同时学校为教师多提供一些专业方面地书籍、器材、艺术素材等，让老师们渴望学习提高的心愿得以满足，也便于教师有的放矢的开展教学工作。
3.继续开展教育实验、教育科研研究工作
积极发挥艺术教研组教师的优势和特长，努力为活跃学校文化生活，美化学校育人环境，作出积极的贡献，并做好学校专业队（舞蹈、电子琴、合唱、绘画等）及特长学生的辅导工作，为学生搭建施展才华的舞台，积极参与各种竞赛，力争取得好成绩，为学校争光添彩。同时学校外聘有专长的老师，进行针对性地辅导培训，本组教师各施所长，尽己所能，努力培养出一批又一批的艺术之星，普遍提高我校学生的艺术素质和综合能力。
职业培训学校工作计划范文参考三
一、指导思想
以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实党的某某大精神，全面落实科学发展观，全面树立“工业是城市经济脊梁”“工业强市”战略思想，紧紧围绕“百项工业项目大会战”工程和“百家亿元工业企业”工程，狠抓多机遇叠加、多区域合作等重大历史机遇，紧扣北部湾经济区建设，深入实施科教兴市、人才强市战略，以提高工业战线各级干部的思想政治素质、业务工作能力和开拓创新能力为重点，着力加强理论培训和实践锻炼，努力培养和造就一支素质高、能力强的工业化人才队伍，为做大做强我市工业、实现“工业千亿元目标”，为工业在全区率先实现跨越式发展提供强有力的人才保证和智力支撑。
二、培训目标
以提高干部队伍的综合素质为目标，以需求为导向，以能力建设为核心，按照“统一规划、分级管理、分类培训”的原则，统筹兼顾、点面结合、重点突出、分工协作、齐抓共管，构建“分级负责，脱产培训、短期学习、日常教育相结合”的教育培训体系，努力形成多层次、多渠道、全方位、大规模的干部教育培训工作新格局。
精选培训内容，创新培训方法，提升培训层次，不断夯实各级干部理论基础、坚定理想信念、提高驾驭经济工作能力，形成科学的人才培养机制和良好的育人、用人环境。在全委干部、全市工业经济管理干部和企业经营管理人员中进一步确立终身教育和全员培训的理念，培养和造就一支德才兼备，熟练掌握现代科学文化和管理知识，有开拓创新精神，符合市场经济发展要求，作风优良的能够担当新世纪改革开放重任的现代化工业化领导人才和高素质干部队伍。
三、培训计划
1、专题理论学习。
根据上级要求，围绕学习贯彻某某大精神、“三个代表”重要思想、某某某某在广西考察工作时的重要讲话精神、继续解放思想大讨论精神，树立科学发展观，权力观教育，社会主义民主政治等专题，发扬求真务实、开拓进取的精神，做到理论与实际、学习与运用、言论与行动的高度统一，充分调动全体党员干部的积极性和创造性，不断推进我市工业经济的发展。
2、党委（党组）学习中心组理论学习。
3、党风廉政教育。
组织广大党员干部深入学习贯彻某某某某在中央纪委二次全会上的重要讲话和中央纪委二次全会、自治区纪委四次全会、南宁市纪委第四次全体会议精神；组织学习《某某文选》，学习党中央关于反腐倡廉的重要指示；组织学习领导干部廉洁从政若干准则。认真解决党员和党组织在思想、组织、作风以及工作方面存在的突出问题，树立科学发展观和正确政绩观，反对和防止腐化堕落行为，在全委形成以廉为荣、以贪为耻的良好风尚。
4、继续解放思想大讨论活动专题辅导培训。
为扎实开展我委继续解放思想大讨论活动，做好学习讨论工作，于3月份举办一期由相关领导讲授的继续解放思想大讨论活动专题学习辅导课，以帮助全委党员干部学习理论，提高认识，认清形势，理清思路。
5、继续解放思想大讨论学习调研。
结合继续解放思想大讨论活动，进行学习调研活动，计划组织委机关工作人员分专题调研组进行学习调研，撰写调研文章。
6、工业化理论专题培训。
艺考教学培训篇8
与其它艺术类专业考试一样，服装模特表演也要经历艺术专业考试和文化课考试，而培训学校只负责艺术专业考试，在专业考试课程设置上也是综合了各高校的考试方式与考试特点而设定，主要有：服装模特表演、形体训练、舞蹈、化妆以及语言表达课程。而且在这些课程中，服装模特表演课程是最主要的，同时培训学校选择被培训的学生也是有一定的标准的，大致和高校的考生要求是一样的。由于作为培训学校和高校的专业教育存在差别，下面就各开设课程进行简单介绍。服装模特表演作为培训课程的主要课程，主要包含了台步、造型和转体三个部分。在这个教学过程中，主要教会学生基本的步态、定位造型以及基本转体，在音乐的配合下，要求学生在走台的过程中能够流畅自然地完成这一系列动作，同时要有节奏感。看似简单的事情，殊不知越简单的事情越难做，因为首先要让同学树立自信，踏上节奏，要敢在众目睽睽下走台，展现自己的美丽；其次在定位造型的过程中如何扬长避短，所做的造型适不适合所穿的衣服；第三，转体美不美，转体讲究留头，留头的角度，以及留头的方式及速度，是否能够把握；最后是表情，在这个阶段，培训学校主要让学生练习两个表情，微笑与大笑，类似冷酷与冷傲的表情，教师在授课的过程中会提及，但是不要求全部掌握，根据学生的悟性及表现力去把握。以上这是在本课程要解决的问题。形体训练的开设，各培训学校不尽相同，有的以芭蕾舞形体为主，有的是以地垫力量动作为主，但是目的都只有一个，就是训练学生的柔韧性，同时能够最快速度地塑形瘦身。对于舞蹈课的开设，是针对高考的才艺表演开设的，是一种应试的舞蹈。它不会像专业的舞蹈课程一样，学各个舞种的动作，然后自己进行动作组合编舞。大约学3至5个舞蹈，每个舞蹈在两分钟左右，都是成形的舞蹈，学生只要跟着学就可以。化妆课程的开始也是如此，因为学生在高考考试时需要化妆，本课程的开设主要是给学生讲解根据自己的脸型、眼型、嘴型化出适合自己的妆型，以淡妆为主。语言表达课程是根据高考专业考试的自我介绍而来的，主要讲解普通话的发言，以及如何做自我介绍，怎样在短短的一分多钟内，给评委留下深刻的印象，同时锻炼学生的语言表达能力及自信心。总之，这些课程的开设，在高校的教学模块被称为基础课，其实在这个阶段，最主要的就是让学生接触到什么是美，让她们认识美，了解美，这样进入高校以后，进而能够更深层次的去挖掘美。
二、模特表演专业考前培训模式分析
随着社会经济的发展，服装模特表演专业也越来越多的受到重视，与此同时，为了能够满足社会的需求，近几年，很多高校都在自己的服装专业下开设了服装表演方向，但不是单独开设。由于各种原因，大部分学生在大学毕业后真正能走上t台的实为少数，所以高校在进行方向选择的时候都依托了另外一个方向，比如服装设计与表演，依托服装设计方向，这样学生在毕业后既懂服装表演知识，又懂服装设计知识，在进行就业的时候就可以双向选择。此外，还有服装表演与营销、服装表演与形象设计等。也正是高校有这样的需求，社会培训机构的市场也就越来越开阔，在服装表演的培训上也越来越专业，但是目前笔者所了解到的培训模式大致有以下几种：第一种是模特经纪公司下的短期模特培训，由于模特经纪公司以接商业演出为主，培训是附带的一项业务，但是它又有这样的实力进行培训，又由于它没有很多的时间去进行宣传与招生，这样它会在每年的艺术考试之前，集中培训两个月左右，大约在60课时左右，人数不是很多。他们在培训的时候注重的是把这60课时的内容充实完，老师尽力去教，学生尽力掌握，对于学生的掌握情况不能面面俱到，在学完后，培训班对学生就没有任何责任。
在参加艺考和进行填报志愿时，模特培训机构不再进行指导。这是最早的一种培训模式。第二种是艺术学校下的模特培训机构。它依托艺术学校所招到的学生，然后艺术学校所招到的模特表演学生将由模特培训机构来进行教学，管理还是由艺术学校掌管。这种模特培训机构将为学生提供各种比赛机会，并且会在合适的机会，将模特在上大学之前推荐给国内外有名的模特推广机构，让其对模特进行包装推广。还有，这类模特培训机构有合作的几个高校，会把符合高校招生标准的学生优先推荐给高校。这种培训机构从学生开始学习到艺考结束，都对学生进行指导，这种培训模式目前比较多。第三种是各地市模特协会下属的模特培训学校，以专门培训高三的学生为主，这类模特培训学校部分与多以艺术类学生考入大学为主的高中合作，在学生进入高二后，由学生自己提出要学习什么专业，然后由模特培训学校的专业教师严格的按照选拔标准进行选拔，对于不符合高考模特表演专业的学生一概不收，学费的收取由学生所在学校与模特培训学校商量，学费太高，怕学生承担不起，学费太低，培训学校怕入不敷出，但是这类模特培训学校所收取的费用几乎是所有培训学校收费最低，课时最多，高考入学率最高的一种。因为他们和高中合作办学，要对每一个考生负责，从开始选择这个专业一直到填报志愿，全程由模特培训学校教师指导，这样减轻了所在高中教师的负担，而且模特培训学校一直在从事模特行业，对这个行业的标准比较了解，和很多高校也都有些联系，并且可以像第二种模特培训机构一样，优先推荐优秀的学生。
艺考教学培训篇9
1.创新人才培养模式，完善课程体系
高职教育是以社会市场为导向，以培养适应企业发展的岗位人才为核心，但是当前我国高职艺术设计教育还没有完全脱离普通本科艺术教育，教育类型特点认识和定位不足，以至于高职艺术设计教学完全脱离了以培养实用性、技能型和职业型人才的培养目标，加之当前我国高职艺术设计教学的目标不是非常明晰，特色也无法得以完全展现，影响了艺术设计教学效果。因此，为了顺利实现高职艺术设计教学改革，就必须要先创新人才培养模式，加快完善课程体系。基于艺术设计专业的课程教学需求，需要着重侧重基础课程教学的适应性以及实践教学的重要性，从而统筹基础课程教学和实践教学来增强课程教学的有效性。其中的基础课教学要着重侧重简单技巧和经验的传授，使其真正成为学生学习专业课的重要理论基础。比如，可以将色彩绘画改为色彩装饰；可以将调子素描改为设计素描，同时要注意室外写生训练；而在专业课教学过程中，要侧重培养学生的实践动手操作能力，尤其是要重视计算机辅助设计方面的教学确保学生可以熟练地应用计算机来开展艺术设计工作。另外，要注意加强实践教学，建立科学、合理的实践性教学机制来交替运行艺术设计专业方面的理论教学和实践教学，从而充分发挥明确的教学目标和合理课程体系在提升高职艺术设计教学有效性方面的积极作用。
2.加师资队伍建设，创新教学方法
师资队伍是高职艺术设计教学改革工作的主体，他们专业素质高低直接关乎教学改革的质量。这就需要合理制定艺术设计专业教师岗位标准，借助系统的考核和考试来积极建立“双师型”师资队伍，尤其是要注意完善教师聘用制度，积极聘请教师定期参与社会实践活动或者聘用社会优秀设计人员来到校内参加工作，从而充分发挥高职教师和外聘技师的各自优势来更好地开展高职艺术设计教学工作。比如，高职艺术设计专业的教师必须要具备创业意识，确保他们可以以广阔的视野去看待行业发展情况，从而可以更好地为高职学生提供创业指导服务。另外，要还要注意采用新型的团队教学组织，创新项目教学法。所谓的团队教学组织就是从高职生的兴趣出发，结合学生的爱好来引导学生成立专业课程兴趣学习小组，使他们互相提高、帮助和促进，同时也有助于培养他们的团结协作精神。而通过项目教学法的合理应用，可以在充分参考教学内容和授课方式的基础上，根据实际项目设计实施过程来进行艺术设计专业方面相关理论和技术的教学，从而有机结合理论知识教学和实践教学，增强专业教学有效性。
3.创新技能考核方法，建设实训基地
在培养高职艺术设计人才的时候，不可仅凭分数来评价学生的学习水平，此时可以采用技能水平考核方法来评价学生的学习效果，具体就是指按照专业教育的培养目标来确定学生需要具备哪些实际技能，哪些是专项技能，哪些是通用技能，同时需要对学生掌握技能熟练水平进行考核。另外，为了进一步提升高职艺术设计教学有效性，还需要重视设计工作室和工艺美术作坊等实训基地建设。通过这些实训基地的建设，可以使高职艺术设计专业的学生更好地参与实践训练，以借助实践训练来培养学生的动手实践能力和创造性思维，同时也可以借助小规模工艺美术作坊或者工作室来方便教师更好地传授课程知识，从而可以极大地增强课程教学有效性。例如，在开展高职艺术设计教学的过程中，针对课程教学过程中所涉及到的实训教学内容，高职教师必须要定期组织学生来进行实训指导训练，以便及时夯实学生在课堂上所学的理论知识，增强学生学习效果。
艺考教学培训篇10
“双证书”教育模式的核心是以科学发展为指导，以岗位需求为依据，以工作能力为本位，以就业上岗为导向，并按照就业后的实际工作任务和岗位情景构建课程体系、制定课程标准、培养教学师资和组织教学活动。构建课程体系实施“双证书”教育模式，首先要从课程体系的构建入手，通过课堂教学环节把理论知识讲授与职业技能鉴定的“应知”要求相融合，通过实践教学环节使学校的实训和实习与职业技能鉴定的“应会”要求相一致。因此，艺术设计本科专业在构建课程体系的过程中，在学历教育知识体系基本框架不变的基础上，要充分考虑行业、企业对专业人才的需求，从对行业的能力标准和职业要求进行全面分析入手，根据行业的能力体系和职业资格框架对现行的课程体系进行调整。如上所述，艺术设计本科专业毕业生所从事的职业工种有多种类型，不同类型的工种对专业人才的要求既存大同也有小差异。例如，所有工种对学生的艺术修养、创新思维、造型能力和计算机软件应用能力的要求都比较高，但不同工种的具体工作内容有所差别。因此，艺术设计本科专业最好以模块化方式构建课程体系。模块化课程体系既能满足艺术设计学科性教育对理论知识系统性和完整性的要求，又能兼顾学生的兴趣和职业规划。例如，按照家具的设计程序和生产过程，为有意在家具设计与生产相关工种就业的学生设置以木质家具为载体的基本模块和专攻模块。其中，基本模块可以提供几种不同风格的家具，要求学生3～5人组成一个项目小组，各组成员分工完成目标家具的尺寸测绘、方案图和施工图的绘制等工作，并要求学生在这一过程中熟悉家具的功能、造型、尺寸、材料、连接方式等知识，最后要求每个学生项目组根据图纸按一定比例制作出家具模型或实物。教师还可以组织学生对这些作品进行比较分析，并向企业推荐优秀的作品，使之能投入生产。学生在完成了这些基本模块的学习与训练之后，可以根据自己的兴趣和就业目标进入专攻模块的学习与训练，最后可申请考取相应模块的职业资格证书，如家具设计师职业资格证书或制图员职业资格证书等。此外，在构建课程体系时要邀请相关企业和公司的专家、技师或负责人共同探讨。业内专家提供的有价值的建议将使艺术设计本科专业的人才培养更具针对性和适应性。
重建课程标准高校招生规模的不断扩大与软硬件条件建设相对滞后的矛盾导致部分高校艺术设计本科专业的教育模式仍以学科式教育为主，在教学上注重理论的深度和广度，追求理论知识的“宽、深、厚”以及系统性和完整性；在技能培养方面较为单一，只是偏重于计算机软件应用能力的培养；所开展的课程训练项目多为虚拟的，没有与企业、行业的实际项目对接。因此，尽管艺术设计本科专业学生能完成视觉效果看起来不错的创意或项目方案图，但是在就业过程中还是信心不足，在实际工作岗位上依然会无所适从。这导致用人单位需要花费大量时间、精力对艺术设计本科专业毕业生进行再培养。为了解决上述问题，有些高等院校对艺术设计本科专业的课程标准进行了改革。福建农林大学也不例外，对艺术设计本科专业的课程标准进行了重建，要求尽量做到课程有方案、项目出产品，体现了形成性评价与终结性评价相结合、理论与实践相结合的原则。因此，艺术设计本科专业的大部分专业基础课和专业核心课的课程考核都不再以理论考试为主，而是结合行业、企业的实际项目或者围绕国内外相关大赛的主题，以考核完成项目设计或大赛设计任务的情况为主。但是，目前的课程标准还存在课程考核内容与职业标准的结合不够充分、校内评价与企业和社会评价的结合尚未实现、学生的设计方案转化为企业生产力的比率还太低等问题。创新教学模式和方法艺术设计本科专业的课程教学目标是提高学生的创意思维水平和表达能力，所以如果采取“先理论、后实践”的教学模式开展课程教学，那么学生难以真正将所学的理论应用于实践。因此，福建农林大学艺术设计本科专业在教学过程中采用了理论教学与实践教学不断交替循环的教学模式，并取得了较好的效果。这一教学模式的具体内容和安排如下：在大学一年级安排专业认识实习，让学生到学院的校内外实训基地参观学习，对学生进行专业认知教育和兴趣培养；在大学二年级安排省外专业实习（艺术考察），加深学生对行业现状和发展趋势的全面了解，指导学生确定自己的职业规划；在大学三年级的专业理论教学过程中渗透实践教学内容，即在校内实训基地完成与相关职业标准相符的课程实践环节，通过专项实训强化学生对专业理论知识的掌握；在大学四年级安排学生在走上工作岗位之前到校外实训基地或签约单位进行半年以上的顶岗实习，要求学生在实习过程中不断深化理论学习，并争取考取1～2个相关的职业资格证书，从而使企业与毕业生之间的双向选择顺利实现。在与职业技能相关的课程教学与实践中，教师应根据学生就业岗位的要求和实际的生产过程改革教学内容和方法，主动探索探究式、讨论式、参与式教学方法，积极开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等。例如，以项目设计为载体，以项目开展为主线，以任务实施为主要学习内容，通过教学活动中师生之间、学生之间的“问题讨论”来调动学生的学习兴趣和思维积极性，变被动学习为主动学习。再如，通过“知识小词典”教学环节将职业资格考核要求掌握的知识点贯穿于课程教学，通过“技能辅导站”形式在项目教学中练习职业资格考核要求的知识点，并通过实际操作工具、设备等实训环节，把考核要求的知识分解到各个实践环节中进行练习，以实现学科教学目标与职业资格考核要求的结合。艺术设计本科专业教学模式和方法的创新，不仅能使学生在实践过程中体验企业的实际要求、了解相关职业岗位的特点、积累现场经验和提高技能水平，为学生最终获取“双证书”奠定基础，而且能缩短学生从学校到工作岗位角色转变的适应期［2］。
造就“双师型”师资队伍“双证书”教育模式的成效主要通过实践教学环节来保障，所以除了要建立能够满足职业训练要求的校内外实践教学体系之外，更需要造就具有丰富的工程经验和实际工作经验的“双师型”师资队伍。目前，福建农林大学艺术学院“双师型”教师的比例较低，急需加强“双师型”教师的培养，以适应艺术设计本科专业实施“双证书”教育模式的需要。首先，安排专业教师到企业参加生产实践，进行工程项目和技术的开发，以积累实际工作经验；或者鼓励教师参加各级各类技能比赛，提高专业技能，进而提高实践教学的能力。其次，引导专业教师熟悉职业资格认证考核的标准和评价规则，积极参与职业资格考试的考评培训，并取得1～2个职业资格认证考试考评员资格。只有这样，专业教师才能熟悉职业资格证书考试的考查规则和评价标准，从而更好地构建课程教学内容体系和制定课程标准。最后，在制定课程教学效果评价体系时，从以考评教师解读课本的能力为主转向以考评教师驾驭教学工作的能力为主，要考评教师在教学过程中能否兼顾学科教育与职业能力的培养，如实训环节中典型工作任务（产品或项目）的选取是否与课程教学目标的要求相匹配，以及教师是否能更好地把控学生实际操作的效果和考级的通过率等［3］。此外，艺术学院还可以通过聘请行业或企业的专业人士担任艺术设计本科专业实践教学的兼职教师，以逐步提高“双师型”教师的比例。建设实训基地实验和实训条件是保证“双证书”教育模式顺利实施的物质基础，也是达成职业技能教学目标的重要保障。因此，福建农林大学艺术学院在重视实践教学环节、强化学生职业技能训练的同时，必须建立与人才培养目标和职业资格标准相适应的实践教学体系，加强校内外实训基地的建设。对艺术设计本科专业学生来说，校内实训基地不是一般的理论验证实验室，也不是纯粹的实习车间，而是介于两者之间的一种“教授工作室加工厂”式的人才培养空间。其主要功能是满足学生进行以设计实践为主的训练的需要，对学生进行较系统、规范的多种技能训练和艺术创造思维的培养。校内实训基地的最基础条件是拥有计算机辅助设计工作室、艺术设计创新实训室、模型制作实训室等；此外，还可以充分利用现代信息技术，开发虚拟实训室，如虚拟车间、虚拟工艺等，从而可以节省一些先进设备、设施的投入［4］。校内实训基地在材料消耗、维护、管理等方面均需要大量的资金，且很难做到仪器设备的齐全、先进，所以高校还要把企业作为学校办学的强大后盾，加强校外实训基地的建设，构建校企合作办学的最佳平台，促进产、学、研的结合。因此，福建农林大学艺术学院应主动与用人单位建立长期的战略伙伴关系，构建一种双赢互动的长效机制。例如，通过与企业联合建设校外实训基地或与企业签订人才培养合同，充分利用企业现有的设备，开展以真实工作任务或社会产品为载体的实践教学，使艺术设计本科专业学生在企业技术人员和学校任课教师的共同指导下完成实习、实训任务。另外，学校还可以把各地举办的家具博览会、家居体验馆等作为可利用的教学资源，将其作为学生观摩、学习、体验和实践的真实情境基地。校外实训基地可以使抽象的书本知识转化为具体的操作过程，能够让学生注意到实际操作中可能出现的操作规范性问题，使学生进一步认识实际生产对技术和操作的要求。这既有利于提高艺术设计本科专业学生职业技能考核的通过率，又可以提高学生动手操作的能力，从而实现零距离就业［5］。
艺术设计本科专业实施“双证书”教育模式的意义