第一学月考试总结篇1
【关键词】教改；提高教学质量；零对接
为了提高教学质量，让学生学有所成，近两年来对《经济法》、《财务管理》、《税收基础》等课程的考试方法进行了改革。为了配合新的考试方法，教学方法和教材知识结构也进行了调整。经过三个学期的运转，取得了一定的效果。
一、改革考试方式的原因
（1）生源结构特点决定了考试方式有必要进行调整。技工学生，大多数未能形成良好的学习习惯和集体意识，课堂听课效果差，考试前临时突击或干脆依赖抄袭；缺乏自信心和成就感，内心悲观和厌学情绪；对学业和未来信心不足。（2）与企业的用工需求相适应。企业要求员工与岗位职责零对接，通常要求财务人才具有一定的工作经验，这对会计专业的毕业生来讲是一个发展瓶颈。（3）教材使用方法有待改进。教改要求教师结合学习的特点，打破教材的框架，合理筛选教学内容，必要的情况下可以对教材知识结构进行重组。（4）原有的考试方式已经不适用现阶段学生的特点，需要改变。
二、新考试方案原则和考试办法
（1）原则。第一，注重平时表现，并将平时表现和考核成绩列入期末成绩核算过程中，做到立体地、全方位地、客观地考核学生；第二，考试的目的在于促进学生学习知识，掌握知识，让学生在考试的过程中找到自己的不足，并在今后的学习过程中弥补这些不足；第三，将教学和考试紧密结合，教学促进考试顺利进行，考试帮助教学提高质量。（2）考试办法。平时课堂表现总分为50分，每月的月考总分为50分。月考成绩加本月表现成绩，即为本月综合考核总成绩。细则如下：第一，每月平时成绩基础分为50分，考核内容为：本月出勤（伤病假除外），完成作业和课堂纪律、课上参与师生互动即学习的主动性等情况。第二，平时出现以下情况者，从当月平时表现分中扣除或追加相应分数：擅自旷课，一次扣10分；课堂上玩手机、睡觉或上课迟到者，每次扣5分；不按时交作业，一次扣3分；项目研究小组在3人以下的且项目完成优秀的，加10分；扰乱课堂，不服管教者，每次扣20分。第三，月考成绩核算办法。一是试题要求：卷面总分为100分；本月学习的新知识，占月考总分数的60～80%，之前的旧知识，占月考总分数的20～40%。二是平时表现出现以下情况的学生，在当月月考中，获得相应奖励。第四，考试方式。笔试：常规的考试方式；笔试+口试：将试题写在题签上，学生抽取考题，当场作答。锻炼学生的应变能力和综合能力，例如《经济法》中的案例分析、《财务管理》中财务分析、《税收基础》中税收案例分析等。项目研究：类似课题研究，即为学生拟定一个题目，在规定时限内，由学生独立完成项目报告，可以任意查找相关资料。第五，本学期总成绩核算办法。一是最后一次当月综合考核，在本学期最后一个教学周进行，方法同上；二是求出每位学生在本学期的四次综合考核成绩的平均分，即为本学期该学生的最终成绩。（3）教材知识结构和教法的调整。一是跳过了教材部分内容，如非重点章节；二是淡化对知识点的记忆要求，减轻学生的负担，放松学生的情绪；三是将教学重点调节到解决实际问题的能力培养上来。
三、运行前后对比
（1）学生课堂自律能力对比。将考核细则向学员公布后，同学们自发的以同桌为小单位，建立相互提醒和督促机制，成效是显著的。详见下表：
第一学月考试总结篇2
根据相关部门计划，学期开始时制定本学科的教学计划，并按计划执行教学工作，当然在实际教学中可以根据实际需要及时行当调整计划。
二、全学年各阶段教学安排：
1、教学时间分配：
第一学期开学第一个星期，结合暑期摸底考试试卷分析对经济常识第六课至第八课进行复习。接着用一个月的时间完成高三哲学常识上册的教学。再用一个月时间复习经济常识前言至五课，用一个月时间复习政治常识。新区一模考试之前20天时间进行经济、政治、哲学的综合复习及时政归类复习。
第二学期：用一周半时间完成哲学常识第五课与第六课的教学。接着按考试手册上的考点进行政治、经济的第二轮复习及哲学的第一轮复习。每一次统考之前，按时政范围进行时政与学科知识点的联系复习。二模考试前两周进行总复习。二模考试结束后，用两周时间进行三册书本基本知识点的复习，用一周时间结合高考试卷，进行高考试卷各题型一般解题方法辅导。考试前最后五六天里，叮嘱学生按照时政册子背一遍时政。
2、主要教学内容：考试手册上的要求，三册书本的上的内容。
3、作业与练习：
第一学期，经济、政治原则上一课复习结束就完成《学习与探究》上相对应的课基础训练中的填空、单项、不定项选择题，选择性完成简答或材料分析说明题。第二学期：完成《综合能力测试》上的所有选择题及选择性的简答题、材料分析说明题、论述题。同时选择性做兄弟区的一模试卷。二模考后，完成所有二模试卷上的选择题。结合高考试卷各题型一般解题方法训练，选择完成2009年高考政治复习试卷上的相关题目。
4、考试安排
第一学期安排四次考试：其中一次是九校联考，一次是新区第一学期末考试，另外两次试卷由任课老师自己出卷。
第二学期安排了五次考试：3月4日至6日，九校联考。3月底月考。4月23日的区二模考，5月初月考，5月底高考模拟。
周日教学内容：补教学进度、结合试卷分析辅导解题一般方法。
三、经验与反思（结合2009年高考试卷）
根据09年高考上海政治卷，我作如下总结：
1、按照几次统考安排教学进度，每次考试之前对当时阶段的时政辅导学生进行归类复习。这样可以让学生在统考中取得较好的成绩，也让学生明白考试是要作分析复习准备的，作了复习准备的考试会取得较满意的成绩。
2、要紧扣考纲，重视教材，讲透每一课课文中的基础知识。课文知识点要问题化，问题要多样化。每一册书本最好有三轮的复习。切记离开教材课文，拿外面的辅导材料作教材。
3、要在平时教学中关注时政热点，并引导学生对时政热点要从经济、政治、哲学多角度、多层次的思考，培养学生有所学理论知识解析实际的能力，并创设各种题型的训练。
4、要留意贴近学生生活的知识，创设情景让学生参与，引导学生作出自己的评价。
5、要重视各种题型的审题、答题操作步骤和方法的训练，指导答题思路和思维方法。切记死背参考答案。不定项选择题要告诉对有疑问的选项宁可不选，以保证能确定的选项的得分。09年高考上海政治试卷调整了不定项选择题的评分标准，部分选项正确(无错选)能获得该题的部分分数。
6、复习后阶段要引导学生对书本知识点作整理归纳。
第一学月考试总结篇3
一、常规管理，重在落实；常抓不懈，效果突出。
本学期在原来基础上，在以下几个方面加大管理力度增强反馈。
一方面：加强课堂常规管理。做到每节课都检查课堂纪律，做到有问题及时解决，而且对课堂检查进行及时反馈。反馈方式1，每半个月对一轮的课堂以班级为单位，将减分情况和出现的问题进行统计，为校长在班主任会上进行的总结和点评准备了第一手数据。反馈方式2，将检查问题及时反馈给年级主任、班主任和相关任课教师。所以，从年级主任到班主任、任课老师都很重视，各班学生也很重视，保证了良好的课堂纪律。尤其是第三节晚自习初二、初三年级的课堂秩序有质的变化，其中一个因素就是反馈及时，引起值班老师的高度重视，他们巡视认真，教育到位。从四月份三位年级主任上岗，他们很快投入状态，对年级的全方位管理起到了积极有效的作用。尤其徐洪祺老师在初二二班的课堂管理方面卓有成效。
另一方面：解决了多年来没有解决的问题：对大屏幕教室、微机室的公务保护和卫生维护。每个班的安全委员上课前到教务处领取《教学设施使用报告单》，课前、课后由安全委员协助任课教师检查教学设施情况，监督上个班，提醒本班，凡出现问题的在本班或上个班进行量化减分。初一一班开始连续减分，经过一段时间，学生有了变化，没有再减分。公务的维护很好。解决了多年没有解决的问题。
第三方面：从本学期开始，初一、初二年级建立文化墙，加强班级文化建设。由教务处组织，坚持检查量化，每一期都有主题，较好的发挥了教育作用。而且充分发挥学生的智慧，学生有事做，有兴趣做，为了本班的荣誉愿意做。初一年级比较重视，初一三班的质量高，版面和谐统一。初二年级班主任的认识是逐步深入的，五月份运动会举行之后，由于有期中考试和运动会等大量素材，初二年级的文化墙图文并茂，内容丰富。六月份的文化墙，初二四班以期末考试动员和感恩学校为主题，思想鲜明，教育意义深刻。
二、有效组织教学教研工作。
本学期的教学教研活动是：学洋思，学永威，听课、评课，学生学习效果有了明显变化。分三个阶段进行：
第一阶段：开学至三月中旬是推门课。
以教研组为单位，结合所听课程共同学习河南沁阳永威学校材料，共同探讨。要解决的问题：“学生学习积极性”问题，“学生学会什么”的问题，“怎样学”的问题，“老师明确掌握学生是否学会”的问题。
第二阶段：从三月中旬至四月中旬是赛课阶段。
人人参与，经过近一个月的赛课，评课，老师们有了很大提高。依据评分标准得分如下：
80分以上的有7人，60--70分以上的有5人，70—80分以上的有10人。通过赛课更坚信：教学基本功是做好教师工作的前提。教师的基本功过硬，就能够驾驭教材，驾驭课堂，就能准确把握知识点，有效突破难点、有效学习重点。老师们对“学习目标”、“自学指导”有了观念上的变化和更深刻的理解，学生在自主学习的过程中也尝到了甜头。
第三阶段：从五月下旬到六月中旬为研讨展示课。
老师们精心准备，学生学习主动，取得了较好效果。而且老师们的教学手段呈现多样化，对如何更有效的进行学生活动进行了大胆尝试，且能够根据课堂情况进行调整，重视课堂的实效性。
各教研组的特点：英语、语文组优势：采取小组活动，量化计分等激励措施，调动学生积极性。数学、理化生组：老师大量的时间在学生中“帮助、辅导”学生，解决一层问题，再解决一层问题，不仅是堂堂清，而且是层层清。史地政组：在赛课阶段面临如何把知识点转化为应用知识点解决实际问题，在展示阶段米慧娟老师课上有了比较大的进步，教学效果突出。
每个阶段都认真组织学习和评课，每次评课都是一次深入的探讨。贾校长每次亲自参加，她作为教育专家，为老师们提出了很多非常有见地的建议，老师们受益匪浅。相关专题：第二学期工作总结教务处工作总结2010-2010学年第二学期教务处工作总结仅供范文写作参考，切勿完全照抄！
三、本学期教学成绩突出、教学活动形式多样。
本学期组织中考、高考、会考；期中、毕业班模拟、期末考试；三、五月考等各级各类考试合计十次。每次考试教务处都认真、科学的组织安排，严格考试中出卷、阅卷、评卷等过程管理。在考场设置、考生编座、监考等每一个环节中正规化，和中考、高考接轨。统一出卷，统一登分，考后都有成绩统计分析，及时召开各级各类教师会议，寻找问题，商量应对措施，要求教师及时讲评，对学生实行个别面谈，帮助学生及时分析存在的问题，及时改进。这样一来，既严肃了考纪，规范了学生的行为，又训练了学生的应试技巧和应试心理。每次考试都有总结表彰大会，对成绩优异和取得进步的同学颁发奖状进行鼓励。初一、初二年级的表彰会共进行了四次，让学生在这一系列过程中形成“学习最重要”的舆论氛围。
在四月份期中考试，我校初中部取得了突出成绩。
初一年级刘博、丁萌萌同学在区名列第一、第三名的优异成绩。
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以下内容与本文2010-2011学年第二学期教务处工作总结相关，可查阅参考：
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初一年级的重点班，七科三率21项有17项名列区第一，达标率是81%，英语特色班，21项有16项达标，达标率是76.2%。初一的政治、语文、生物达标率较高，分别为：政治，达标率是100%，语文，12项11项达标，达标率是91.7%；初一生物，达标率是91.7%。
初二年级英语特色班八科24项有20项在区名列第一，达标率是83.3%，初二、三班进步很大，达标率是79.2%。
初三全市模拟考试文综、理综成绩突出，北市区排名第一。英语特色班三班的数学、文综、理综成绩突出。二模中，全年级的整体成绩提高，总分平均分名列区第二。
期末考试成绩与期中相比，大部分学科又有了提高。其中初一、初二年级达标率为100%的有7位老师。达标率最高的是初二四班，除了地理优秀率为第三，其他各科均为区第一名。初一三班、四班达标率分别是90.5%。，各班达标率都有提高。
期末考试中，初一年级总分平均分为573.48分，北市区第一名，高出第二名18.46分；初二年级总分平均分为651.87分，北市区第一名，高出第二名35.41分。初一年级丁萌萌、聂玉洋、刘博三位同学成绩优异，总分分别在区名列前茅。
《保定晚报》2010年7月9日记者唐靖茹报道：在2010-2010学年第二学期期末全市统测中，初一、初二两个年级均以绝对优势夺得市区第一，十多年来扎实而严谨的办学历程，已将保定东方双语学校打磨成一颗具有国际化气魄的教育“明珠”——一所国际化学校在古城崛起。
成绩的取得与老师们的辛勤付出是息息相关的。初一年级坚持每天中午加半小时的午自习，四位班主任和任课老师付出了艰苦的努力。张丽丽老师中间接的二班和四班的英语课，为了让学生们提高成绩，牺牲个人休息时间为学生补课，学生英语成绩有了明显提高。还有冯艳茹、杨占全等很多老师利用中午或回宿舍利用休息时间为学生辅导课程。初二一班自觉上好午自习。
初二四班学生自我管理能力强，学习主动性高。在班主任的科学管理下，每天中午，第三节晚自习都能自主学习，学习效率高。
老师们采取了多样的教学方式鼓励、激励、鞭策学生学习。初一年级的语文、英语的堂堂清、日日清、周周清、月月清走在了前面，这些老师做了很多有效地探索和尝试，产生一定的效果。
本届初一有刘博、丁萌萌、聂玉洋等一大批很有实力的学生。为了提高优秀生的综合素质，初一年级本学期组建了“向保定市前一百名冲刺”提高班。利用活动课时间进行语文、数学、英语的提高课，目前有43名同学入选。这项活动受到家长的广泛欢迎。
语文教研组每次大考有一本作文专辑，学生自己设计封面，而且参加了第四届全国青少年冰心文学大赛，初一一班李倩文、初一三班聂玉洋、杨颖、初二一班张苗、初二四班董文伟、李松六名同学荣获铜奖。这些活动的开展丰富了学生的学习生活，激励学生拿起手中的笔记录成长历程。
为了鼓励先进，督促后进，我校于暑假放假日举行2010-2010学年度奖学金颁发仪式。初中共有30人荣获奖学金，初一年级获得年级一、二、三等奖学金的同学分别是丁萌萌、聂玉洋、刘博；初二年级获得年级一、二、三等学金奖的同学分别是孔还庆、董文伟、杨碧兰；另外韩笑、杨柳等24人分别获得班级一、二、三等奖学金。高中有6人获得班级奖学金，他们是高二综合班李同乐、刘亚楠、高源，高二美术班马威、赵丽娜、安静。奖学金的颁发极大的鼓舞了学生的学习热情，再次烘托“谁学习最棒，谁进步最大，谁最光荣”的学校氛围。阿克毛、巴哈顿两位俄罗斯留学生分别获得成绩优秀奖和热爱集体奖。两位留学生也异常激动。相关专题：第二学期工作总结教务处工作总结2010-2010学年第二学期教务处工作总结仅供范文写作参考，切勿完全照抄！
四、加强教师队伍建设，加强教师业务素质学习。
推门课阶段，对于青年教师，听课之后立即评课，逐字逐段学习相关的材料，交流体会，提高认识，更新观念。之后再听，再评，通过反复的听评课，他们的业务水平和教学管理组织能力在不断提高。如：冯艳茹老师、张立老师、杨占全老师等。
市教科所和区教研室组织的教研活动和统一评卷等活动，我校老师积极参加。六月初，教务处把市教科所语文组两位语文教研员请到学校，为全体语文老师分析今年的中考形势，指导教学方式，为语文老师上了一堂精彩的培训课。
六月份，各教研组推出五节展示研讨课，当时没有上课的全体老师参加听课。目的就是学他人之长，补自己之短。互相学习，互相借鉴。
五、本学期，初中教师教学业务档案进一步完善，科学合理性提高。
教师业务档案的完善，是教学管理精细化的直观体现。考核内容的丰富性避免了内容单一带来的偏颇；根据统一标准进行的量化，把感性认识上升到了理性；通过增加检查次数，克服偶然性带来的不平等因素，从而使各项数据公平、公正、合理。这些调动了老师们的积极性，变压力为动力。真正爱岗敬业，成绩优秀的老师凸显出来。
六、存在的问题及建议
1、课堂教学中以学生为主体的思想仍需要加强。学生活动的有效方式还需探讨，有的班级学生有睡觉、趴桌等现象，个别教师课堂驾驭能力有待提高。（2）以下内容与本文2010-2011学年第二学期教务处工作总结相关，可查阅参考：
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2、教研组、备课组的工作要进一步加强，集体备课活动还要落到实处。
3、，部分学科的考试成绩与期望值相比差距较大，还需进一步加强。
4、微机老师经过与联通的多次沟通，下学期对全校各部门的网络使用情况还需加强监控和管理。马庚明、张珊老师对联通建议“重新铺设一条光线线路到综合楼，以解决旧线路网络不稳定的问题”进行讨论研究，认为此建议可行，可在搬迁机房时一并实施。
第一学月考试总结篇4
据悉，浙江高考实行统一高考和高中学业水平考试(简称高中学考)相结合，学生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价、择优录取。
高考录取
分普通类、艺术类、体育类进行
今年统一高考招生报考科类分为普通类、艺术类、体育类。普通类考试科目为3门必考科目和3门选考科目。艺术类、体育类学生除文化科目外，还须分别参加艺术类专业考试和体育术科考试。
目前，2019年高考学生选考及艺体类专业考试已全部结束，6月统一高考只剩语文、数学、外语(含听力)三个科目。其中，外语由教育部统一命题。语文、数学提供一次考试机会，成绩当次有效。外语和选考科目提供两次考试机会，成绩2年有效，学生自主选用其中1次成绩。语文、数学、外语每门满分150分，按得分计入学生总成绩;选考科目按等级赋分，每门满分100分，总分是750分。
6月26日开始网上填报志愿
6月26日至6月27日是普通类提前录取和第一段、艺术类第一批和第二批第一段、体育类第一段填报志愿的时间。普通类第二段、艺术类第二批第二段和体育类第二段同时填报志愿，普通类第三段单独填报，志愿填报具体时间和办法由浙江省教育考试院另行公布。
普通高校自主选拔合格学生以及高水平艺术团招生合格学生，在6月26日至6月27日与普通类第一段等志愿填报同时进行;已填报志愿但又放弃录取的学生，只能参加普通类第二段及之后录取。
省教育考试院相关负责人表示，浙江省教育考试院网站(zjzs.net)为填报志愿的网站。学生须在规定时间内参加相应段(批)志愿填报。未按时完成志愿填报的学生视为自动放弃该段(批)报考资格。
学生填报志愿前，要认真阅读有关高校招生章程，准确了解招生专业选考科目范围、单科成绩、体检等各项具体要求，确保符合报考条件。有选考科目要求的专业，学生3门选考科目中须至少有1门符合要求方可填报志愿。
七所名校“三位一体”招生
第一学月考试总结篇5
2022考研笔试什么时候出成绩
2022年第一次考研时间为2021年12月25日至27日，预计第一次考研成绩将于2月中下旬公布。届时，考生可登录学校官网或研究生招生信息网，凭本人准考证号等有效信息查询初试成绩。
如何查询考研成绩：
考研成绩查询一般有两种方式，如下：
首先是科研招聘网查询：输入省份、申请人、考生姓名、证件号和准考证号，点击查询。
二是高校官网查询：在线搜索高校研究生院，点击初试成绩查询窗口，输入注册号、密码和验证码进行查询。
考研成绩查询注意事项：成绩为-1表示缺考，-2表示违纪。
考生对初试成绩有疑问的，可申请复试。请随时关注在线通知。如需打印成绩单，请在a4纸上横向打印。
考研笔试成绩出来后多久通知复试
每个学校的复试时间不同。一般来说，初测结果在2月底到3月初公布，国线在3月中旬公布，复试名单在3月下旬公布，复试工作在4月初开始。2022年第二次考研时间尚未通知。考生可关注招生机构官网。
考研结束后，考生将及时对答案进行评价。如果觉得考试不错，就应该开始准备考研了。
一般情况下，考研和复试的准备时间最长为2-3个月。基础较好的考生也应在初试成绩核对后开始准备。这时候考研的准备时间大约是1个多月。
有的考生认为只要过线就可以进入复试。事实上，事实并非如此。过线后才能进入复试。我们知道，考研的分数线分为单科和总分线，这是大家参加复试的最低要求。并且单科和总分必须同时过线。单科过线，但总分不好；单科，但总分过线。
考研笔试成绩多少分算过线
考研不能有准确的分数，因为每年全国的分数线都不一样，而且考试也是分地区的。不同地区标记的松紧程度不同。
全国研究生统一招生考试简称“考研”、“统考”。是指教育主管部门和招生机构为选拔研究生而组织的相关考试的总称，由国家考试主管部门和招生单位组织的初试和复试组成。考研不能有准确的分数，因为每年全国的分数线都不一样，而且考试也是分地区的。不同地区标记的松紧程度不同。
第一学月考试总结篇6
[关键词]心理健康；总体幸福感；大学新生
大学生的生活质量和心理健康是目前备受社会关注的问题。特别是新入的大学生，不论是生活环境、人际关系、学习内容以及学习方法等各方面与中学时代相比都发生了明显的变化。这些变化是大学新生生活的主要心理应激源，是诱发大学新生心理健康问题、降低生活质量的重要原因。许多调查证明，在大学新生人群中存在着多种心理健康问题。但是，到目前为止的报告都是对大学新生心理健康状况的一次性调查，没有能够反映出大学新生心理状态的动态变化过程。为此，我们对新入学大学生进行了连续5个月的心理健康水平和总体幸福感的连续跟踪调查，为新生心理健康教育或心理干预提供客观、科学的依据。
1 对象与方法
1．1 对象本次调查对象为福建医科大学人文学院2005级全体新生。采用总体幸福感和心理健康状态平行调查的方法。在新生入学的第l周进行第1次问卷调查，以后每隔1个月进行1次问卷调查，共进行了5次。每次调查时，接受调查的全体新生都被安排在同一时间同一地点填写问卷，并立即回收。在第1次调查之前，给新生详细说明了调查的目的、内容和注意事项，然后由学生自主填写问卷。在第1次调查时，还同时进行了人格特征和应对风格的问卷调查。此次调查总共发放问卷78套，回收78套，其中有效问卷73套。在有效回答问卷的学生中，男生2g人，女生44人。年龄在17～22岁之间，平均19.5岁。
1．2 调查工具用总体幸福感量表、90项症状自评量表(SCL-90)测查新生的生活质量和心理健康水平；分别用艾森克人格问卷(成人式)和应付方式问卷确定新生的人格特征和应对风格。以上使用的测量工具都在国内被广泛使用，都具有良好的信度和效度。
1．3 统计分析采用单因素方差分析检测5次测查结果的差异性；用成对t检验检验同一人群的2次测查结果的差异性；用直线相关检验验证两组间的相关关系。
2 结果
2．1 新学期新生总体幸福感的变化大学新生在第一学期的5个月中，无论男生还是女生．总体幸福感均逐月增加，学期末月份(第5个月)的总体幸福感与学期初月份(第1个月)的相比具有显著性差异。在新学期的各个月份，虽然男生的总体幸福感均值均高于女生，但这些差异均无统计学意义。
2．2 新学期新生心理健康水平的变化，全体新生在第1学期的5个月份之中，SCL-90的总得分、总均分以及阳性症状项目数都在入学后的第2月份升高．紧接着就开始下降，但是这些变化都没有显著性差异(p＞0.05)。从性别来看，女生的SCL-90总得分和总均分都在入学后第2个月一过性地显著升高(p＜0.05)，而第3个月份就开始下降，到期来月份时与学期初月份没有显著，性差异。男生的SCL一90总得分和总均分从入学开始就逐渐下降，到期末就降到了学期初的以下水平(p＜0.05)。从阳性症状痛苦程度来看，不管是男生还是女生，在入学前4个月没有明显变化，而在第5月份急剧上升，与前4个月的哪一个月相比都具有极显著差异(p＜0.001)。
2．3 新学期新生SCL－90量表各因子得分，表3显示，在新学期5个月份之间，新生的SCL－90各分量表得分都没有显著性差异(p＞0.05)。但是，当让入学后第2、3、4、5月份的各因子得分与第1月份的相比较后发现，一些因子与第1月份的具有显著性差异。总体印象是：强迫、人际敏感、抑郁、敌对、其他等因子在入学后第2个月份就显著地升到最高，随后又逐渐下降到入学时水平。而焦虑、恐怖、精神病性因子从入学后开始持续降低，在学期末(第5个)月份降到最低水准，学期初和学期末之间具有显著性差异。
2．4 总体幸福感、心理健康水平、应对方式、人格特征之间的关系在新学期的前半段。新生的总体幸福感与SCL－90总分呈负相关(9月份，t=-0.306，p＜0.01；10月份t=-0.295，p＜0.05；11月份；t=-0.262，p＜0.05)；而在学期后半段，两者没有明显的相关(12月份：t=-0.003，p＞0.051；1月份；t=-0.044，p＞0.05)。学期末的总体幸福感加分值(学期末和学期初得分的差)与问题解决(t=0.363，p＜0.01)、幻想(t=0.297，p＜0.05)、退避(t=0.257，p＜0.05)以及合理化(t=0.266，p＜0.05)等应对方式存在明显正相关。而与艾森克人格问卷各因素得分无关。学期末的SCL一90总分减分值与个性的神经质倾向(t=-0.315，p＜0.01)呈明显负相关。而与应对方式无关。新学期期末考试成绩(期末各科目考试成绩的平均值)与考试当月份的总体幸福感、SCL-90总分没有明显相关i与学期末总体幸福感加分值及SCL-90总分的减分值也没有相关关系(p均大于0.05)。．但是，期末考试成绩与自责(t=-0.237，p＜0.05)、幻想(t=-0.272，p＜0.05)应对方式以及神经质(t=-0.242。p＜0.05)人格特征呈负相关。
3 讨论
3．1 总体幸福感本研究结果表明，医科大学的新生总体幸福感比二年级学生明显的低下。这说明，大学新生确实正处于适应新的生活、学习、人际环境的特殊心理阶段。刚刚升入大学的新生，与高中阶段相比不仅仅学习压力明显减少、社会支持也更加广泛、自我概念不断优化、自我价值感逐步提高。这些影响总体幸福感的主要可变性心理因素在大学新生身上都处于能够增加总体幸福感的状态，即使是到了新学期期末考试阶段也没有了像高考一样的紧张感。所以，大学新生既不会因为新学期初的生活和学习环境的变化，也没有由于期末考试的压力而使总体幸福感明显减少。他们的总体幸福感随着生活和学习的进一步适应而逐渐增加。虽然无统计学差异，但是新生中的男生的总体幸福感始终比女生的高，此研究结果与林贤浩等的调查结果一致。而且，进一步从大学二年级男生的总体幸福感比女生的明显高的结果来看，医科大学男女生之间总体幸福感的差异，可能会随着一年级升到二年级而进一步明显的趋势。
3．2 心理健康水平本调查结果显示，在SCL－90问卷的各个因子中，除了躯体化和偏执因子以外，其他8个因子在新学期中的不同时期都发生了不同程度的变化．这结果可以帮
助我们理解，为什么关于大学新生心理健康水平的研究结果大多不完全一致。造成这种结果的原因除了与各个研究的对象、方法不同以外，还和调查的时期不同有密切关系。在新入学后的头2个月，新生面临的主要问题是快速地适应生活环境，特别是要适应与新同学之间的人际环境。为此，新生不仅会有意无意地适当控制自己的育行，同时还会更加注意别人对自己的反应，这些都能增加他们的人际敏感、敌对情绪和强迫倾向。同时，新生在适应新生活环境阶段，难免会遇上失败和挫折，这容易诱发或加剧他们的抑郁情绪，本研究显示的大学新生的人际敏感，敌对、强迫和抑郁因子增加的结果，与其他调查结果是一致的。
另外，在新学期末，新生的SCL－90阳性症状痛苦程度显著增高，而阳性项目数并不显示增加，这可能是第一次大学期末考试的压力恶化了本来就已经存在的心理不健康状态的结果。
3．3 总体幸福感与心理健康水平的关系本研究显示，大学新生的总体幸福感在新学期的前半段与心理健康水平呈明显的正相关关系。这结果与许多研究一致。但是，在新学期的后半部分，它们之间的相关关系却逐渐减弱。从本研究的另一结果可以知道：新学期期间大学新生的总体幸福感变化程度主要与应对方式相关，与人格特征无明显关联，而心理健康水平则与神经质倾向呈明显负相关。在新学期的后半段，由于学生需要应付期末考试压力，更多地使用各种应对来缓解压力，这种局面就可能造成新学期后半段新生总体幸福感与心理健康水平相关关系分离的后果。
第一学月考试总结篇7
高考：6月7日、8日
和去年一样，2012年的高考仍然于6月7日、8日举行。
今年我省高考继续实行“3 ＋文综“和“3 ＋理综”的考试科目设置。文史类考试科目为：语文、数学、外语、文科综合（含政治、历史、地理）；理工类考试科目为：语文、数学、外语、理科综合（含物理、化学、生物）。
语文、数学、外语3科每科满分为150分，文科综合、理科综合科目满分各为300分，总分为750分。
外语口试：6月16日
外语科听力测试在全省统一组织的适应性考试中进行，分值30分，不计入高考总分，但记入考生电子档案，投档时提供给高校作为录取参考。高考外语科考试时，不再测试听力。
凡填报外语、外贸类院校及外语专业的考生，都应进行口试。口试时间全省统一安排在6月16日进行。外语口试由省招生考试院统一命题制卷，各市（州）招生办组织考试及评分。
填报志愿：6月下旬开始
今年，我省高考继续实行网上填报志愿，各批次志愿填报时间具体为：
文、理科类提前批录取本科高校、第一批本科高校、第二批本科高校和体育、艺术类高校填报志愿时间为6月下旬，即高考成绩公布后进行；
文、理科类第三批本科高校、提前批录取高职（专科）学校、高职（专科）学校将在第二批本科高校录取结束后（7月底）进行。
录取：7月上旬至8月中旬
今年高考录取新生工作时间为7月上旬至8月中旬。录取工作分批次进行。具体为：
（一）文、理科类录取批次为：
1.提前批本科高校（为公安、军队、国防生、航海、免费师范生、免费医学定向生、国家扶贫定向招生及其他有关高校）；
2.第一批本科高校（为“211“高校及部分其他本科高校）；
3.第二批本科高校（为省内外本科高校）；
4.第三批本科高校（主要为独立学院和民办本科高校）；
5.提前批高职（专科）学校（为公安、航海、民用航空等专科层次学校）；
6.高职（专科）学校（为省内外专科层次学校）。
（二）体育、艺术类录取批次为：
1.第一批本科高校；
2.第二批本科高校；
3.第三批本科高校；
4.高职（专科）学校。
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考生体检时必须遵守哪些规则？
省招生考试院答：
（一）考生必须在体检开始前半小时到达体检场所，在指定的地点安静休息，等候受检。
（二）考生应服从工作人员指挥，遵守纪律，保持体检场所的清洁和安静。
（三）考生应与体检医生认真配合，如实回答医生提出的问题，并要求按体检项目逐项接受检查。
（四）考生在体检中，如有疑问，应直接向带队老师反映，不能有任何影响体检秩序的行为。
（五）考生在检查未结束前，不得擅自离开体检场所。
第一学月考试总结篇8
中国江西网讯5月3日，江南都市报全媒体记者了解到，我省今年高招工作实施意见已经确定。
普通类考生全国文化统考6月7日开始
技术科目考试6月9日上午
我省普通高考的语文、数学、外语、文科综合、理科综合统一使用教育部考试中心命制的全国卷。技术科目由我省自行命题。
考试科目语数外、文理综使用全国卷
单报本科
文史类（含兼报艺术、体育类）考生考语文、数学、外语（含听力30分）、文科（政治、历史、地理）综合；理工类（含兼报艺术、体育类）考生考语文、数学、外语（含听力30分）、理科（物理、化学、生物）综合。
本科兼报高职（专科）
文史类（含兼报艺术、体育类）考生考语文、数学、外语（含听力30分）、文科（政治、历史、地理）综合、技术（信息技术、通用技术）；理工类（含兼报艺术、体育类）考生考语文、数学、外语（含听力30分）、理科（物理、化学、生物）综合、技术（信息技术、通用技术）。
单报高职（专科）
语文、数学、外语（含听力30分）、技术（信息技术、通用技术）
语文、数学、外语每科卷面满分为150分，文科、理科综合卷面满分为300分，技术科目卷面满分为200分。
兼报艺术（含特殊专业）、体育类的考生在报名所在县（区）单独编排考场。
三校生类考生必须参加由我省单独命题的三校生对口升学考试，与普通考生全国文化统考同时举行。考试科目为语文、数学、英语（不考听力）、计算机，每科卷面满分150分，四科总分600分。
考试准备
考试文具由考生自行购买配置
普通高考考试文具由考生自行购买配置。
基本配备为:2B涂卡铅笔,绘图铅笔(HB),0.5mm中*黑色水笔(可配替换芯),考试套尺一副(量角器、三角板)，圆规，橡皮擦，透明无字垫板；超出上述品种的文具禁止带入考场。
成绩查询
体检查询5月13日起考生可查询体检结果
根据规定，报考高校的所有考生（含高职单招、对口招生、保送生等)均须参加身体健康状况检查。未经体检的考生，高校可不予录取。
目前，体检工作已经结束。5月13日开始，考生可登录省教育考试院网站查询本人体检结果。
分数查询6月23日考生可查询高考成绩
我省普通高考文化统考的全部科目实行计算机网上评卷。考生可以于6月23日上午左右分别在“江西教育网”、“江西省教育考试院网”、“江西省教育厅”微信公众号、“江教在线”微信公众号、“江教在线”app查询本人分数。
届时，如对成绩有异议，考生可以申请成绩复核。
申请成绩复核的考生须到报考地的县（区）招考办办理申请手续。成绩复核申请时间为6月24-25日，6月26-27日统一进行成绩复核。6月27日后不再受理考生复核申请，未申请复核的考生视为自动放弃。
今年彻底取消3项高考加分项目
下列考生，经审核认定公示后，可在考生统考成绩总分的基础上增加一定分数投档。同一考生符合多项条件的，只取其中一项分值。
烈士子女考生，可加20分；在服役期间荣立二等功以上或被大军区以上单位授予荣誉称号的退役军人考生，可加20分；自主就业退役士兵考生，可加10分；经省政府批准的民族乡（贵溪市樟坪畲族乡等8个民族乡）和按照法定程序批准且经省有关部门向社会公示的民族村（铅山县陈坊乡长寿畲族村等82个民族村）的少数民族考生，可加5分；归侨、归侨子女、华侨子女和台湾省籍考生，可加5分。
记者注意到，相比于去年，今年我省彻底取消了体育特长生、中学生学科奥林匹克竞赛、科技类竞赛这3项加分项目。
投档录取
录取批次文史、理工类设6个批次
文史、理工类
共设提前批本科、国家专项本科、第一批本科（含地方专项、苏区专项等）、第二批本科、提前批高职（专科）、高职（专科）等6个批次。
艺术类
共设提前批本科、第二批本科（分a、B段）、提前批高职（专科）、高职（专科）等4个批次。
其中，提前批本科为列入本批次的外省高校及部分省内高校艺术类本科专业；第二批本科a段主要指省内公办本科高校，第二批本科B段为省内外民办本科高校和独立学院；提前批高职（专科）为部分省内外院校艺术类高职（专科）专业；高职（专科）批次为省内外院校艺术类高职（专科）专业。
体育类
共设第一批本科、第二批本科、高职（专科）等3个批次。
其中，第一批本科院校包括招收体育专业的省内外211工程、985工程建设高校、双一流建设高校、14所体育类院校及江西师范大学；第二批本科指除第一批本科以外的其他本科招生院校（含独立学院）；高职（专科）为省内外院校体育类高职（专科）专业。
三校生类
三校生文理类和三校生艺术类分别设本科、高职共2个批次录取，三校生体育类仅设高职1个批次。
录取规则单报本科的考生也可参加高职（专科）录取
普通本科分文理科，以语文、数学、外语、综合科目的总成绩（满分750分）参加投档录取（未参加综合科目考试的，综合科目成绩按0分计算）；普通高职（专科）分文理科按语文、数学、外语、技术科目的总成绩（满分650分）参加投档录取（未参加技术科目考试的，技术科目成绩按0分计算）。
单报本科的考生，如在本科层次未被录取，也可参加高职（专科）层次的录取。
志愿填报
集中填报志愿集中填报分3个时间段进行
考生志愿必须在规定时间内由考生本人在网上填报。任何人不得代替考生填报。考生在网上填报志愿的密*，将在高考外语科目考试（6月8日下午）结束后由监考人员发至每个考生手中，考生自行负责保管密*，如因考生对密*保管不慎产生的问题由考生本人负责。网上填报的高考志愿是一种电子“契约”，是省教育考试院投档、高校录取的重要依据，凡按志愿投档且符合录取条件的考生，不得自行要求退档或改录其他院校。
6月24日9时至6月25日17时
网上填报提前批本科军事（武警）院校志愿（实行平行志愿，以下简称军事类志愿），期间允许考生对本次填报志愿修改一次。
6月29日9时至7月2日17时
网上填报提前批非军事类本科、国家专项本科、第一批本科（包括自主招生、高校专项、综合评价录取、高水平艺术团、高水平运动队等，地方专项、苏区专项志愿）、第二批本科院校、三校生本科、提前批高职（专科）批次直招士官招生院校志愿，期间允许考生对本次填报志愿修改一次。
8月2日9时至8月5日17时
网上填报提前批高职（专科）除直招士官招生外其他院校、高职（专科）、三校生高职批次院校志愿，期间允许考生对本次填报志愿修改一次。
征集志愿每个批次都有征集志愿填报机会
第一学月考试总结篇9
在高中政治主观题的设问中经常会出现“反映”“体现”“如何”“为什么”“启示”“理由”“措施”等关键词，可根据关键词将高中政治主观题进行分类。高中政治主观题主要可以分为体现类试题、反映类试题、原因类试题、怎么办类试题、意义（影响）类试题和评价类试题等。笔者根据这几类主观题的特点总结出了相应的解答方法。具体分析如下。
1.体现类试题
（1）设问方式
该类试题的设问方式主要有“体现了什么”“怎样体现”“如何体现”。
（2）解题方法
该类试题的解题方法是“确定考查的知识点+联系材料和所学知识+将材料中的信息与教材知识进行一一对应”。答题模式是“教材中的原理+材料中的说法”。
2.反映类试题
（1）设问方式
该类试题的设问方式主要有“反映了什么现象”“反映了什么问题”“反映了什么变化”。
（2）解答方法
将感性的材料理性化，即用教材中的知识和政治术语来表达材料中的信息。
3.原因类试题
（1）设问方式
该类试题的设问方式主要有“为什么说”“为什么要”“分析或指出……的原因”。
（2）解答方法
该类试题的解答方式是“理论依据和现实依据+意义（作用、好处、积极影响）”。
例如，2016年高考新课标全国文综卷Ⅰ第38题中的第（1）题、2016年高考新课标全国文综卷Ⅱ第38题中的第（1）题第2小问、2016年高考新课标全国文综卷Ⅲ第39题中的第（3）题、2015年高考新课标全国文综卷Ⅱ第38题中的第（1）题和第（2）题就属于原因类试题。
【例】（2015年高考新课标全国文综卷Ⅱ第38题中的第（1）题）阅读材料，完成下列要求。
税收是国家治理的基础和重要支柱，在社会经济生活中发挥着巨大的作用。
材料一党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》强调落实“税收法定原则”。2015年3月，十二届全国人大三次会议表决通过新修订的《中华人民共和国立法法》，明确“税种的设立、税率的确定和税收征收管理等税收基本制度”只能由法律规定。
材料二2014年10月《国务院关于扶持小型微型企业健康发展的意见》提出要“认真落实已经出台的支持小型微型企业税收优惠政策”。2015年3月，国家税务总局出台十大措施确保小微企业税收优惠政策落实。
数据显示，2015年一季度，全国享受企业所得税减半征收政策的小微企业有216万户，受惠面在90%以上，减税51亿元；享受暂免征收增值税和营业税政策的小微企业和个体工商户共有2700万户，减税189亿元。
（1）结合材料和所学政治知识，说明我国为什么要坚持税收法定原则。
解析：本题考查坚持税收法定原则的原因，属于原因类试题。考生可从全面落实依法治国基本方略、建设社会主义法治国家的现实要求作答，还可从完善税收法律制度、规范政府行为和保护纳税人权益等方面来作答。
参考答案：是全面落实依法治国基本方略，加快建设社会主义法治国家的要求。有利于完善税收法律制度；规范政府行为，防止随意增减税负；保护纳税人权益。
4.怎么办类试题
（1）设问方式
该类试题的设问中会出现这样的字眼：“如何”“怎样”。
（2）解答方法
确定主体，依据不同主体进行作答。
例如，2016年高考新课标全国文综卷Ⅲ第38题中的第（1）题、2016年高考新课标全国文综卷Ⅲ第39题中的第（1）题、2015年高考新课标全国文综卷Ⅰ第38题中的第（1）题和第（2）题第2小问就属于怎么办类试题。
5.意义（影响）类试题
（1）设问方式
该类试题的设问中经常出现“经济意义”“哲学意义”“政治意义”“积极影响”“消极影响”等。
（2）解答方法
该类试题的解答方法是确定知识范围，在限制的范围内作答。
6.评价类试题
（1）设问方式
该类试题的设问中经常出现“谈谈对某一事件或现象的认识”“谈谈对某一事件或现象的看法”“分析某一事件或现象”“评析某一事件或现象”。
（2）解答方法
第一学月考试总结篇10
[关键词]教学改革；考试评价体制；学生发展
考试既是对学生已学知识和能力素质的检测，也是对教师教学水平的诊断，更是引领学生改变学习方式、教师改变教学方式的重要手段。天津市静海县第一中学针对传统学科考试评价存在的弊端，结合平时的教学实际，自2005年提出了“保底不封顶层次滚动多元学科考试评价”方案，改变了学校传统的考试形态，使考试起到了引领课堂教学改革的作用。
一、“保底”使每位学生都能达到课程标准的基本要求
“保底”是指日常考试评价的“底线”特征。日常学科考试评价应重视对学生基本知识、基本技能、基本思想方法(以下简称“三基”)的考核，以发挥考试指挥棒对教师日常教学和学生日常学习的引领作用。在平时教学中，教师要面向全体学生，重视研读课标要求，加强基础知识的落实，努力通过改进自己的教学方法，实现使所有学生都达到课程标准所提出的基本要求，使每一个学生都能合格。学校实施“保底”的策略主要表现在以下三方面。
首先，明确考试要求，固定复习资料，使学生了解“保底”的内容。为实现“保底”的目标，教师在平时教学特别在考试各环节安排上应充分考虑基础较差学生的学习实际，适当放低考试要求，降低教学起点，明确复习资料，强化知识落实，使各层次学生特别是基础较差学生心中有奔头，手中有抓手，真真正正地掌握“三基”。为此，我们实行了“周清，月结，学期大回放”日常学科考试检测方法，使考试内容要求、考试复习资料和知识落实方法有机结合成一体，督促和引导学生落实掌握好“三基”。“周清”就是教师利用检测手段，针对一周或两周(课时较少的学科)的教学内容要求安排对学生进行“保底”周检测，检测内容侧重考核学生对本阶段“三基”的理解和灵活应用，题目不宜过难。“月结”就是教师利用检测手段，针对本月的教学内容要求和学生“周清”中暴露出的问题安排对学生进行“保底”月检测，检测内容突出考核本阶段学生“三基”的理解和灵活应用情况，弥补“周清”中的不足。检测题目分为必做题和选做题，其中“必做题”侧重检测学生对“三基”的掌握程度。“学期大回放”就是教师利用期中和期末进行的阶段考试，针对本阶段教学内容要求和学生前面“周清”和“月结”中暴露出的问题安排对学生进行“保底”学期检测。检测题目也分必做题和选做题，其中“必做题”侧重检测学生对本段“三基”的理解掌握程度。当然在此过程中，教师也可根据“周清”“月结”和“学期大回放”中不同学生的情况增加局部弥补性的检验，以使暂时落后的学生及时得到弥补，以确实实现“保底”的教学效果。
其次，重视审题环节，把准考核尺子，确保试题质量。为把握好“保底”考核的标准，确保考核试题质量，学校除了高标准筛选命题教师外，还十分重视审题环节，要求审题教师做到“三把关”：一把试题结构和题目来源关，必须符合学校制订的整体规划的结构和内容要求；二把题目质量关，要求审题教师必须优化命题教师每一类题目的一半；三把评卷标准关，要求审题教师明确而细致地制订评分标准，以体现命题意图。
再者，建立过程管理机制，制订奖励督促办法，促使“保底”真正落实。一是建立过程管理机制。学校对诸如考试内容、考试重难点、试题命制人和审卷人等关键环节实行统一管理，以确保方案得到真正落实。二是制订师生奖励督促办法。为引领师生积极配合实施“三基”“保底”措施，规定对知识落实不到位的学生实行补考制，确保实现考后一百分：对督促学生不到位的教师实行问责制，特别在教师绩效考核中对学生必做题完成质量实行优先考核制，以引领教师关注学困生，关注全体学生的学习基础。
二、“不封顶”给不同层次学生提供发展空间
“不封顶”是指日常考试评价的开放性特征。日常学科考试评价除了突出“保底”特征外，还应重视给学有余力的学生提供展示发挥空间，实行“不封顶”的考试评价方式，以引领教师关注不同层次学生的需求和发展，实行层次教学，促进各层次学生全面提高和全面发展。这主要表现在三方面。
第一，考核试题增加选择性。在对知识进行考核时。适当增加选做题，给学有余力的学生提供展示的机会，如：学校在实施的“周清，月结，学期大回放”“保底”层次检测中，除重视对“三基”进行“保底”检测外，还在“月结”和“学期大回放”检测试题中增加选做题，突出体现考核评价的“不封顶”性特点。
第二，考核试题内容增加开放性。在命制考核试题时，适当增加一些开放试题，给不同层次学生提供发挥机会。开放题都具有多种答案的特点，这类试题有利于不同层次学生发挥自己的水平，也是体现考核评价“不封顶”的一个方面。常见的题目形式有：一是有关对同一问题寻求不同解决策略方法类的试题；二是有关知识应用形式和解决方法总结归纳等方面的学法类试题。
第三，试卷评价方法增加弹性。为体现学科考试评价的“不封顶”性，对学生试卷答案的评价办法要适当增加弹性，特别对设有标准答案的开放题进行学生答案评价时应突出体现这一特点。常见的办法为：一是对展示问题解决途径方法种类的试题评价时，对解法多样的学生实行加分不封顶的奖励评价办法；二是对展示问题解决方案的试题评价时，对观点新颖、方法独特的学生实行加分奖励的评价方法。
三、“层次滚动”使学生的学习循序渐进。螺旋式上升
“层次滚动”是指知识的落实需要循序渐进的过程，坚持多层次滚动考核方式。其内在含义主要有以下几点。
第一，明确日常考试原则，重视整体协调，突出实际层次。考试的且的就是帮助教师检查教学效果，反思和改善教学行为；督促学生总结学习过程，反思和改善学习方式。命题的内容应对教师的教和学生的学起引领作用，符合学生的学习心理和学习实际，突出年级特点和学科教学要求，恰当处理好高年级与低年级、重点知识与非重点知识、基础性问题与能力性问题等关系；提倡一题多问，层次递进，给各层次学生提供发挥的空间。
第二，在知识训练方式上，实行“周清，月结，学期大回放”三层次训练方式，突出层次滚动性。具体来说，其表现为：每一或两周(课时较少的学科)针对本周的教学基本要求安排进行“保底”“周清”检测验收。每一个月或两个月(课时较少的学科)在针对本月的教学基本内容和学生前几周验收情况再进行“月结”检测验收。然后又利用期中和期末再就本学期教学基本内容，结合学生在前面进行的“周清，月结”中暴露出的问题，再进行“学期大回放”检测验收。“周清，月结。学期大回放”三层次训练方式突出了检测内容的滚动性、知识巩固训练的层次性。
第三，在考试内容安排上，实行整体规划。突出阶段性和系统性。学科考试内容总体上应包括三个方面：一是学生应掌握的知识与技能，着重考核核心知识及其内在本质属性；二是学生对重要问题的探索解决过程，着重考核思维品质能力；三是重要知识的实际应用，应特别注重联系科技发展和生活实际。每一方面又包括若干具体内容，比如：思维品质能力包括学法、习惯、学习态度、学习毅力等非智力因素，但就具体每次考试来讲应突出针对性和阶段性。因此，学校从学科知识体系和学生思维能力培养两个角度出发，根据每个学期、每个模块和学生的学习实际，整体规划每次考试的知识和思维品质能力的考核重点，特别研究设计每一思维品质能力考核的恰当题型。例如：对总结归纳思维的考核多以规律提炼、方法总结、题型归纳等形式考核；对求异思维的考核多以同一问题多法解决、同一问题多向变换等形式考核；对表达能力的考核多以不同语言(文字语言、图形语言、符号语言)相互转换等形式考核；等等。与此同时，学校还要求教师针对学生的学习实际情况确定每次考试重点题型和结构比例，使每次考试既有重点又成系统，避免一味模仿高考试题结构的做法。如：针对高三基础复习阶段学生经常出现的重选择(题)、怕填空(题)、躲大题的不良现象，学校就确定了基础复习阶段考试以解答题为主，淡化选择题，以引领学生认真而规范地写好每一步、做好每一题，养成良好的学习习惯，为今后的学习提高打牢基础。
四、“多元学科考试评价”突出学科考试评价的多元性和发展性
“多元学科考试评价”是教师对学生学习结果进行评价的一种方法。一方面，它要求考试题目的内容和形式应是多元的，既全面又相互匹配；另一方面，它倡导对学生考试成绩进行多方位的评价，其评价方式不一定只是定量的，也可采取定性的，还可采取定量与定性相结合的多种评价方式。
第一，优化考试试题，丰富考试功能。考试题目是实现考试功能的载体，考试题目设计水平决定着考试功能的实现质量。因此，加强考试题目的研究对引领教师教学方式和学生学习方式的改变十分重要。在学科考试题目设计中，学校适当增加有关思维品质能力和实际应用方面的考核内容。在考试命题中，学校适当增加了有关考核思维品质能力方面的试题，增加一些开放题和实际应用与研究性学习类问题，以为学生提供发挥的空间，增强培养学生创新精神和实践能力，如可安排一些知识与方法的总结、一题多解、解后反思、一题多变、给情境提问题等学法内容的题目。
第二，扩大考核范围，实行全面考核。学生的学习结果是多方面的，不同的学习结果采用的考核评价方式也是不同的，传统的考试评价方式不能全面地考核评价学生的所有能力。因此，学校在不断优化和充实传统考试评价方法的同时，对那些不适宜采用传统闭卷考核评价方式的专项性学习能力开展多形式的考核评价，甚至不采用传统的数字分数记录评价结果。如：对学生开展研究性学习能力、总结概括表达能力等方面的考核评价，就可以采取以过程和成果质量进行定性方式评价，并将这些评价结果与闭卷成绩一并纳入对学生的学习考核评价，以突出考核评价的多元和全面。
第三，改革试卷评价方法，实行分项评价与整体评价双向制。在试卷评价时，教师要对解答过程中观点新颖、方法独特、解法多样的学生实行加分奖励，以鼓励学生勇于创新、发展自己。在对学生试卷整体评价的同时，教师应对学生思维品质能力情况进行单独评价，实行知识与思维能力分项评价，以引导师生对思维品质能力的关注。