多媒体教学的作用篇1
计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，其在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。
多媒体是90年展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。
以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书 、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。
多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。
多媒体教学的作用篇2
《中国教育改革与发展纲要》指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速，世界范围内的经济竞争、综合国力的竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位”。掌握21世纪教育的关键是加强素质教育，有效地培养出跨世纪的高素质创造型人才。这不仅对传统教育提出了更高的要求，而且促使教育必须面向改革，面向现代化。
随着社会信息化程度的不断提高，计算机在社会各个领域里已经得到了广泛的普及和应用，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。多媒体教学集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的教学效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。
计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效率的提高起到促进作用。由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，其在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合教育教学规律的要求。多媒体是90年展起来的新技术，它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各有所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
多媒体能克服时间和空间的限制。一些现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识中常有一些宏观的自然规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
心理研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析、解决问题的能力。多媒体教学是提高课堂教学效率的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。
事实表明：许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响，正是因为多媒体是教学、教育的发展的有效手段。因此，我校2000年开始，对教师在多个应用软件的使用上进行培训，如通过对教学软件的学习，把它有利的运用到教学中去，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位；也体现了当前教改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应做出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。
多媒体教学的作用篇3
1.多媒体教学有助于数学问题简单化，生活化
多媒体教学能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐配美丽的图片以及逼真的动态图像诱发愉快的学习情绪，能把数学问题直观明了地展现在学生面前，它能使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性，使得数学问题简单化。例如，对于三角形“三线合一”的教学，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。而利用计算机，可以在屏幕上作出斜aBC及其∠a的平分线、边BC的垂直平分线及其中线，借用软件功能，用鼠标在屏幕上随意拖动变换点a的位置。此时，会发现aBC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生能直观地发现存在这样的点a，使得它的角平分线、垂直平分线和中线三线重合为一线。
2.多媒体教学能激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力
新课标中明确指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础上，能从现实生活中发现数学问题，并且提出数学问题。计算机具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用计算机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。例如：在数学教学中讲授“中心对称和轴对称图形”时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，动态的图形来演示，直观形象地再现事物，给学生以身处生活中的感受。教师可以用多媒体设计出多幅生活中的图片激发学生的兴趣，让学生在生活中学习知识。用多媒体演示画一图形，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。演示画图结束后，让学生独立演示画图。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使学生对方法清楚明了，教学效果很好。
3.多媒体教学增强训练密度，提高教学效果
多媒体教学的作用篇4
合作式教学兴起于上世纪80年代，它主张以学生为中心，通过学生之间的交流和合作实现教学目标，这一教学模式对于语言教学而言具有无可比拟的优越性。合作式教学旨在培养学生的实际交际能力，它通过小组讨论、角色扮演等活动，要求学生在交流与合作之中形成学习能力与交际能力。这种教学方式强调学生间的彼此依赖性，注重每个学生的主动参与，学生在扮演不同角色的同时，还承担着一定的义务，即小组成员为一个团队，要求互相帮助、荣辱与共。合作式教学将个体与整体通过共同目标的形式维系在一起，让他们明白个体在主体中的作用，也正是这种形式，使得每个学生都能积极参与，保证合作式教学的顺利实施。合作式教学模式在当前已有比较广泛的运用范围，尤其是对于语言教学而言，合作式教学有着广阔的运用前景。据相关研究显示，合作式语言教学创造了一个较好的学习氛围，能够将学生的积极性激发出来，通过个性与共性的统一来实现教学目标的实现。就学生个体而言，他是小组和群体的一部分，承担着一部分学习任务；就群体而言，有不同的学生个体组成，必须要靠每一位个体的努力才能达到教学目标。合作式教学法针对多媒体教学的弊端，强调个体之中的整体性，因而与多媒体教学有很强的互补性。
2.多媒体教学现状
2.1课件内容纷繁复杂多媒体教学极大地丰富了教学内容，使学习的自主性可选择性增加。在传统的课堂教学之中，教师具有决定性的作用，通过设计好的教学重难点和教学进度进行教学，使得学生处在一个被动的接受过程中，学生的主体性得不到发挥。多媒体教学打破这一弊端，使得学生的学习自主性大大增加，学生可以根据自己的学习需要选择内容。然而，这种教学方式也有弊端，太过繁杂的信息使得学生花费好多时间进行甄别，同时这种教学方式对学生的自学能力要求较高，而导致在教学中缺乏必要的引导，会让学生不能选择有效地信息和知识。
2.2教师指导作用得不到发挥多媒体教学的特点是快捷高效，学生通过教师事先制作好的ppt课件可以迅速浏览本次课程的内容，节约了学习时间。学生在这种课上一般是疲于记笔记或是浏览信息，教师的主要指责成了播放ppt，这成了一个恶性循环。在这个过程中，教师的主导性得不到发挥，学生的主体性也成了被动地看ppt。同时，这种教学模式还会导致教师缺乏有效地指导，或是教师在指导时容易被学生忽略，因此教学效果并不理想。
2.3课堂氛围沉闷，学生缺少交流多媒体教学的一大特点是人机交流，通过一些软件和设备，可以实现对真实环境的模拟，尤其是在语言教学中，这种模拟起到了很大作用。然而，这种方式也导致另外一个问题的出现，即学生缺少交流。在教学中，学生往往只注重看多媒体展示的内容或是人机对话，而忽视了最根本的人与人之间的交流，长此以往，不利于学生健康人格的形成。因此，多媒体教学必须考虑到学生之间的交流互动，让课堂成为适合学生交流的场所。
3.合作式教学在多媒体教学中的运用
3.1基本流程合作式教学与多媒体教学的结合就是要做到教师、学生、多媒体三者之间的交流与融合，逐渐形成一个完整的体系。首先是通过人机交流的方式减轻教师的工作量，使教师从繁重的教学工作中解放出来；其次是师生之间的交流，通过交流教师加强对学生的指导和监督，对学生的学习情况作一个系统的分析，并将学生进行分组分配每组的任务；再次是学生之间的交流互动，学生在教室的指导下，以分配的小组任务为目标，通过与同学的交流，加深了学生对所学知识的掌握程度，以学生之间的交流，弥补了人机交流的不足，使学生的创造思维得以发挥。最后是交流评价过程，学生讲小组讨论的结果汇报给教师，教师进行针对性的引导，引导的过程就是学生能力形成的过程，通过教师的评价和总结，形成学生的技能，教师可以布置相关的练习以巩固这一技能。
多媒体教学的作用篇5
关键词：多媒体教学；韩语教学；作用
近年来，随着我国的职业教育教学改革的不断深入，为了完成培养符合社会需求的技能型人才的教学目标，职业学校的教师的教学方法正从“黑板加粉笔”的传统方式向运用高科技的多媒体方式迈进。多媒体教学就是指在教学的过程中，根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计、合理选择和运用现代化教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。同样，在韩国语教学中，合理地运用多媒体教学，会取得意想不到的教学效果。
一、运用多媒体教学能提高学生学习韩语的兴趣
我校为了学生的工作之需以及在今后的就业中能够有更大的优势，为航空服务专业的学生开设了韩语的课程，有很多学生喜欢韩国的文化以及韩国的明星，刚开始对韩语课产生了浓厚的兴趣但真正进入学习阶段之后，要开始学习发音、单词、语法等，有些学生觉得这些东西太枯燥无味，学习韩语的兴趣也随之减弱。而多媒体教学手段提供了图、文、声、像并茂的多种丰富的教学形式，把枯燥无味的韩语单词、语法、句子等制作成有声有图，形象生动的电子课件，把学生带入宽松的学习环境中，充分调动学生的多种感官，提高学生接受信息的质量和效率，激发出学生的学习兴趣。
二、运用多媒体教学能提高学生的听力、口语水平
韩语教学更多的是在单词、语法的基础上培养学生的听说能力，把影视教学融入多媒体教学中，生动直观，对于重点难点可以反复播放，随时暂停，让学生得到充分练习。效果是最直接的，是锻炼并提高学生韩语听力的水平很好的方式。影视作品中的台词，都是生活中使用频率较高的单词及句子，因为影视作品本身就来源于生活。学生刚开始可能有些句子听不懂，但是听得多了，听力水平自然就会慢慢得到提升。学生们会有意识的把听不懂得句子和单词记下来，弄清楚语法和生词，对于没有韩语外教的学生来说，利用影视教学，可以感受到韩国人说话的速递、语调、语气等，无疑是对缺少外教的一种有效的弥补。同时，学生通过观看影片，能在具体的情景中更好地理解一个句子应该在什么情况下使用，什么情况下应该用什么表现形式，比单纯地通过老师讲解印象要深刻得多。久而久之，学生的听力、口语水平也会有一个质的提高，讲出的韩语也会更加地道。
三、运用多媒体教学可以突出重点难点，加快学生理解记忆能力。
在多媒体制作过程中，教师可以根据内容的难易程度，用变色、闪烁、声音等手段使教学内容重点突出，反复显示，把需要掌握的内容变成鲜明生动的形象，让学生从感性认识上升到理性认识，缩短学生对重难点的理解记忆时间，这就相对的提高了学习的质量和效率。
四、运用多媒体教学可以让学生更全面的了解韩国的风俗和文化。
多媒体中的图片和影视片段能让学生更全面、更透彻地了解韩国文化，韩国在文化传统、风俗、习惯及衣食住行等各个方面与中国都存在着各种各样的差异，这些差异势必反映在它的影视作品中，通过观看影视剧和图片文字说明，学生们能更加直观地感受到韩国的各种文化及风俗习惯，也能感受到中韩两国不同的思维方式。所以，对于大部分没有去过韩国的学生们来说，对韩国影视剧的赏析能使他们“身临其境”，不仅仅是对韩国语，对韩国各方面的文化也能有个全面、深刻的了解。
五、运用多媒体教学可以帮助教师适时更新教学内容。
随着时间的推移，任何一门课程都不是一成不变的，尤其是语言，流行语甚至每天都在更新，许多外语教师都有过这样的经验，在使用一本出版多年的教材上课的时候，时常会感到内容陈旧不堪，许多单词和句型都已不被经常使用，而作为教师把不再实用的知识教授给学生其实是不负责任的。在运用了多媒体教学手段和网络技术的教学模式下教师可以随时下载韩国的新闻资讯、影视剧作品、文化娱乐短片或是文章，让学生了解韩国的同时提高听力和阅读理解能力。由于学生层次有一定的差异，每个班的学习韩语的情况也有所不同，教师在准备好一节课后不能对所有的班级都进行同样的教学，多媒体有修改功能，可以很容易的对所讲内容和重点难点进行修改，以适应不同的班级。
结语：多媒体教学手段提供了图、文、声、像并茂的多种新颖、活泼、丰富的教学形式，充分地调动了学生的学习兴趣，了解韩国文化，提高学生韩语水平。此外多媒体在解决学生具有个体能力差异的问题的同时，还对有限的课堂时间和空间有着延伸的作用。综上所述，可以说多媒体教学模式在职业学校韩语教学中是具有很大的优势的，它符合职业学校外语教学的发展趋势，在更新教学手段、改革教学模式方面大有开发潜力，对提高教学质量、培养学生技能将起到巨大的推动作用。
参考文献：
[1]曹娟.多媒体辅助大学韩语教学的利弊分析.产业与科技论坛，2011-03：210.
[2]王静.多媒体技术在韩语教学中的应用研究[J].中国科教创新导刊，2010
多媒体教学的作用篇6
关键词：历史教学多媒体应用
信息技术是第三次科技革命的产物，近年来，伴随计算机技术的不断进步与普及，以及多媒体硬件技术的不断提高，传统历史教学面临新挑战。如何才能使历史教学更直观、更容易被学生接受，成了历史新课程改革的重要课题之一。利用文字、声音、图像等多种媒体向学生传递信息，超越了教育、教学的传统视野，以直观、生动的特色和强大的多功能，使历史教学课堂冲破时空限制，丰富教学内容，增加教学密度和容量，为我们提供更理想的教学环境。现结合笔者几年来的历史新课程教学实践，就多媒体辅助教学在历史教学中的应用作探讨。
1.创设教学情境，激发学习兴趣，提高课堂时效。
历史是已经发生过的事实，距离学生遥远又陌生，学生不能直接体验。传统历史教学过程中，教学情境的创设，局限于教师的“一本书、一支笔、一张嘴”，久而久之，不但不能引起学生共鸣，反而使学生厌学，失去学习历史的兴趣。利用多媒体教学可以弥补这一不足。利用多媒体技术制作的历史课件，能把文本、图像、动画、声音和视频等集于一体，能多层次、多角度地描述主体对象，变抽象的知识为生动、形象、具体、直观的内容，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，帮助学生根据知识背景创设情境，激发学生对学习对象的兴趣，进而产生强烈的学习欲望。为进一步探究历史，培养其历史思维能力、创新能力创造了条件。例如，在讲历史必修1第四单元《鸦片战争》一课时，播放歌曲《公元一九九七》：“一百年前我眼睁睁地看着你离去……”，同时画面出现《英国割占香港地区示意图》、1984年《中英联合声明》签订的图片、1997年香港回归祖国的图片。再组织学生讨论：19世纪中期清政府为什么被迫割香港岛给英国？现在我国政府为什么能收回香港？说明了什么？通过情景资料的启发和古今对比，得出国家的国际地位是由其实力决定的结论。学生在思考、讨论、回答问题中培养了历史科学素养和创新思维能力。
2.合理利用资料，培养审美能力，突破重点难点。
传统的历史课堂以讲解为主，辅以黑板挂图，学生在这样的以静态形象为主的学习环境中感到单调、枯燥。尤其是当代史，仅通过老师的口头讲解让学生感受美是达不到预期效果的。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音等信息同步的特点，教学中充分利用这一优点，给予学生视觉听觉上的冲击力，学生的感观被最大限度地调动，拨动学生情感的心弦，使学生兴趣盎然地投入历史学习，在其中感受形象美、音韵美、意境美。中学历史教材中蕴藏极其丰富的美育素材，如楚辞、唐诗、宋词、元曲、明清小说和历代著名建筑与各种美术工艺品，无不于教育之中行其美育之作用。史之所存，美之所在，历史教材本身就是一座美育的宝库。这些具体、鲜明的美的形象不仅能感染学生、激发其对历史学习的浓厚兴趣，而且能影响学生的心理活动，在丰富的情感体验中，形成正确的态度和价值观。多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效地传达授课者所要传输的信息，传达出授课无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离生活的教学资源，帮助学生突破学习难点。如讲八国联军火烧圆明园时，先让学生欣赏电脑复原圆明园，这是一部艺术杰作，堪称“万园之园”，这是中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，使学生产生审美情趣、陶冶情操，增强艺术感染力。之后出示节选电影《火烧圆明园》片段和当今圆明园残景，最后指出：电脑可以复原建筑图片，但无法复原曾经的辉煌与灿烂。正如“圆明园”无法洗刷中华民族的耻辱一样。今天，当我们面对人民用智慧创造的杰作，如长城、金字塔时，该做怎样的思考呢？以此把学生的爱国热情转化为认真学习科学知识的动力。
3.美化教学内容，拓展感性认识，发展形象思维能力。
多媒体计算机处理文字信息与普通投影仪、实物投影仪相比，有独特的功能。如能根据需要按不同顺序展示文字信息，字体多样，色彩丰富，效果奇特，还具有切换功能和删除功能等。教学时，我们把有关文字信息事先输入计算机。课堂上，根据实际需要，随时可调出信息，并按各种不同顺序投影到大屏幕上。对于选择题，不再像以前那样一个冷冰冰的“√”或“×”，而是富有情感的惊叹声，选错了会发出“你要加油”等鼓励、奖赏、表扬等语言。
多媒体教学课件具有形象生动的演示。动听悦耳的音响效果，给予学生新颖感、惊奇感，调动学生的视觉、听觉神经，从而使学生在教师设计的“激疑―创设问题情境―分析问题―解决问题”的各个环节中都能保持高度兴奋，学习效果显著。例如，教学洋务运动时，可以将板书设计在课件中，在讲授时逐一出现，配上一定的声音，其间加入洋务运动领袖人物的历史照片、江南制造局等军事工业的历史图片，以及李鸿章、曾国藩等人的奏章等历史资料，从而丰富学生的史料，激发学生对历史事实研究的兴趣。也可以加入近代世界工业革命后世界工业发展的资料图片或者音像资料，同洋务运动进行对比，从而帮助学生理解掌握其历史作用――客观上促进了中国资本主义发展。还可以加入中外学者对于太平天国运动的最新评价，使学生开阔眼界、激活思路，更加准确地把握历史事实。
以上仅仅是笔者在运用计算机多媒体辅助历史教学中亲历的一点实践和积累的体会，伴随计算机的普及，计算机辅助的多媒体教学将发展成为教育教学的重要手段。历史教师只有不断充实自己，提高素质，不断更新知识，掌握历史教育教学理论，才能紧跟形势，在历史新课程改革实践中，不断进取，为实现历史教学的三维教学目标，提高学生的历史科学素养作出贡献。
参考文献：
多媒体教学的作用篇7
关键词:多媒体;德育;促进作用;体现
一、多媒体教学的德育促进作用
1．实现了德育教学形式与德育教学知识的有效统一。在越来越普及互联网络、计算机文化、多媒体技术的当今，能够制作涵盖专业德育教学知识的VCD、CD、Cai等教学课件，以及通过网络实时地下载最新的德育信息和实施网络互动教学。如此的德育教学方法和手段立足于高科技，虽然体现形式非常具体，不像语言文字那样可以让学生由经验和想象当中衍生出丰富的价值，也不可以取代教师和学生间的情感交流，然而在完善之前教学形式和内容不够丰富上，切实具备特殊的作用。2．有助于体现学生的学习主体性以及教师和学生间的互动。在德育教学课堂上应用网络和多媒体技术，创建德育教学的网络化与交互式教学模式，不但能够让教师和学生间交流知识、信息、资料，而且能够优化传统的德育教学中以课堂和教师作为中心的教学模式。在网络互动性的德育教学模式当中，教师和学生都是积极主动的，教师积极地引导学生探究德育知识、信息资料，而且学生在探究的过程中可以充分地体现自身的主体性，从而大大地提高德育教学效率与教学质量。3．实现了德育教学理论与教学实践的有效统一。多媒体技术的应用能够转化难懂、抽象的德育理论内容为形象、直观的能够操作的技巧，让学生在平时的生活过程中学会德育的理论知识。像是教师能够将抽象的社会公德、道德规范向灵活、生动、具体的礼仪教育、日常礼仪的多媒体教学光盘转化，进而使学生在图文并茂的体会当中学会德育教学知识。4．实现了德育教学内容与信息资料的有效同步。在网络信息社会，德育教学内容、信息资料跟社会的发展同步，进而可以使信息资料滞后和教学知识不足的问题解决。不但这样，教师和学生都能够借助多媒体网络跟专家实时地探讨某个难点、热点问题。
二、有效地体现多媒体教学德育促进作用的策略
1．教师应当转变教学思想，担负教书育人的重要任务。首先，教师应当增强教书育人的观念，彻底地转变教学理念，转变任课教师只要教好自己的课程，其它跟自己没有关系的不正确思想意识，在教书育人的过程中，积极主动地实施德育工作。其次，明确自身教授学科的德育作用与功能，体现自身的长处，有效地挖掘教材当中的一系列德育要素，实现教学知识的优化，注重材内容与德育教学，进而在激发学生智力和讲解德育知识的过程中更加有效地培养学生的思想道德素质、良好的心理品质，以及在潜移默化中启发学生，实现学生高尚道德情操的培养。2．积极开发实施教学过程中的一系列德育要素，创设良好的人文教学气氛。教学过程这种动态系统的组成部分是一些语言文字符号等，而教学的一系列方式与教学结构，尤其是教师的一言一行都涵盖隐蔽性或者是显性的德育作用。为此，想要更好地体现多媒体教学的德育促进作用，务必做好下面的几项工作:一是尊重学生的学习主体性。二是应当营造和谐、民主的教学气氛。三是体现教师自身的人格魅力与教学艺术。这就需要教师在多媒体教学模式中，注重体现自身的品质、组织的严密性、思维的灵活性、教学的感染性、教学知识的形象性，从而形成自身特色的教学艺术，大大地吸引学生。3．制作高质量的多媒体教学课件，科学地设计教学知识与教学过程。教师在制作多媒体教学课件的时候，一是应当挖掘涵盖于课程知识当中的不容易发现的德育素材，在多媒体教学课件中融入先进的思想、观念、精神以及做人的道理，等等，以使学生在学习知识的过程中潜移默化地受到德育素材的影响。这就需要教师认真地设计和制作多媒体教学课件，不东拉西扯。二是需要科学地设计学生的合作过程。教师和学生间的沟通、学生与学生间的交流能够实现理想的德育教学效果。针对多媒体交互式教学来讲，需要设计一部分可以让学生探讨与交流才可以解决的问题。应当通过多媒体技术营造教学情境，划分学生为一些学习小组，共同分析问题、讨论问题，保障学生有足够的时间与空间进行表达。并且，通过学生与学生间的合作交流，培养学生的团结协作意识与探究精神。
三、结语
总而言之，学校德育课程有着非常强的实践性，德育课堂需要变成学生实践德育的地方。而多媒体教学方式给教师创设了一种实践性非常强的、开放式的教学环境，只要教师可以灵活地应用多媒体教学方式，就可以更加有效、快捷地讲解德育方面的知识，从而教授知识、陶冶情操以及实现思想道德教育的目标。
参考文献:
［1］刘德永．美国隐性课程理论对我国中职德育的适用性研究［J］．新疆职业教育研究，2015，(02)．
多媒体教学的作用篇8
一、培养学生对高中体育课的学习兴趣
兴趣是学好体育的关键，通过多媒体教学手段，培养学生学习兴趣，是当前体育教学中必须坚持探索的课题。多媒体的特点是图文声像并茂，能向学生提供形式多样的感性材料、形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，把学生带进宽松愉悦的学习环境中，为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣，有助于加深学生对体育课内容的理解，达到最佳的教学效果。体育教学中多媒体的运用能够通过音频、视频等感官刺激激发学生的学习兴趣、学习热情，大大提高课堂教学效率，使体育课堂变得生动有趣、充满活力。
二、培养学生终身体育锻炼的自学能力
在高中体育教学中，有意采用多媒体来放映与高中体育课有关的体育运动项目，（如，篮球的三步上篮课上，利用多媒体放映一段nBa的精彩片段。田径的短跑课上，利用多媒体放映一段奥运会的100米短跑比赛的精彩片段等。）来激发学生的学习兴趣。学生在观看与欣赏的同时，教师有意设计跟本课有关的一些问题提问或引起学生的争论，并加以指导。也可根据学生的不同情况分成相应的学习小组，组成学习伙伴，让学生在互帮互学中交流与传递各自的学习体会。在课后也可组织各种锻炼小组或训练小组，要求学生在体育活动中有意识地模仿影片中优秀运动员的某些技术动作，加深对运动技术的感知。因此教师要精心设计每一堂课，使学生在轻松和谐的氛围中完成自己的学习，从而达到自我学习、自我体验、自我提高的目的。
三、提高高中体育课堂教学效率
多媒体教学的作用篇9
1.有选择性、针对性地巧用电教手段，激发学生兴趣
皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激发他的积极性，推动他在学习中取得好成绩。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。多媒体技术能为教学创设一个生动有趣的教学情景，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。利用多媒体演示比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在“图形的旋转”教学中，我制作了有运动效果的多媒体课件，将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前，通过学生的观察发现不同的运动现象，根据运动的不同分类识别旋转的位置。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，现象的运动过程直观地呈现在学生面前，这样学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。利用多媒体教学能再现声形，图文并茂，我们在教学活动中使用这以手段，无疑会收益更大。例如：“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先作出一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一个点引出两条射线所组成的图形叫角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一边分别重合，演示比较角的大小的方法，学生很直观的看出哪个角大，哪个角小。从而产生一个动态的效果。
2.多媒体辅助教学，有利于突出重点，解决难点
数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。传统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会的讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。
而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。
例如：在教学“认识时间”，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让二年级学生难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。最后对练习题目第1题4幅图，通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。
3.多媒体辅助教学，有助于培养学生的思维能力
学数学是培养学生思维的，教学是否利于学生思维发展，关键看数学是否突出了“过程”。引入多媒体课件，使“过程”比传统数学展现充分。学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。
例如：数学“1～5的认识”，在传统的教学过程中，常借助书上的插画或挂图来讲解，但它是静止的，课堂教学效果不理想。在采用多媒体的课堂里，我将教学情境图“野生动物园”图制成多媒体动画课件：“湛蓝的天空，一轮红日，飘来4朵白云，一位教师带4个学生来到野生动物园玩，1头大象从左边徐徐走来；右边大树旁，有2头犀牛在休息；3只羚羊，3只长颈鹿从不同方向走来；4只小鸟自由飞翔；草丛中5朵鲜花开放。然后画面定格，让学生观察以上画面，并说一说画面上有哪些人和物，各有多少个？”通过直观、形象、生动的呈现，学生很快地说出人和物各对应的数，并会认、会读这5个数。再如，教学“分类”这课，通过多媒体演示去商店购物的过程，让学生明白商店的物品为什么要分类放置，怎样分类放置，再通过多媒体课件“整理冰箱”的活动，让学生实际体验分类活动的过程，然后让学生说出分类的依据、分类理由，从而理解分类的思维方式，掌握分类的方法。
多媒体教学的作用篇10
关键词：多媒体技术 物理教学
近年来，计算机辅助教学工作在全国教育战线上逐渐深入，但大多以“观摩课”的形式开展，只是教育教学中的一个点缀而已，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。究其主要原因是在进行计算机辅助教学的过程中，没有合适的应用软件和操作平台，需要教师自己研制开发课件，而开发课件需要花费大量的时间和精力，有时候为了上好一节公开课，甚至要做数十小时的准备。就像教师在上课时使用黑板和粉笔一样，届时计算机将演变成为真正的教学工具，教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。
一、教师的任务是教学，而不是开发软件。
多媒体教学对多媒体课件的依赖性很大，市场上已有一定数量的物理教学软件，但能够真正适合教学的却不多，加上教师自制课件的水平又不是很高，很容易造成“低水平重复”的现象。制作多媒体课件时，必须紧跟时代技术发展的步伐，不但要充分利用各种功能完善课件的制作，而且要及时吸取新的素材营养，把最新的信息和思路引入到物理课件中去，教授给学生。不能产生一劳永逸的思想，认为一门课程的多媒体课件一旦制作完成，就可以一成不变地长久使用下去。同时也要清楚，不是所有的课程中的所有章节内容都完全适合使用多媒体教学。应当以提高教学效果为最终目标，恰如其分地使用多媒体，使之与其他教学方式方法相结合，以最优的方式把课程内容传达给学生。
二、多媒体在物理实验教学中的作用。
物理学是一门以实验为基础的学科，丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器自身的限制，实验效果常不尽如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。
如：我在做凸透镜成像规律实验时，先用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，导致学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。为此我改用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远处移至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。
三、利用多媒体技术可以激发学生的创新意识。
现代的教学改革说明，在物理教学过程中仅靠单一方式刺激学生大脑，就容易使大脑处于抑制状态，学生易疲劳，缺乏学习的积极性，使学习过程难以达标。素质教育提倡学生积极主动地学习，但主动地探新求异是建立在浓厚的学习兴趣上的。应用多媒体技术进行教学集声、画、文为一体呈现目标，灵活引入，化静为动，有效地激发学生的求知欲望。
四、多媒体教学可优化教学过程，提高教学效率。
传统的教学方式是教师口授，学生听讲。课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单一――提问式，这种教学方式有时很难使学生全身心地投入。利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。例如，在课堂上计算机将载有机械波形成的规律的文本、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时可以调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快。利用多媒体教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。良好的教学过程保证了物理课堂的教学效率。
四、应用多媒体进行物理教学应注意的三点。
大多数老师都能根据教学需要搜集素材，制作课件，并能熟练地使用多媒体设备进行课堂教学，与传统“黑板”教学相比，不仅加大了课堂教学容量，而且提高了学生学习的兴趣，促进了教学目标的达成，教学效果良好，我觉得在今后的多媒体教学中应努力避免以下三件事。
1.设备使用单一。
使用课件投影对教师来说确实简单方便，但教者在教学过程中对电教设备的选用应根据实际教学的需要，比如习题课，从头到尾投影习题的方式是否欠妥？如果采用先印发习题，再通过投影展示学生作业的方式来评讲习题、复习知识点是否更能发现问题，教学更有针对性，效果会更好？
2.板书缺失。
使用多媒体进行课堂教学是否就意味着教师可以告别“粉笔灰时代”。我校学生文化底子薄，悟性不高，面对这样的现状，使用多媒体进行课堂教学就不能缺失板书，包括学生的板演。通过速度较慢，能展示或体现知识联系与推理过程的板书来突出重点，引领学生的思维，更符合我校学生的认知特点。
3.课件文本化。
老师制作课件都以文本素材为主，而与教学内容相关的图像、视频、音频等素材用得很少。教师课件制作文本化，究其原因，一是教师平时不注重教学素材的收集与整理，“书到用时方恨少”，制作时只能以文本的方式呈现教学内容。二是课件制作水平还有待提高，还没有真正掌握多媒体素材的集成技术。
教学是一所学校的生命，教风更是一所学校的灵魂。多媒体教学工具可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳动听的音乐，这些要素可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化。信息技术作为最先进的教学媒体与物理学科整合，不但深化了物理学科教学、加大了学科信息容量，而且提高了课堂四十分钟的教学效率。通过运用多种多样的多媒体手段，活跃学生的思维，使学生有兴趣参与教师的教学活动，这样有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，优化学生的学习效果，从而更好地完成教学任务，促进学生的全面发展。