篮球的教学手段篇1
论文摘要：篮球运动在我国非常普及，它不仅是职业中学体育教学的主要内容之一，还是学生在校课余体育锻炼最受迎的项目之一。本文对篮球教学的各种教学手段与方法进行总结、分析，并提出教学中注意事项，为提高篮球教学水平提供参考。
一、前言
篮球学习可以培养学生的团结协作、互相配合的集体精神和勇敢顽强、机智果断等优良品质，篮球学习可增强同学之间接触和交往，可以消除紧张学习气氛和孤独感，促进人的社会交往能力、合作能力等。学生对篮球运动的兴趣浓厚、积极性高，在课堂教学中大部分学生希望通过教师教学来提高篮球的专项技能，但由于受到场地、器材、课时，以及教师教学手段与方法的制约，篮球课的教学质量和效果受到限制。
二、篮球教学方法与手段的研究
1．篮球熟悉球性的练习手段与方法
在篮球教学中，安排熟悉球性练习是必要的，目的使学生了解篮球的特性，使学生提高对球的形状、重量、弹性等的感知觉，提高操纵球的运动节奏和控球能力，加强学生对球运动曲线、性能、落点等能力。通过一系列熟悉球性的练习来提高球感。通过熟悉球性的练习使学生提高控制球的能力和技巧。在教学中我们把熟悉球性练多放在课的准备部分，即做操后进行，有时也安排在强度较大的练习间歇，或结束部分的放松活动中，反复练习来增强学生手对球的控制力，为下一步篮球基本技术打好基础。
2．通过多样化手段与游戏方法提高学生技术水平和战术意识
篮球技术内容丰富，包括运球、传接球、投篮、抢篮板球等技术。也是教学和考核的重点，学生只有拥有一定篮球技术，才能进行篮球各种游戏和比赛。以往的教学中发现学生对基本技术的学习和训练有不同的看法，认为单一的技术训练相对枯燥，喜欢进行篮球比赛和游戏。针对同学的心理，教师要通过多样化的游戏手段进行教学，提高学生学习积极性。可采用不断变换运球练习方式。其次将篮球技术的练习方法按难易程度，编排成对抗性的游戏，让学生们在游戏的过程中轻松、熟练地掌握基本技术。
3．提高学生篮球的战术意识
篮球战术是练习和比赛中队员个人技术的合理运用和队员之间互相协同配合的组织形式，是制约对手、获得比赛胜利的重要手段。因此，在战术教学中，帮助学生建立完整的战术概念，使学生了解战术体系基本特点、战术运用目的以及攻守战术之间的矛盾关系，教师对全队进攻或防守战术的站位队形、移动路线、主要配合方法，同伴协同行动以及变化规律进行细致的讲解和演示。战术课由讲解、演示过渡到局部战术配合，进行分解教学，然后再回到全队战术。在此基础上采用比赛的方式来加强学生的战术意识。
4．篮球教学考核办法要合理化
篮球技术考核是检验学生掌握技术水平的一个重要手段，考核的标准是否公平，内容是否合理，直接影响学生学习的主动性和积极性。由于班级学生的篮球水平参差不齐。制定合理的考核标准就十分的重要。因此我们在制定篮球考核办法中，采用达标和技术评定相结合并的方法，并考虑到学习过程性评价。最终制定了达标成绩占成绩的50%，技术评定成绩占30%，平时的考勤和表现占20%。达标标准制定时考虑到几年来学生的整体水平，所制定的标准通过练部分的同学能够达到。技术评定属于主观评分，主要反映同学们掌握技术动作的正确性、准确性、协调性和美感。同时建立过程性考核形式，通过平时表现、篮球游戏和团队教学比赛的形式进行。通过制定较合理的篮球教学考核办法，不仅有客观的达标评价，也有主观的技术评定和平时团队和个人的学习过程评价，有利于调动学生学习的主动性和积极性，有助于丰富学生对篮球运动的认识，有助于提高学生的合作精神、自我锻炼能力、参与意识以及锻炼习惯的养成。
5．教学过程中要及时进行反馈与纠正
在教学过程中，教与学双方是相互影响的，教师运用有意识的观察、提问、检查等方法，不断地发现学生在学习过程中出现的问题，了解学生的学习困难和接受能力，从而可以调整自己的教学进程和教学手段；而学生则可以从教师的语言、表情及教师对自己的评价中获得反馈信息，了解自己的学习状况，调整自己的学习行为。因此，教学过程中应尽量加强教师与学生、学生与学生之间的信息反馈，特别是教师要多采用讲解、示范、分析错误动作及个别辅导等方式为学生提供正确的信息和及时的辅导，促进学生在矫正学习过程中，迅速了解自己的薄弱环节，及时改正自己错误技术，才能够提高篮球技术水平。
6．开展课外篮球活动，使课内和课外教学和练习能有机的联系起来
由于学校的上课是一周一次，对于学生来说是远远不够的。因此我们也利用课外时间开设了篮球知识讲座，网上篮球知识问答、篮球裁判培训及组织全院班级篮球比赛，通过这些形式的活动让有兴趣的同学们丰富篮球知识，提高篮球技术水平，使课内和课外教学和练习能有机的联系起来。
三、篮球教学中的注意事项
1．贯彻安全第一的教学原则
篮球运动是同场类对抗的竞技项目，在上课和比赛中会发生激烈的身体对抗，容易造成身体的各种伤害。特别是一般的中学，受到经费的限制，许多场地还是硬的水泥地等，激烈的比赛和对抗有时会造成比较骨折，挫伤甚至休克的现象。其次，学生们年轻气盛、运动技术粗糙和不规范，容易造成口角、纠纷而发生打架等情况。由于课堂教学中，各种伤害不仅使学生身心受到伤害，而且都属于教学事故，对老师的个人影响也较大。因此，在教学各个环节，教师要加强教学管理，在人员安排、裁判、比赛规则等都要事先设计和安排，做好安全防范措施，防止不应该的伤害事故的发生。
2．发挥篮球教育功能，注重学生人生观、价值观、身心健康观等内在条件的强化和提升
体育教育的终极目的是实现学生人格成长。在篮球教学中，引入教育内涵丰富的教学内容，使学生在感受篮球运动学力增长的同时，领略篮球文化和篮球教育促进人格成长的无穷力量。通过篮球知识学习，技能训练，素质培养和文化熏陶，使学生明确，在篮球实践中哪些思想、行为是正确的，哪些是错误的，并掌握判断正误的标准和纠正错误的方法。
3．培养团结协作，互相配合的集体精神和勇敢顽强、机智果断的意志品质
篮球运动有着它独特的魅力，通过学习和比赛，可以培养人的团结协作，互相配合的集体精神和勇敢顽强，机智果断等优良品质。经过篮球集体活动可增强同学之间接触和交往的时间，消除紧张学习气氛和孤独感，并逐渐形成与交往的意识和习惯。安排比赛来培养学生团结协作、互相配合的集体精神和勇敢顽强、机智果断品质。
四、小结
教学手段和方法是提高篮球教学质量的重要途径，作为提高教学水平关键人物的教师是教学的主导，教师必须不断钻研教学方法，不断创新教学手段和方法，进一步提高教学水平，更好的提高教学效果。
参考文献：
[1]彭敏．高校篮球教学中实施素质教育的探讨[j]．武汉体育学院学报，2001，（3）．
[2]孙民治等．篮球运支高级教程[m]．北京：人民体育出版社，2000．
篮球的教学手段篇2
关键词：篮球技术教学游戏投篮技术三个阶段
篮球是中学体育课的主要课程之一，篮球运动是一项大众运动，是从小学生到中老年人人都能参加的一种运动。但是由于小学阶段，学生的接受能力不强，教学内容简单，课时少，大部分小学生的技能掌握比较差；只有步入中学阶段，学生的身体素质增强，接受能力增强，才能更好地掌握这门运动技能。投篮是篮球比赛中主要的得分手段，也是一种比较容易掌握的基本技能，为了更好地促进学生在中学阶段掌握这项技能，同时提高教学质量，增强学生学习的兴趣，我在多年的教学实践中总结了一些比较简单、有效的教学手段，就是以游戏的方式来组织教学，它能更有效、更直接地提高学生的投篮技术。
一
篮球运动发展到今天，对技、战术的要求非常高，投篮是主要的得分手段，但在练习过程中较为枯燥、乏味。如果在教学过程中合理地安排一些辅游戏，对学生特别是初学者，可以避免因教学的枯燥乏味、单调而产生的消极抵制情趣。任何体育游戏都具有趣味性、竞赛性、易掌握性等特点，符合青少年的生理和心理特点，在篮球的投篮教学中适当地加入篮球游戏可以更生动、更活泼地组织篮球课的教学，更好地集中学生上课的注意力，激发学生对篮球课始终保持浓厚的兴趣，并对下一次课产生心理的渴望。
在教学过程中，在特定的条件下进行专门的篮球游戏教学可以发展学生的篮球运动专项素质和起到强化作用。在篮球投篮技术教学中运用的游戏方法有单一性游戏和综合性游戏。单一性游戏是针对某一项技术的教学，它在教学过程中不适合长时间进行，否则容易让学生的积极性下降，影响教学效果，所以使用单一性游戏要考虑到游戏的新颖性，只有不断地进行新游戏才能始终保持学生的浓厚的兴趣。综合性游戏有明确的指导思想，在特定的条件下合理地运用技术能提高学生的应变能力和独特思维。在投篮教学中选择的游戏既要有单一性游戏，又要有综合性游戏，才能使投篮专项技术的各个阶段动作的形成有一定的贯通性，使学生对所学的技术能前后顺接、应用自如，这样才能体现出游戏在专项技术的教学中起到的上佳的效果。
二
不同的技术动作的形成都有一个共同的形成阶段。它可以分为以下三个阶段。
泛化阶段是学习技能的初级阶段，在课堂上的主要任务就是通过完整、正确的动作示范加上简明扼要的讲解，使学生对技术动作有一个表象，有一个正确的概念。在投篮教学中可设计几个小游戏，如“盲人投篮”、“投篮找朋友”，让学生在游戏中充分感受正确的投篮手势和手对球的感觉，以及在投篮过程中发力的顺序，全身动作的协调统一。通过一系列活动提高学生的投篮准确性，以减少泛化阶段所用的课时。
分化阶段就是在不断的“游戏”练习中改正一些不协调的动作，使动作逐步定型、定势。在这一阶段中教学的主要任务就是提高动作质量，努力使动作规范化，达到动作的定型，出手快、稳、准。可根据这些特点设计对抗性游戏“团队投篮对抗赛”，它既能提高学生的基本基本技术和对球的控制能力，又能提高团队的协作能力。
巩固阶段，是在分化阶段进一步地反复训练，巩固提高动作的定型、定势。可设计一些运动中的急停投篮游戏，如“运球接力投篮”、“定时投篮”，这些游戏可使学生将技术运用到比赛中，进一步巩固投篮技术，在游戏中和实战中更快地成长起来。
三
篮球的教学手段篇3
关键词：小学篮球教学游戏教法
篮球运动本来就是一种游戏，由于独特的游戏特点，受到越来越多人的喜爱。电视、网络又把它发扬光大，造成了明星效应，使得青少年更喜爱篮球活动。随着现代生活水平的提高，人们的健康意识越来越强，终身体育意识越来越高。学生通过篮球游戏结交朋友、娱乐身心、享受篮球运动带来的乐趣。在小学篮球教学中如何提高教学质量，我从篮球的游戏特点着手谈谈个人体会和心得。
一、小学篮球传统教法的弊端
传统篮球教学方法主要是先从基本技术开始学起，虽然技术动作练起来比较专业化，但是有一部分学得慢或者运动能力比较差的学生就很难在单一的技术训练上获得满足和信心，直接导致大部分学生对单一的篮球技术训练失去兴趣。
案例：在给六年级学生上原地双手胸前传球一课时，我先找一个学生帮忙一起示范原地双手胸前传球，重点是动作要规范，起初学生听得比较认真，接下来是男女生分组练习。但是重复枯燥地练习，没多久就让学生产生了懈怠思想，由于场地比较大，我在操场上顾了这头顾不到那头，课堂教学效果甚微。
分析：在学习传球技术时，如果教师对传球技术规范要求高，注重细节，那么要想在短时间内达到比较理想的教学效果是很难的。如果一味让学生练习枯燥乏味的技术动作，则会挫伤学生学习的积极性。学生即便对篮球有一定的兴趣，对这样的教学也会失去兴趣。结果女生站着拿球聊天，男生则背着老师玩起了自己的篮球运动。
这说明原本学生是喜欢篮球运动的，但是不喜欢老师这样的教法。原因是教师认为要学好篮球运动就要从基本技术动作练起，教学时我们要稍微改变一下，先教基本动作，再把原地双手胸前传球的练习改成截住空中球的游戏，那么学生有了兴趣，即使老师不在身边，也会投入到游戏中，自己练习、学习。
二、从实际出发，突出游戏特点
小学篮球教学应突出游戏特点，但并不是不学篮球的基本动作方法，可以重点突出游戏特点，以游戏为平台，在游戏中学习。这调动了学生的积极性，使学生对所学内容感兴趣。常用的篮球游戏很多，针对小学生的特点，可以运用一些量比较小的，游戏性比较强的篮球游戏。
比如有以下游戏方法：
1.跑线追人：追逐类游戏，在篮球场的线上追跑，每一步都必须在线上，不许跳线。提高了学生对篮球线的熟悉程度、应用能力和控制能力。适合年级段1-3年级。
2.运球接力：接力类游戏，分为2-4个组，每组一个球，要求学生在规定的路线内完成运球，并交给下一个同学，在运球过程中球不可以滚丢，以最先完成的组为胜。锻炼了学生运球的技术和团队协作的能力。适合年级段3-6年级。
3.拨球接力：接力类游戏，游戏方法和运球接力相似，锻炼了学生手指拨球的感觉和对球的控制能力，还锻炼了腰腹和腿部力量，强度比较大。适合年级段4-6年级。
4.截住空中球：分为2-4个组，每组一个球，以组为单位，围成一个圈，圈内2-3个人跑动抢球，围圈的学生利用各种方法原地传球，谁抢到球就换人。锻炼了学生的传球技术和战术运用能力，抢球的学生锻炼了抢断能力和判断能力。适合年级段4-6年级。
5.投篮比多：比赛看谁投进的多，一般都很喜欢玩，锻炼了学生投篮的技术和心理调控能力。适合年级段5-6年级。
6.端线篮球：与篮球比赛有所不同，不同点就在投篮的篮筐换成一个接球手，接球手主要负责站在规定的位置上，接住自己队员传过来的球，接住了就算投篮成功并加两分。这样降低了投篮的难度，使得学生有更多的机会享受得分带来的喜悦。
像这样的篮球游戏还有很多，都可以在游戏中锻炼篮球技术和能力。特别是在教学方面是很好的手段，利用教材和学生的特点进行传授，方法从容易到难，提供给学生尽可能多的学习机会。由于篮球游戏是非正式的篮球比赛，给师生提供了一个可以交互的平台，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。
三、因材施教，灵活应用
以游戏为主的篮球运动更有利于因材施教，更容易接近学生的实际学习能力，他们更乐于主动学习。根据小学生的生理和心理特点，可以采取不同的调控方法。
方法一：六年级组织一场篮球教学比赛，由于小学生的篮球水平差距比较大，投篮的命中率很低，老师根据学生的不同水平分组，使不同水平学生的组协调起来，既降低了运动的难度，又提高了学生比赛的兴趣。两队进行篮球游戏可每队设一名学生为接球手，在规定的区域内接住本队投来的球。
另外，还可以在篮球游戏中采用小场地，低篮筐和大篮圈。
方法二：三年级学生在玩运球接力时，由于学生身高和力量相对高级的学生来讲都比较薄弱，因此可以以半个篮球场为游戏场地，设置几个比较低、篮圈比较大的篮球架，让低年级学生也进行象征性的投篮，学生的兴趣更高，比单一的运球接力效果更好。
根据篮球运动的基本技术和规则，教师可以灵活应用已有的条件，对课程进行整合，去粗取精，再加上适合这节课的教学元素和游戏。调整教学套路，结合教学实际情况，创造性地进行篮球教学，突出游戏特点，激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养体育能力，使学生的学习动机建立在自身的需求上。把体育锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标，有时可以达到意想不到的效果，并为实现终身体育奠定基础。
四、结语
重点突出游戏特点，使学生提高篮球运动的兴趣，通过游戏调节体育学习过程和锻炼行为，使得整个教学过程充满快乐、和谐的情感与气氛；通过游戏教学，教师可以教得更轻松，学生可以学得更快乐；通过游戏创建平台，使得学生敢于大胆尝试，技术水平快速提高，对篮球运动产生向往，从而喜爱篮球运动，并追求实现更高的运动目标。
参考文献：
[1]张丽莉，王大志.篮球教学中讲解与示范的运用[J].河北职业技术学院学报，2005（01）.
篮球的教学手段篇4
关键词：高职；护理专业；篮球普修课；教学观念
一、篮球教学观念的理论阐释
（一）体育教学观念
体育教学观念是体育教学改革的先导，是人们关于体育教学客观存在的主观反映。在不同体育教学观念的影响下，人们的教学质量观、学习价值观都将以各自的特殊形式直接或间接地作用于体育运动项目的教学，从而对教学的价值取向及选用的教学模式产生重大的影响。从宏观的角度，现代体育发展的历程，有两种不同的体育观，即手段论体育观与目的论体育观。手段论体育观把体育的目标定位于体育以外的社会目标，如以体育为手段，实现国家的经济发展、社会发展等目标。最典型的是德国、日本在军国主义时期，体育被当成实现军国主义目标的手段。目的论体育观把体育的价值定位在运动和运动着的人，如身心的全面发展，充实余暇生活，快乐体育课，提高自我锻炼的习惯，促进人际交流等等。这种目标定位突出了学科的特征：在初期重视技能的掌握和体力的提高。20世纪70年代以后，体育理论界开始强调人的素质提高，即人本主义教育思想，把教育的本位目标定位在人的发展上，这和我国提出的素质教育相一致。学校体育教学在这种思想的影响下，出现了很多的教学观念。总的来说，由手段论体育观向目的论体育观的转化，这是世界体育教学发展的一个共同的趋势。
（二）篮球教学观念的定义
在对“体育教学观念”有了较为明确的认识后，我们还需进一步认识“篮球教学观念”的内涵。我们可以认为“篮球教学观念”是教师思考篮球教学问题所获得的结果，它包括教师对篮球教学“现实状态”的认识及思维方式，也包括教师对篮球教学“未来指向”的价值判断和选择结果。教学是人为和为人的活动，是为未来培养人才的，教学的未来指向性要求我们对教学的看法、认识、思想不能只停留在对教学现实的反映。也就是说，我们思考教学问题获得的结果不仅要反映现实，而且要超越现实，指向未来。因此，对篮球教学“现实状态”的思考和“未来指向”的判断都应该是篮球教学观念的研究内容。对篮球教学现实状态的思考是基础，未来指向的判断和选择是目的[1]。
（三）篮球教学观念的特点
篮球教学观念是篮球教学中客观存在的事物在教师头脑中的反映，篮球教学观念要通过主观的形式表现出来。教师在形成和发展其教学观念的过程中，不仅研究教学现实，而且要利用和借鉴前人对教学的理解所形成的思想，作为其认识教学、从事教学实践的理论依据。也就是说，教师在理解篮球教学活动之前，头脑中已经有了一个“观念框架”，从这个角度来说，篮球教学观念具有先在性。篮球教学观念一旦形成，又具有一定的稳定性，表现为教师有时对新的教学理论，从主观上不愿意去理解，仍然坚守原有的观念，有时用原有观念对新思想进行“削足适履”，有时用老办法处理新问题等。但这种稳定性如果融于对先进教学理论的掌握、对新出现问题的解决之中，就会表现为教师锐意改革的坚定性；这种稳定性如果不能同先进的教学观念融合在一起，就会表现为顽固性，影响篮球教学的发展，正如马克思所说：“一切已死的先辈的传统,像梦魔一样纠缠着活人的头脑。”教师中的先进人物通过吸取先进的教学理论、分析篮球教学现实，在其头脑中完全有可能树立起超越教学现实的先进观念。从这个角度来说，篮球教学观念又具有前瞻性[2]。
总之，教师的篮球教学观念有客观性、先在性、稳定性和前瞻性等特点。
（四）篮球教学观念的功能
研究篮球教学理论能够为教师提供关于篮球教学的各种知识，使教师对篮球教学的本质、规律有所理解和把握，帮助教师纠正错误的教学认识，确立正确的教学观念。这种正确的教学观念又会促进教师对教学实践的反思与改革，使教学观念经受教学实践的检验，并在实践中得到发展和完善。其结果又会反馈到教师的教学观念之中，进而又会影响到教学理论的革新与发展。也就是说在篮球教学理论与篮球教学实践之间的循环往复运动中，教师的教学观念发挥着中介作用。
影响教师教学行为的因素很多，比如在篮球教学过程中，教学目的、教学内容、教学方法、教学组织形式、学生、教学物质条件等。教师需要以其教学观念为主导对这些因素进行统整，进而表现为教学行为。
二、篮球普修课教学存在问题的综合分析
（一）护理专业的篮球普修课教学内容和方法不科学
目前，我校护理专业的篮球课还是将正规化的技、战术作为主要的教学内容，如单手肩上投篮，单手低手上篮等等；教学方法也是也是按照讲解、示范、练习、纠错、再练习的传统方法进行，也就是人们常指责的“注入式”、“填鸭式”教学，这种内容和方法用于几乎全是女生的护理系，显得缺乏针对性了。护理系篮球的教学时数只有20学时左右，在短短的时间内，学生不可能掌握如此多的教学内容，更不用说运用所掌握的简单技术进行比赛了。即使能比赛，也只是低水平的，一场比赛只得几分的情况是司空见惯的。学生参加这种低水平、低质量的比赛，活动的效果和心理满足感是可想而知的。这里也存在着一种矛盾，一方面，学生非常喜爱篮球运动，而另一方面，他们又很不情愿上现在这种形式的篮球课。学生们感到十分困惑，其原因完全不在于篮球课本身，而在于我们没有很好的区分运动对象，选择的教学内容脱离了学生的实际；而且我们体育教师不了解非正规的球类运动的设计方法和要求，教学效果不好就在所难免了[3]。
（二）考评不能真实反映出学生篮球水平及检验教师教学质量
我校高职护理专业的考核内容和教学内容相映衬，主要考察学生完成动作的熟练程度，考察内容多数以完成动作的时间和次数来衡量学生的篮球水平。护理专业的女生很多甚至都没有接触过篮球，20多次课以后，就要求学生完成定点投篮、往返运球上篮等，这种考试不能检测出学生的学习效果。内容单一、陈旧的考核已经脱离了学生的实际。
高职护理专业的篮球课存在的问题较多，所以我们要认真思考篮球教学改革的重要性，充分认识篮球课针对不同的教学对象，具有健身和竞技两重性的教学目标体系。上课目的是让我校护理专业的学生不仅掌握简单的篮球技能，还要善于挖掘篮球项目的广泛适用性，使篮球普修课成为融竞技、健身、娱乐为一体的综合课。
三、新时期高职护理专业篮球普修课教学观念的内涵
教学观念必须反映一定的教学思想。我们必须对教学中遇到的种种问题加以思考，才能更好的服务于教学实践。针对护理专业篮球普修课存在的一些问题，结合学生的实际情况和现实需要，从培养兴趣、明确目的、注重价值以及有效评价四个方面来考虑高职篮球普修课教学观，以此来指导护理专业的篮球普修课教学工作。
（一）培养学生学习兴趣和掌握培养兴趣的能力，重视教学的趣味性
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”篮球课与其它课程不同，以往的篮球课，由于教学内容过于竞技化，教学的方法刻板等因素，导致了许多学生并不喜欢篮球课，能够坚持锻炼的学生就更少，当学生走向社会后，有些人再也不参加体育锻炼了，这种体育教学是失败的。未来护理系的篮球课应当将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置。学生多学或少学一些竞技运动技能，掌握的技术动作是否规范，并不十分重要。如何激发和保持学生的运动兴趣，是护理系篮球课最重要的事情。
（二）明确护理系篮球普修课的目的
过去，体育教学围绕着竞技内容进行，竞技体育为主的教学观在体育教学中占主导地位。在这样的观念影响下，篮球教学中的知识结构不尽合理，竞技运动的知识较多。护理专业培养合格的护理人才，她们将来的工作可能需要长时间站立、行走，手指经常做一些精细的操作，篮球的运球，滚球游戏可以发展学生的一般耐力，传球、投篮可以增强上肢的协调性，同时篮球还可以增强学生的观察力和注意力…护理专业的篮球课应该进行大胆的改革，把注重篮球知识、技能的教学目标变成掌握锻炼身体的方法，而且要适应未来的工作需求的教学目标。根据社会的需求来选择教学内容，把培养学生的综合能力的问题具体落实到实处。
（三）篮球教学内容的基础性
高职护理专业的篮球课教学时数有限，我们只能根据教学培养目标的要求，选择价值比较高的知识点作为教学内容；同时，还要兼顾学生现有的水平。所以，我们要把最基础、最关键的知识纳入到教学内容体系。什么是“最基本的”？北师大的毛振明教授给出的定义给我们一些启发。“基本运动技术“应该是某些运动，没有这项技术就不成为这项运动的技术，它包括四个要素：最小单位的技术；贯穿一致的技术；必须掌握的技术；有一定运动量的学习者有兴趣的，并比较容易掌握的技术。护理专业的篮球课可以参照以上四个方面来选择教学内容。有一些所谓“非正规”的技术动作，比如说双手腹前投篮（俗称“端尿盆”）是不是基本动作，这个问题值得商榷。美国nba巨星里克?巴里采用这个动作，对于初学者来说，这样的动作也可以采用。对于课时少、基础较差的护理系女生来说，她们学习篮球的目的是作为一种锻炼身体的方法、手段，通过打篮球来培养体育兴趣，“双手腹前投篮、双手头上投篮”等非正规的动作，普通女生也可以练习。学生投篮力量小，不能投到篮筐，可以用“双手腹前投篮”，只要能投中，学生玩的开心，使身体得到适度的锻炼，使用这种动作未尝不可。
（四）篮球课教学质量标准要有明确的导向——追求评价的有效性
长期以来，我校篮球普修课教学制定考核任务评价标准时考虑较多的是技术动作的规范性，完成技术的熟练性，一方面，多数的学生成绩优良，另一方面学生不会打篮球，更不用说上场比赛了，这种矛盾暴露出当前的篮球普修课考核方法不能为教学提供可靠的教学反馈信息。考虑到护理专业篮球普修课教学评价的实际情况，评价手段应做出一些调整：降低达标的标准；看学生进步的幅度；让学生用排球代替篮球练习运球，降低动作难度等等，从而改变篮球普修课“重竞技”的教学倾向。
四、结论
护理专业的篮球普修课受体育教学观影响较大，我校现实存在很多问题，如护理专业的篮球普修课教学内容和教学方法不科学，考评不能真实反映出学生篮球水平等等。作为高职的体育教师，首先应清醒认识到体育在学生就业方面起到的积极作用。篮球普修课应教会学生培养篮球运动兴趣的思想指导下，以培养“初步打球能力”为主要目标；在教材内容的选择上，强调教学为职业需求服务，强调教学内容的价值；建立与初步打球能力相适应的评价方法。
参考文献：
[1]曲宗湖.体育课程的约束力与灵活性[m].人民体育出版社,2002,(1).
[2]孙伟平.论价值评价的主体性与客观性[j].求索,2000,(6).
篮球的教学手段篇5
摘要本文着重对上海市闵行区小学生篮球兴趣班的基本教法进行探讨，旨在通过更好的教法，提高小学生对篮球的兴趣，激发小学生的运动热情，促进其生长发育，为小学阶段的篮球基础教学与训练提供有益的帮助和借鉴。
关键词小学生篮球兴趣教法
篮球是一项普及度高、拥有众多群众基础的一项运动项目。小学阶段是学校体育中最先接触到的正规教学与训练。上海市随着素质教育的深化，更加注重学生体育技能的掌握与学习。各个学校小学篮球兴趣班如雨后春笋般涌现，笔者作为基层教练员走访上海市闵行区部分学校，与一些优秀教练员进行教法的探讨与交流，旨在更好地传授篮球技能，培养小学生的兴趣爱好，发展小学生的身体素质。
一、根据小学生的生长发育特点，进行小球教学
小学1-2年级的学生身高为110-120厘米，体重为19-20千克，身高每年增长3-5厘米，体重每年增长2-2.5千克，这一阶段骨骼、肌肉发育不完全，学习与训练内容主要以小学生带球跑为主，小学生能够单手按拍球能够跑动；小学3-4年级身高每年增长4-5厘米，体重每年增长2-3千克，骨骼肌有一定的发展，对球的控制有进一步的提高，可以做一些简单的练习，例如：行进间体前变向，S型运球跑，双手投篮能够相对控制方向与力度，单手肩上投篮能够掌握基本的动作方法，能够完整的掌握投篮动作。小学5-6年级属于小学高年级（女生10-12岁，男生11-13岁），生殖系统开始发育，身体的结构、功能和心理都产生了一系列的变化，骨骼肌进一步发育，动作的准确性、灵巧性都得到增强，这一阶段可以加强有球练习，低强度的、不同类型的、适宜负荷的练习都可以采用对投篮的精确度要求进一步提高，能够掌握行进间高手投篮。
二、培养篮球兴趣为主，提高小学生的自信心
体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向[1]。研究表明，小学一至三年级为充分活动阶段，小学生喜欢游戏且富有趣味性的东西；四年级对球类运动颇为喜爱；五至六年级为喜欢学习运动技术阶段，对各个项目的技术、技巧有着更深的兴趣。在篮球教学中，学生对篮球的兴趣、喜爱程度以及获得愉快的情感体验是增强学生体质、促进健康的重要因素。适当的可以采用游戏法、比赛法提高小学生的兴趣，对于基础薄弱的学生，要坚决克服其自卑、胆怯心理。对于篮球基本功的练习，要进行简单扼要的总结，分步骤、分阶段地进行教学，使学生能够清晰地明白技术动作，并且能够掌握正确的技术动作方法。通过对小学生篮球兴趣的培养，提高学生的自信心。学生拥有对篮球项目的自信心，从而更加增进对篮球学习的兴趣，形成良性循环。
三、采用篮球游戏的教学方法，培养小学生运球、传球、投篮的能力
运用游戏的教学方法，发展小学生的运球能力，通过设置障碍物，变换障碍物的位置，加难或者减难，采用不同的方式发展小学生的运动能力。传球技术练习起来相对枯燥，可以利用传球接力比赛的方法增加小学生的运动乐趣；投篮练习可以运用分组对抗赛的形式，例如五人一组，整体性的进行评价，提出表扬或者改进意见。小学阶段的目的是通过不同的教学方法、训练方法和教学手段来加强和夯实篮球基本功，从而让小学生从小掌握正确的篮球运动技术，培养和使用正规篮球技术的习惯，为后期的篮球训练做准备。
四、尊重学生主体地位，培养小学生的合作意识
篮球教学的对象是小学生，基层教练员要尊重小学生主体地位，根据小学生的生长发育特点、心理发育特点进行教学。过于简单的教学方式会降低学生对篮球项目的认可度，但是基层教练员在篮球教学中要主导学生的学习，对篮球正确技术动作的掌握，篮球基本技能的熟练程度要进行全方位的把控。另一方面要培养小学生的团结合作意识，通过不同的教学设置、游戏比赛，在掌握技术动作的同时，着重培养学生的团结合作意识。篮球是一个团体性项目，掌握个人技术的同时，要学会团队间的沟通交流，从小培养其团结合作的能力，有利于今后的发展。
五、教学与训练要结合自身现状，从实际出发
基层教练员要结合各个学校的场地器材设施，合理利用现有资源，合理开发和利用教学资源；基层教练员要结合小学生对篮球基本功的掌握程度，采用科学的训练方法，循序渐进，扎实掌握基本功；基层教练员要不断积累、不断学习篮球的教学与训练方法，形成一套完整的科学的篮球教学与训练体系；基层教练员要克服外部环境的影响，处理和协调好各种阻碍因素，全身心地投入到篮球教学和训练中。
六、采用多媒体技术，提高篮球欣赏水平
小学阶段对篮球比赛中的精彩镜头有着浓厚的兴趣，采用多媒体技术，为小学生呈现出精彩绝伦的比赛。小学生通过对精彩画面的记忆，在学习与训练中会进行简单的模仿，从而推动小学生更好的学习与训练。这就是发挥所谓的明星效应，利用小学生所认知的明星，来增强小学生对篮球的兴趣。一些简单的运球、传球、投篮等基础配合都会增加小学生对正确的篮球基本功的认识。另一方面，通过不断地观看高水平的篮球比赛，达到小学阶段应有的欣赏的水平，充实小学生的课余生活，丰富小学生的见识。
篮球教学与训练要根据小学生生理、心理发育特点，结合小学生个性特征，综合场地器材设施，合理的、科学的、适宜负荷与恢复的进行训练，通过游戏法、比赛法等不同的训练方式、手段来对不同的训练内容进行有计划地、分步骤地进行教学和训练。小学阶段主要以培养小学生的兴趣为前提，以培养和掌握正确的篮球基本技术为主线，夯实基本功，培养小学生热爱运动、团结合作、勇于拼搏的优良品质。
篮球的教学手段篇6
关键词：高校；篮球；教学理念
近年来，篮球运动已成为年轻人热衷的体育项目，篮球公共课也成为大学生最喜爱的球类课程之一。作为体育教学的重要内容，篮球也深受教育部门和学校领导的重视。但是，通过篮球教学以及对学生的访谈了解到，虽然学生带着热情与期望走进篮球课堂，但在篮球课堂上学生表现出的热情并不是很高，学生普遍反映“篮球课没意思”“篮球课不如对抗赛”，大大降低了学生参与课堂的积极性，也在很大程度上导致篮球课的教学效果并不是很理想。由此可见，高校篮球公共课教学理念的创新对于改善篮球公共课现状和完善教学结构有十分重要的研究意义。
一、篮球教学理念的概念界定
篮球教学理念是指人们对于篮球教学活动在某一特定时期内的一种认识和态度。具体说，就是教师对学生进行怎样的篮球教学，用什么样的方法进行篮球教学，应该怎么样加深学生对篮球的认识。篮球教学理念对篮球教学活动的方向有重要的指导作用，是教师在进行篮球教学时不容忽视的教学理念。
二、高校篮球公共课教学存在的问题
1.教学方法单一
目前，高校篮球公共课的教学方法和手段过于单一，只一味地强调课时的完成以及学生技能的提高，而忽视对学生学习方法的指导，导致学生对动作要领和原理缺乏了解。与此同时，体育教师在篮球课堂上对学生思想品德的教育和情感体验的引导更是少之又少。单一的教学手段让学生对篮球课的学习兴趣大大降低，缺乏趣味性的课堂也就失去了体育活动娱乐与健身的重要功能，使篮球课的作用没有得到充分的发挥。
2.教学内容忽视学生个体差异
篮球课程是一门公共课，大多数学生没有受过专业的训练，部分学生是对篮球有初步的认识和基础，还有少部分学生对篮球感到陌生，甚至从未接触过篮球。在学生个体差异严重的情况下，教师采用统一的学习任务对其进行教学，会使有些学生感觉“吃不饱”，而有些学生则感到“很吃力，难消化”。教师也往往将教学的注意力集中在基本技术扎实、身体素质好的学生身上，对于技术薄弱的学生缺少必要的关注，使学生的学习积极性变得更低。
3.@球教学重技能轻文化
由于课程自身的性质，篮球课外堂课的课时分配要远多于篮球理论课。但无论是外堂课还是理论课，体育教师在篮球教学中都很少涉及篮球的文化。对于音乐、体育、美术等课程，教师不应只定位于知识、技能的传授，而更应该重视其作为一种校园文化的价值所在。随着时代的发展，我国教育越来越重视与人文精神的融合。高校是培养新时期创新人才的重要阵地，在高校篮球教学中，体育人文精神的缺失已成为一种普遍现象，这导致学生对篮球认识的不足，进而导致学生的知识涵养不足。
三、改善高校篮球公共课教学现状的对策
1.丰富教学方法和手段，活化篮球课堂
高校的体育教师应勇于尝试，在学习现代教学手段的同时应具备一定的创新能力，灵活运用各种教学方式，以便更好地提高课堂效率；在篮球教学中，应注重与学生的交流，以教师为主导，学生为主体，将教法和学法有机地结合起来。在篮球公共课教学中不应过分强调动作的规范和对技能的掌握，要考虑的是学生的兴趣及其参与的积极性。
2.注重学生个体差异，因材施教
篮球教学中教师不应对学生进行统一的要求，应当在照顾学生的个性特点和性别差异的前提下，因人而异，因材施教。对于篮球基础不同的大学生，教师应采取分层教学，针对学生的个体差异调整教学内容，这样将有助于提高教学效果，充分调动大学生学习篮球的积极性，以便其在轻松愉快的氛围中掌握篮球知识，进而增强其篮球学习的自信心。
3.丰富教学内容，弘扬篮球文化
普通高校篮球公共课的教学目标设置上对篮球文化价值的目标要求不够，将会在很大程度上抑制篮球教学的进一步发展。由此可见，高校篮球公共课教学在重视理论与基础传授时更应该与文化相结合。教师应当将篮球文化融于课堂教学，比如，可以利用篮球课堂培养大学生的团队合作精神，使学生认识到合作的重要性，这将对大学生今后的成长起到一定的促进作用。
参考文献：
[1]高荻.大课程背景下高校篮球教学新理念的研究[D].济南：山东师范大学，2012.
[2]刘占锋.分层教学法在高校篮球公共课中的实验研究[D].郑州：郑州大学，2013.
篮球的教学手段篇7
关键词：选修；篮球课；女生
0引言
篮球运动是大学生非常喜欢的体育运动项目，在我国高校开展得最为普遍。篮球运动具有参加人数多、参与角色多、对抗激烈、胜负观念强等特点，在有效增进学生体质同时，更能对大学生的心理产生巨大影响。同时由于普通高校的女生身体素质较差，自信心不足等因素，使高校女生对篮球敬而远之。本文根据高校女生选修篮球课的现状，以及影响高校女生选修篮球课的原因的基础上提出了解决目前现状的具体对策，以便更好的提高教学质量和教学效果。
1、研究对象与方法
1.1研究对象
随机抽取郑州市某高校2011级、2012级2013名女生作为研究对象。
1.2研究方法问卷调查法
根据研究目的与内容设计问卷并随机抽取郑州市某高校2011级和2012级女生200人，向她们发出调查问卷，共发放问卷200份，收回200份，回收率100%，有效问卷186份，有效率93%。
2、结果和分析
2.1高校女生选修篮球课的现状以及原因分析
高校女生对篮球运动兴趣情况
人数喜欢所占比例不喜欢所占比例
18612064.5%6635.5%
通过调查分析表明，喜欢篮球运动的女生较多，占2/3。通过对该高校女生篮球选修课影响因素调查，发现影响大学女生篮球选修课的因素主要有：篮球对抗性太强、本身身体素质差及怕受伤等。
2.2对高校女生选修篮球课的对策分析
2.2.1注重篮球课上的教学方法和教学手段
兴趣可以天生就有，也可以慢慢培养。这就要从教师方面着手，要让学生喜欢上篮球课，进而喜欢上篮球运动。首先，我们要从教学方法上不断迎合学生，对不同年龄阶段的学生应该区别对待。其次，要不断更新教学手段，使学生每一节课都能有兴趣及期待。最后，要抓住她们的心理。给予适当的鼓励和指导，尤其是女生，更应该如此。
2.2.2重视篮球理论的指导
根据一些现象表明，虽然篮球运动的普及性极广，但却很容易忽略理论的学习。学习篮球理论，一方面可以提高兴趣，更重要的是可以理论指导实践，使篮球运动开展的更生机勃勃。在问卷调查中，很多人特别是女生认为篮球运动是很暴力的一项运动，但如果你学习了篮球理论及了解一些篮球规则，你会对这种观点有很大的改观。有人说，看女孩子打球就像打架时的，这也是很多女生可远观不可参与的缘故。
2.2.3注重对女生的挫折教育和吃苦教育
在我们平时的学习生活中遇到困难总有一些人会抱怨，甚至有时候还选择逃避，这都是我国教育的失败，忽视挫折教育和吃苦教育。这些对于女生来说是至关重要的，但我国教育制度中缺乏这一类的教育。我们这一代的年轻人，特别是女生，在温室中成长，不知道什么是苦，什么是累，解决困难的能力也不足，这大大影响了她们的健康发展，阻碍了体育教育事业开展的脚步。
2.2.4因材施教
因材施教即指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每一个学生都能扬长避短、获得最佳的发展，因为学生的身心发展、兴趣、爱好和擅长各有其特点。对于女生这一群体应看她们的实际情况有针对性的特点进行有区别的教学。譬如把女生分成几组，可按照层次分，对于基础不好的学生要手把手的教，而对于基础好的就组织一些实战比赛，这样完全能调动她们的积极性，采取有效措施是有能力的学生得到充分的发展。这样不仅能丰富篮球课堂，还大大增加了学生对篮球运动的兴趣，会不同程度地掌握技术能力，对自身的技术水平有一定的提高，更有利于篮球运动的开展。
3结论和建议
针对不同的影响因素提出不同的应对措施，主要是对篮球课的教学方法和教学手段提出要求，使学生对篮球运动有深层的认识，进而对篮球运动产生浓厚的兴趣，还要注重理论学习和因材施教。
参考文献：
[1]包于虹.寓兴趣培养高校女生篮球专项课教学之中[J].体育科研，2000，2.
[2]宋晓春.试析篮球竞赛中的对抗特征[J].武汉体育学院学报，2000，6期.
[3]谢洪斌.对普通高校篮球选项课的探讨[J].体育科学研究，1999，3期.
篮球的教学手段篇8
关键词：节奏；要领；三步上篮
篮球行进间投篮，俗称“三步上篮”，也叫跑篮，是篮球比赛中得分的主要投篮方法之一，是大中小学体育课教学的一项重点教材，也是初学篮球者的一项基本功。根据本人三十多年学校体育课篮球教学与从事青少年篮球训练实践的切身体会，将其教法归纳
如下：
一、要领突出，重视节奏练习
我将其动作要领归纳为“三句话”与“六个字”。三句话即：（1）右脚跨双手抓；（2）左脚插右摆拔；（3）伸拨压双脚下。六个字即跨、抓、插、拔、拨、下。还将其动作节奏明确为“一大、二小、三拔跳”，使初学者很快就能学会行进间投篮，做到动作规范、情绪高昂、效果显著。
以行进间右手单手肩上（或低手）投篮为例，应这样突出动作要领：助跑后右脚向前跨（不是跳）一大步，同时双手抓球（接）持于胸腹之间，即右脚跨双手抓，突出一个“跨”与“抓”字。紧接着左脚向前快插一小步（不是跨，更不是跳），同时右腿屈膝摆起而拔地起跳，并举球架子右肩上方，右手腕后翻持球，左手护球，即左脚插右摆拔，突出“插”与“拔”字。最后当身体拔地起飞到空中最高点时，右膝下压，同时伸臂、指拨、腕压快速发力出球投篮，随后双脚落地屈膝缓冲，以便快速转入战斗状态，即伸拨压双脚下，突出“拔”与“下”字。
在着重领会动作要领的基础上，应这样明确动作节奏：“一大、二小、三拔跳”，这三拍节奏感很强。一大，即右脚向前跨出一大步时人体重心略降低，节奏略慢些。二小，即左脚向前快插一小步（不是跨跳），节奏很快，以便加快起跳速度。三拔跳，即左脚快速拔地起飞，如肩上投篮身体略向后仰，如，单手低手投篮则身略前倾向前上方飞行。最后将球投篮出手。要让学生多次重复地作出体会练习，使学生反复体会身体感觉表象和部分肌肉运动表象，不断强化时间与空间感觉，提高控制能力，并体会动作的内在联系，加速掌握跑篮技术。
二、精讲多练，加强念动训练
加强学习过程，提高学习质量的关键是教师的精确讲解与规
范动作的演示，再组织恰到好处的教法，并给予学生练习时的适当提示，就能使学生圆满地学会技术，否则就会事倍功半。我在讲解时运用“套语”“口诀”，或浓缩成几个“字”，边讲边演示，边呼“字”边示范，然后教会学生运用念动训练法，默念动作全过程，学生掌握动作节奏，做到边练习边默念。这样使学生通过反复思维再现，加速了动作技能的形成，并能有效地集中注意力，使意念到动作协调一致。
三、强化手段，运用转移规律
在教学过程中，采用各种练习手段应遵循由易到难、由浅入
深、由局部到整体等原则，我是选用以下手段进行的。
1.集体徒手模仿练习
可分原地练习和跑动练习两种。原地练习时让学生左脚在前右脚在后，集体站立在地面标志线后，然后按“一大二小”与“右跨左插三拔跳”的动作节拍反复模仿练习。并在此基础上，让学生在跑动中练习，指导学生助跑到标志线时应左脚踏上标志线（标志线前后亦可）做同上的节拍练习。
2.集体持球模仿练习
亦可分原地练习与跑动练习两种。学生由徒手练习转入持球练习时兴趣倍增，群情激奋，处于最佳学习状态。教师应抓住最佳时机，启发学生练好基本功。原地持球模彷练习时应反复体会“三句话”：（1）右脚跨双手抓，跨在前抓在后，否则带球走；（2）左脚插右摆拔，右腿屈膝摆起带动左脚踏地起跳（右脚不能前踢）；（3）伸拨压双脚下，伸臂拨球出手投篮应与右膝积极下压同时发力，使身体动作协调柔和。练习方法与徒手练习相同，在起跨前先将所持的球向前方运拍一次，然后做“跨、抓”动作。投球时先可不出手，待发力投篮动作协调后再作出手练习。跑动练习时先可持球助跑到标志线做“六字”练习，此练习主要是选定起跨点，熟练脚步动作。但练习次数不能多，以免产生带球走的错误技术。后可运球至标志线做“三步上篮”练习。
3.“上篮”练习
可分成若干小组进行，练习手段有：（1）一人托球一人跑篮，在离篮45°角的右侧罚球站位区外划一条起跨标志线，托球者侧站
在标志线右侧前方一步的地点，伸出托球约胸腹之高，跑篮者跑动到标志线作“六字”实践练习，重点体会动作结构与节奏；（2）运球跑篮，人手一球或6～12人一球进行，可以由慢到快、由右到左、由直线到弧线等逐步发展、逐步提高；（3）传切跑篮，两人一球或6～12人一球进行，开始接右侧前方传来的球练习，逐步发展接正前方、侧后方、反弹球、后方、地滚球的练习。多种多样的练习手段，可以激发学生的练习兴趣。但必须强化其中的几个主要练习手段，如，初学阶段的原地徒手模仿练习与右侧运球跑篮，以及泛化阶段的运球变向跑篮与传切跑篮等应着重进行，并在教师讲解、示范与练习提示时运用转移规律。教师讲解或提示时稍加指点，学生随即融会贯通，一练就会，这样使学生的知识得到深化，技术也容易
掌握。
四、积极引导，防止错误动作产生
青少年学生正处于勤奋好学与争雄夺胜的心理阶段，在群体
篮球的教学手段篇9
关键词：高职学校篮球教学存在问题改革建议
近年来，随着高等教育大众化进程的加快，高职教育得到了快速的发展，作为学校体育的一个重要组成部分，篮球运动以其独特的趣味性、健身性和教育性成为最受学生喜爱和最乐于参与的运动项目之一。然而，篮球作为学校体育中重要的体育健身项目，篮球教学的现状却不容乐观，在教学目标、教学内容、教学方法等几个方面都存在诸多弊端，影响着篮球运动对学校体育的促进作用，也束缚着学校篮球运动自身的快速发展。因此，我们必须正确认识高职学校篮球教学的现状，认真总结经验教训，切实制定出可行的对策，加速推进职校篮球教学改革。我在广泛调研的基础上对高职学校篮球教学的现状进行了充分的调研，并提出了相应的对策，旨在为高职学校篮球教学改革提供参考和借鉴。
一、高职学校篮球教学存在的问题
1.课程模式不合理。高职学校体育课程模式全部是三基（基本知识、基本技能、基本知识）的体育课程模式，学生每年体育课的大部分内容已经被体育教学大纲安排好了，要求学生体育课中达到体育教学的三个基本目标，即掌握基本知识、技能、技术。在这三个基本目标的要求下，教学内容繁多，而且重复，基本以素质练习内容为主，学生感兴趣的篮球项目课时却日益缩水。同时高职生也要参加实习、实训，使学生学习的系统性受到很大的冲击，加上课时有限，在仅有的几节课堂上高职生很难掌握好体育技能。这种体育教育的课程模式已经难以适应现代社会的需要，适应不了终身体育锻炼的思想。
2.教学模式陈旧。我在研究中发现，高职学校的篮球教学模式依旧是一个老的教学模式，教师面对全体学生讲解、示范，学生模仿跟随练习，基本上是教师与学生之间的单向传递，课堂教学氛围过于沉闷和压抑。而且现在的高职学校都在扩招，班级学生人数比较多，场地空间大，教师很难照顾到每个学生，师生之间缺乏交流，过于强调教师的教法，忽视学生学法的研究，以及人体存在差异的基本规律，不论学生的先天差异如何，学生的练习项目、次数、难度，标准都必须一样，挫伤了不少学生的积极性。显然，陈旧的教学模式已经不适应如今高职学校的教学实际，教学模式单一不利于学生掌握篮球技能。
3.教学方法和手段单一。教学方法和手段的落后影响学生学习篮球技术，高职学校篮球课以实践课为主，基本没有理论课教学，造成大多数学生对篮球运动的起源及规则一知半解。而且由于授课形式的单一，篮球课的技术教学和理论讲解只局限于口授，采用的媒体也只限于战术板、书本等有限的几种形式，导致篮球技、战术理论活不起来，变得枯燥乏味，限制了学生对篮球运动内涵的理解与把握。教学手段陈旧也导致篮球教师在示范过程中很难把动静有机地联系起来，动作示范只能是瞬间的，在语言描述上难度大，准确性较差，使学生不容易理解或产生误解，最终难以掌握技术和战术。
4.篮球专业人才学历结构偏低。高职学校的篮球专业人才一般是由体育院系培养的具有一定篮球理论知识，但其缺乏相应的高水平篮球运动实践经验的普通本科学生。他们对篮球运动的训练、比赛、执教和管理缺乏感性认识，在相应的高等职业学校的教学、训练、管理实践中，水平与业务能力均显不足。而运动院系培养出的高竞技水平篮球专业人才，又缺乏系统的基础与专业科学理论熏陶，其知识水平和文化素质与其竞技运动水平不相吻合。从目前情况来看，高职学校篮球专业人才技术型多，技术加理论型少。学历结构相比其他专业教师差距甚远，了解并掌握生物、心理、社会等体育相关学科理论者为数不多，专业篮球师资教学水平呈现低水平停滞不前的状况，这也制约着高职学校篮球教学水平的提高。
5.场地经费投入不足，设施落后。近年来，高职学校招生规模不断扩大，尽管各高职学校体育场馆建设达到了一定的规模，但还是不能满足学生的需要。一些高职学校在安排经费预算时未能与扩大办学规模同步增加对体育的投入，致使原本就非常紧缺的场地器材等资源更加捉襟见肘，难以为继。经费短缺，导致学校体育教学器材配备、补充、更新力不从心，给体育教学带来诸多不便。篮球项目是深受学生喜爱的运动项目，篮球场上总是出现人挤人的现象，甚至连正常的篮球教学都不能够保证，导致学生学习积极性不高，篮球水平不能有效提高。
二、高职学校篮球教学改革建议
1.调整课程模式，合理制订篮球教学内容。篮球课程的教学改革，应从教学内容入手，改变大而全的教学形式，在教学中寻找篮球技术教学的客观规律，抓住主要环节，使学生学到实用有效的篮球技术，应是篮球课程的教学方向。在教学中，熟悉球性的练习，应贯穿始终，提高学生对球的控制能力，并以此带动其他技术的学习与掌握，这是提高教学效果的一条重要途径。而且对篮球教学内容进行合理组合，是提高教学效率、缩短教学时间的重要手段之一，并对学生综合性技术的提高起到良好的作用。
2.改进教学方法和授课手段。篮球教学是师生为完成教学目的、任务的双边活动，教师的教法制约着学生的学法，在教学中不给学生独立思考与独立实践的机会，学生就缺乏主动性、独立性和创造性，不利于培养创新型的人才。在教学过程中要做到理论联系实际，发挥学生的智力优势，有效调动学生的积极性，同时也要做到充分发挥骨干学生的带头作用，培养学生自我管理的能力。我们还要进一步研究和探讨，逐步改革教学和组织方法，在教学过程中尽量多采用游戏、比赛等手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，从不同角度切实提高学生的篮球水平，为教学提供保障。
3.加强师资队伍建设。师资队伍是制约高职学校篮球教学改革的一个重要因素，学校要加强篮球专业教师的培训与交流，抓好篮球教师队伍建设，增强、拓宽教师执教的能力和专业知识的提高。师资队伍建设的好与坏，直接关系到篮球教学水平的高低，这是要常抓不懈的重要工作之一。新形势发展的迅猛势头，使我们清楚地认识到，发展高职学校体育教育，必须改变篮球教师目前较为单一的知识结构，必须增加、补充高学历复合型的人才。同时，教师主动吸收当代体育科学理论和篮球运动科学研究的新成果，充实篮球运动某些新概念、新观点、新技术、新战术和教学与训练的新方法，从而使篮球教学进一步体现先进性、科学性的特点。
4.开设篮球选修课，提高高职学生的篮球技能学习。学校可以结合场地器材及学生实际篮球水平，开设篮球选修班，吸引部分篮球水平比较高但是在体育课上“吃不饱”的学生，这样能够给这些篮球爱好者提供一个良好的平台，让他们的篮球水平得到有力的提高，同时也能够带动身边的同学喜欢上篮球，活跃校园篮球氛围。篮球选修课这样的教学模式有利于学生的运动机能的学习―巩固―提高，而获得较为熟练的篮球技能，则能养成篮球锻炼习惯，促进全民健身的开展。随着课程改革的进一步深入，以选修课为篮球教学的模式得到高职学生及教师的一致肯定，这些篮球教学模式符合课程改革要求，在一定程度上也有助于学校篮球教学改革的推进。
综上所述，高职学校篮球教学改革首先应该解放思想、转变观念，同时还做到调整课程设置，从“应试教育”向“素质教育”转化，合理制定篮球教学内容，适应现代教育要求，改进教学方法和授课手段，激发学生的学习兴趣，培养学生终身体育的习惯，加强师资队伍建设，全面提高教师素质。
参考文献：
［1］冯守东.篮球技术教学中提高学生综合实力的实验研究［J］.成都体院学报，2002，（4）.
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篮球的教学手段篇10
摘要篮球的学习不仅能够对学生机智果断、顽强勇敢、集体精神、互相配合以及团结协作等优良品质加以培养，而且还能够消除孤独感与紧张的学习气氛，促进学生合作能力和社交能力的提高。只有学生对篮球运动积极性高、兴趣浓厚，才能够从根本上发挥出篮球教学的教育作用。本文针对我国中职院校篮球教学的现状，深入的对新课标下中职篮球教学进行了探究，旨在促进中职院校体育教学水平的提升。
关键词新课标中职院校篮球教学
一、前言
现阶段，新纲要及新课标的精神与理念已经在我国诸多地区得以广泛的开展、落实，在结合新课标所提倡的教育理念后，体育教学在中职院校教学中的作用和地位随之越来越突出，中职院校体育教学在学生的成长与发展中发挥着更重要的作用。篮球教学是在某种条件下借助于有组织的学习和传授篮球技能和篮球知识，来促进教学目标实现的一个教学过程。通过中职院校的篮球教学，能够使学生深入的对篮球运动方面的知识加以了解，能够使学生较好的掌握篮球运动的技术技能及方法，从而将篮球运动当作终身体育锻炼，实现身体素质的强化。因此，研究新课标下中职院校篮球教学，有着十分重要的现实意义。
二、新课标下中职院校篮球教学的有效途径
（一）改革教学考核方式
检验学生篮球技术掌握情况的重要手段就是篮球技术考核，篮球技术考核内容合理与否，考核标准公平与否，将会对学生的学习积极性及学习主动性产生直接的影响。因为学生的篮球技术能力不尽相同，因而合理考核标准的制定就显得尤为重要。所以，中职院校应当尽快的改革篮球考核方式，积极的采用技术评定与达标有机结合的方法，同时对学习过程性评价加以考虑，完善教学考核方式，使学生兴趣十足的置身于篮球学习中。
（二）采取多样化的手段，提高战术意识及技术水平
篮球技术通常有着丰富的内容，主要包括抢篮球板、投篮、传接球以及运球等技术，这些内容也是篮球运动考核和教学的重点。只有学生真正的掌握一定的篮球技能，才能够在各种比赛和游戏中游刃有余。以往传统的篮球运动教学中，学生往往对体育基本技术的训练及学习持有不同的看法，学生普遍的认为单一性质的技术训练非常乏味枯燥，更加青睐于篮球游戏和篮球比赛。对于学生这样的心理，体育教师应当积极的采取形式多样的游戏手段展开教学，最大限度的调动学生学习篮球的热情和积极性。比如，在日常的篮球教学中，教师可以利用不断变换运球练习的措施，还可以根据难易程度把篮球技术的联系方法编排为对抗性的游戏，从而使学生在参与游戏的过程当中对篮球运动的基本技术加以熟练且轻松的掌握。
（三）及时的纠正与反馈
在中职院校篮球教学的过程当中，通常教师的“教”和学生的“学”是互相作用、互相影响的，教师应当有意识、有目的的运用检查、提问及观察等有效的手段，不断的找出学生学习中所出现的诸多问题，切身的对学生的接受能力与学习困难加以了解，以便于对自身的教学手段与教学进程进行合理的调整。与此同时，学生应当尽可能的从教师对自己的评价、教师的语言及表情中得到反馈信息，正确的了解自身的学习实际状况，及时的对自己的学习行为进行调整。所以，中职院校的篮球教学过程要最大限度的强化学生与学生、学生与教师之间的信息反馈，尤其是教师应当经常性的采用个别辅导、分析错误动作、示范及讲解等方式指导学生的篮球学习，促使学生在学习过程的纠正当中，及时的对自身的薄弱环节加以了解，并且尽快的将错误技术加以改正，只有这样才可以提升学生的篮球技术水平。
（四）重视确立学生的主体地位
在篮球教学中，教师应当切实的明确学生的主体地位，充分的发挥学生的主体性。新课标的全新教学理念以乐学与学懂为目标，重视学生内在动力的激发，学生学习兴趣的调动，借助于诱导促使学生参与到篮球运动中，从根本上发挥学生的主观能动性，突出学生在篮球教学中的主体地位，使学生在篮球练习中始终保持浓厚的兴趣，在学习的思维上获得广阔的空间，在练习活动中体现学生的主体地位意识。与此同时，教师应当在日常的篮球教学中培养学生的沟通能力，将学生看作是朋友，要确立相同的观念，运用相同的语言，大力的鼓励学生通力合作，情感交流，标新立异。彻底的转变“一言堂”为“群言堂”，将主讲转变为主导，使学生主动积极的参与到篮球教学中，充分的对自己的才能加以表现，充分的对自身的个性加以发展，成为课堂上真正的主人，建立和谐互动的师生关系，全面的提升篮球教学质量。
三、结束语
总而言之，中职院校的篮球教学，应当切实的将学生的心理需求特点抓好，最大限度的提高学生学习篮球知识和篮球技能的积极性。通过比赛、游戏和教学的有机结合，将单一的、传统的考核方式及教学方式改变，在篮球游戏和篮球比赛中发现问题，在篮球教学中解决问题及分析问题，发挥学生的创造性，培养学生的集体主体精神和组织能力，促进学生整体素质的不断提高。
参考文献：
[1]陆佾.新课标下中职篮球教学分析与研究[J].大观周刊.2012（4）.
[2]刘常荣.游戏教学法在篮球教学课中的应用[J].中国职业技术教育.2006（13）.